摘要：现阶段我们音乐教育的状况呈现极端化。大部分的学生对于音乐课程兴趣不高，重视程度不够。少部分学生为了参加艺考才会深入去学习音乐知识，这背后依旧是应试教育的模式，导致很多学生对于音乐缺乏鉴赏能力，缺乏基础的音乐素养的培养。本文立足于初中音乐教学角度，分析了双减背景下初中音乐教学中的传统文化渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：双减;初中音乐;传统文化
引言：双减教育背景下，教师要注重音乐对于人格的塑造作用，在音乐歌曲主题的选择上要用心，多选择主旋律歌曲与内容积极向上的歌曲。在对学生进行音乐基础的培养过程中，渗透德育教育，培养他们爱国情怀、集体荣誉感、民族自信心。随着教育改革的不断深化，文化教育越发重要，因此，对于双减背景下初中音乐教学中的传统文化渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、音乐教学与传统文化之间的联系
我国百花齐放式丰富的传统文化体系中，传统音乐是重要的组成部分。经过了源远流长的岁月沉淀，我们的音乐领域得到了长足的发展，涌現了许多古老的音乐题材与形式，有着丰富的音乐曲谱和音乐器材。而将传统文化融入初中音乐课堂中来，有助于拓宽学生知识面，激发学生对艺术的追求，更能够让学生深入了解到传统文化的魅力。通过这种形式，让传统文化深入到学生思想体系中。
在初中音乐课堂开展中国传统文化教育具有重要的意义。其主要目的是，让学生发现民族音乐以美育人、以文化人的作用。引导学生主动接触传统音乐，并成为传统音乐文化的受益者。同时在地方民族音乐引入课堂的过程中，能培养学生民族自豪感与凝聚力。
二、双减背景下初中音乐教学中的传统文化渗透策略
（一）在一点一滴中积累
要想让传统文化的渗透更顺利，让学生具有敬畏和尊重的思想，教师可以先从学生熟悉的本土传统民族音乐入手，以此作为出发点来激发学生的热情和动力。我国幅员辽阔，地大物博，每个地域都有属于自己的优秀传统文化，而民族音乐作为佼佼者是异常耀眼的。在进行初中音乐教学时，教师可以将一些优秀的本土民族音乐融入其中，只有让学生产生强烈的文化认同感，他们才会自觉地去传承并发扬传统文化。所以教师先要了解学生的民族，并将本民族的音乐与实际的教学内容结合起来。比如，在教学“赛龙夺锦”的内容时，可以和我国端午节的一些民风、民俗结合起来，这样学生就会意识到，看似离我们距离十分遥远的优秀传统文化，其实和我们日常生活的联系很紧密。这种巧妙利用学生所熟悉的民风、民俗来进行初中音乐教育的典范，应继续沿用。
（二）从音乐教材出发
教材是教学的依据，也是传统文化集中的表现场所，所以传统文化在初中音乐课堂中的渗透意味着教师首先要深入挖掘教材内容，要提炼出教材中最能表现传统文化的内容，并根据实际内容选择合适的教学方法展开教学。比如，在教学“黄河大合唱”这部音乐作品时，教师应了解这部作品的创作背景，由于这首音乐作品是抗日爱国歌曲所体现的精神，是中国人民的英勇顽强和不屈不挠，而这些精神也是中华传统文化素养中的一部分。所以教师可以通过多媒体展现这部音乐作品的创作背景，以视频或课件的形式去给学生讲述当时作者所处的时代背景，这样学生才会对那个时代中国人民在面临危难关头所迸发出的抗争精神有着更深刻的理解。，实现我国民族音乐的长远发展。
（三）借助信息技术教学，打造高效的音乐课堂
新时期背景下，初中音乐教师必须拥有极强的信息素养，利用多媒体课件在原有的教案上进行合理诠释，多角度展现教师对作品的深度理解，尤其是一些比较复杂的理论知识，无法利用言语表达，也可以利用情境再现的模式实现深度融合。以琵琶曲《十面埋伏》为例，乐曲的旋律动听，有时候快、有时候慢，展现了楚汉阶段的对战情况，为学生生动刻画了一段动人的历史故事。而民族音乐中的琵琶曲，则是在弹奏的时候，展现出刀光剑影的场面，这些画面让学生更为深刻理解音乐作品的内涵与深度。同时，教师播放项羽、刘邦的人物形象，通过多媒体将当年的作战路线展示出来，学生在观看的时候，认识到项羽在穷途末路时的悲壮心理，既能激发学生学习音乐知识的积极性，又能主动传承琵琶曲这一特色的民族音乐。
从上述的分析而言，音乐教学的开展离不开硬件设备的支持，这也是传承文化的基础，初中音乐教师应该在剖析民族音乐文化内涵的时候，展现出音乐文化的多元化特点。同样，适当在音乐表演方面融入一些硬件设备，如琵琶、古筝等，结合信息技术进行完美诠释，实现现代技术和传统音乐器材的深度结合，激发学生参与的积极性，也能让课外实践活动更为丰富、多彩。除此之外，考核也是音乐课程教学中不可缺少的一部分，以年级为切入点，实现各类课程的相互融合，明确各个阶段教学的核心点，在归纳和总结的过程中展现问题。
（四）挖掘教材中的文化主题，丰富教学形式
初中音乐教学中蕴含着极为丰富的文化主题，将多元化的主题内容和传播方式进行有效结合，有助于提高学生的认知意识，解决教学中存在的各种疑难点问题。教师则是应该通过多元化的途径进行搜集和整理，并以视频、音频等形式体现出来，在音乐和文化相互结合的过程中，丰富学生的情感认知能力。
例如女性角色在我国歌舞剧中占有重要作用，无论是在民族歌剧发展初期，又或者是成熟阶段，女性角色都有独特的魅力。如《江姐》，把人物形象塑造得极为生动和立体化，用女性特有的文化内涵来谱曲赞歌，而这种不服输的音乐形象，在舞蹈上可以更为全面展示出江姐的个性，积极宣传爱国思想。教师在课程设置中，为培养合格的音乐表演人才，重视对音乐课程的优化工作，帮助学生唱歌，表演，掌握基本的乐理方式，在了解作品的时候，也能激发学生的演唱情绪。具体实践的过程中，采用一对多的交流形式，为学生提供充足的表演契机，让学生在这种氛围下展现自身独特的创造性思维，这也是初中音乐教学的特点。基于学科相互交流的情况下，开拓学生的理解范围，认识到音乐教学的意义和目的，逐渐丰富和完善音乐文化与音乐知识的融合形式。由此可见，音乐教学的改革过程中，一定要重视和文化主题相关的知识点，将其作为文化教育教学的一部分，基于发展的情况，促进初中生文化素养和专业知识的有效结合，实现我国民族音乐的长远发展。
结论：在适应新时代教育特色，发展学生全面素质的过程中，我们要勇于接受考验。思考如何使传统文化更好地渗透到我们的教学中，不仅仅限于我们的音乐教学。各方面的教学对于学生的成长应当是相辅相成的。或者说，要让传统文化渗透到教育教学的全过程中。这无疑是对教师的一种考验，包括教学理念的转变，教学手段的创新，教学内容的丰富和音乐教师自身素质的提升。我们要加强自身学习，向专家，向其他先进的兄弟单位请教，汲取他们成功的教学经验。同时又要立足于自己学校的特色，开展特色课程教学。
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