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【摘要】一直以来，在传统教育理念的影响下，初中英语教学多以灌输式为主。这种教学模式不仅降低英语教学质量，还会挫伤学生的英语学习积极性，同时也极不利于学生综合语言运用能力的提高。在新课改下，话题式教学模式被逐步应用到初中英语教学中，其在改变以教师为中心的教学模式的基础上，有效地提高了学生的英语学习兴趣和逻辑思维能力。基于此，本文将简要探究初中英语话题式教学模式的应用。
【关键词】初中英语;话题式教学模式;探究
【作者简介】牛小玲，通渭县马营初级中学。
随着社会发展进程的加快，国内外交流的不断深入，英语作为一门技能型学科，其创新改革也越来越重要。近几年来，专家学者持续优化英语教学模式，这其中，话题式教学模式所取得的教学成效最为显著。其作为一种学生们乐于接受的教学方式，不仅改善了初中英语课堂教学质量低下的现状，还有效优化了英语教学环境，提高了学生们的英语综合运用能力。
一、 话题式教学
1. 话题式教学模式。话题式教学模式，即以话题为中心，首先，教师全面分析教学内容、学生实际学习情况和能力。其次，通过将这两者的结合，构建一个以改善学生语言学习环境，调动学生学习积极性、培养学生语言运用能力为目的的话题。最后，围绕该话题在实际教学过程中进行相应的教学活动。
2. 话题式教学模式的特点。其特点主要表现以下几个方面：第一，以学生为主体。新课改指出，教师在开展教学活动前，其教学设计必须尊重学生的心理特点和生理特点，尊重学生的身心发展规律。同时，在教学时，要尤为关注学生是有主动、积极地参与到教学活动中，话题是否能激发学生的学习兴趣。而话题式教学模式，其教学设计以新课改要求为出发点，着重体现学生的主体性，在课堂教学过程中，也往往以学生为主，教师只是学生学习活动的引导者。第二，在以话题为中心。话题式教学模式中，教师所开展的教学活动均以话题为中心，学生围绕话题进行相关的语言训练。而教师作为话题的构建者，不仅会参与到整个教学环节中，而且还会指导学生以话题为出发点，去发现问题、思考问题、解决问题，最终使学生在这一过程中有所收获。第三，以教材内容为基础。在话题式教学模式中，教师所构建的话题是建立在教材内容和对学生有一定了解的基础上的，而教材内容是话题设计的最根本之处，目的是帮助学生在围绕话题所展开的教学活动中理解和掌握教材知识点。第四，灵活性与实用性。不同于其他英语教学模式，话题式教学模式中话题的构建多是参照教材内容进行的，因此具有很强的灵活性。如果教师在构建话题时，以生活实际出发，将更加吸引学生的注意力。英语的学习不在于应付中考，其最重要的是能为学生的日常生活带来便利，构建更贴近于学生生活实际的话题，对于学生英语口语能力的提升有极大的促进作用。
3. 话题式教学模式的优点。（1）改善学生英语学习环境。传统初中英语教学模式单一且枯燥，教师费力费时间，学生还不愿意学，而话题式教学模式完全改变了这一教学现状，学生从被动学习化为主动探索知识，语言也从知识变成了学生获取更多其他知识的工具。在这种教学模式下，初中英语教学效率大幅度提高，学生以小组的形式对话题展开交流和探讨，原来学习英语的担忧、焦虑等情绪会随之消退，一成不变的英语学习环境也变得更加灵活多样。话题式教学模式带给学生的持续性新鲜感，会增强学生英语学习欲望，同时也将提高学生的英语综合运用能力。
（2）为学生提供了提高听说能力的平台。英语虽是一门学科，但其根本是一项技能，一种用于交流与沟通的工具但在初中英语教学过程中，教师只重视对学生读写能力的培养，只在乎学生的学科成绩，而忽视对学生听说能力的训练。初中英语话题式教学模式的进行，将有助于这种现象的改善。话题式教学模式通过对话题的构建，不仅能为学生们创造一个良好的听说训练环境，提供一个提高听说能力的平台，而且能帮助学生们克服不敢开口说英语的障碍，做到根据话题内容畅所欲言;同时，还能使他们在教师的帮助下，及时纠正自身错误。
（3）提高了英语课堂教学质量。之前的初中英语课堂上，学生多是带着抵触、不情愿的心理参与到教学活动中，而在话题式教学模式下，情况却恰恰相反，学生们不仅对英语有了更为浓厚的学习兴趣，学习积极性也更高了，还开始喜欢上英语课，渴望在课堂教学中接受知识的洗礼。同时，初中英语课堂教学氛围也大大改善了，原本无趣的教学活动、学习环境变得生动、有趣起来，学生们与师生间的交流也逐步从课堂延伸到课后。在这一系列的改变下，初中英语教学质量、教学效率得到显著提高，学生们的英语运用能力也随之提升。
二、 初中英语话题式教学模式的应用策略
1. 科学合理地选择话题。话题是开展英语教学活动的前提。对于话题的构建，一定要注意以下几个方面：第一，话题是否具有趣味性。我们都知道，兴趣是最好的老师，当我们对某件事、某个人有了一定的兴趣，才有继续探索的欲望。因此，教师在构建话题时，必须确保该话题能激发学生的好奇心和探究欲。当学生具备这种心理后，学习会从被动变为主动，学习的过程也会变得轻松愉快。第二，话题是否同步。教师在构建话题时，必须考虑到该话题是否在学生所学知识的范围内，是否与课程内容同步。最重要的是，是否贴近学生心理特点。学生的知识储备量还比较有限，这也就决定了学生是否能参与到话题中，并在话题中表达自身的所想所悟。一方面，更贴近学生心理特点的课程内容，才会易于学生在心中形成共识，学生也才会有所想法;另一方面，话题与教材内容紧密相连，学生才能在话题中充分理解知识点，并学以致用。第三，话题是否适用。在初中英语教学中，应用话题式教学模式最重要的一个目的是提高学生的英语综合运用能力，特别是学生在听、说方面的能力。将与实际生活相关的话题搬到课堂上，学生再将其所学用于实际生活的交流中，兩者间的相辅相成能有效培养学生英语学习的自信心。
2. 构建合作小组。初中英语话题式教学模式的开展是建立在以小组合作学习的基础上的。话题的不同、话题的难易程度、学生知识水平高低都可以成为分组依据，在这一过程中，教师还可适当结合话题类型，对小组情况进行调整。常见的分组方式有以下几种：第一，平均型。即将班级学生分为人数相等的若干个小组，每个小组中都有两名学优生、两名中等生、两名学差生。这种分组方式可以促进各个小组间的良性竞争，而小组的优胜关系到每个小组成员的努力。这样，学差生也能在学优生的带动下，努力为小组争取荣光。第二，分层型。这种分组方式主要是从学生的个体差异性出发，将班级学生分为三个层次，即英语能力强的为一组，能力中等的为一组，能力较差的为一组。通过分层，每个小组成员间存在的差异性缩小，有利于小组成员间共同进步。 3. 分层设置话题任务。分层设置任务是初中英语实施话题式教学模式的根本所在。需要注意的是，教師在设置话题任务时，必须全面考虑班级学生的英语水平，确保任务的难易程度相当，既能满足优等生对知识的渴望，也能调动后进生的英语学习积极性。一般情况下，教师可将任务设置为三个层次：A层次全班学生共同参与;B层次学优生和中等生必须参与，后进生选做;C层次学优生必须参与，中等生、后进生选做。比如说，在冀版九年级英语中，在学习完Unit 1《stay healthy》后，教师设计了一堂以“how to stay healthy”为话题的英语课。学生按照分层型开展小组合作，针对如何在日常生活中保持健康进行任务布置：A：How does your grandpa keep healthy in daily life？ B：What should we pay attention to when we doing exercise？ C：Write an English composition about how to keep healthy and list the matters needing attention.在这三个层次下，不同知识水平的学生都能在话题中表达自身的看法，同时也能在别人展示结果的过程中学到更多的知识，从而丰富自己知识储备。
4. 有效评价成果。话题结束后，各小组在展示成果时，教师可鼓励每个小组安排学差生或者是较差组成员先展示，组内中的其他成员进行补充。进行成果评价时，教师要采取激励性评价模式，要多采用鼓励性的言语。在初中英语教学过程中，教师的评价是为了更好地了解和掌握学生的英语学习情况，同时在其表达中找对问题，对症下药，帮助学生树立起英语学习自信心。话题式教学模式下的评价，教师要注意以下几点。首先，重点关注学生是否有学习英语的兴趣，是否能将这一兴趣发展成学生学好英语、坚持英语学习的动机。其次，关注学生是否有良好的英语学习态度，对于态度良好的学生要多加肯定，并以此激发其他学生形成积极的学习态度。然后，关注学生是否有足够的自信心，是否能在话题中理解、运用和掌握相关语言知识点。对于不敢开口说英语的学生，要多鼓励、多肯定;对于学习方法、记忆方式不正确的学生，教师也要多加指导。
三、结语
在传统初中英语教学模式下，教师需要花费大量的时间和精力在前期的教学环节中，但所取得的教学效果却是难以达到预期的。而话题式教学模式在初中英语教学中的应用，是建立在学生的兴趣和实际需求上，并通过构建与之相对应的语言环境，调动学生的英语学习积极性，激发学生的英语学习兴趣，以此达到提高教学质量，提升学生英语综合运用能力的目的。
参考文献：
[1]邢岩岩.初中英语“话题教学”模式的实施策略探究[J].英语教师，2017（19）：102-106.
[2]王晓燕.话题式教学法在初中英语中的应用探讨[J].文理导航（教育研究与实践），2018（5）：14-14.
【关键词】初中英语;话题式教学模式;探究
【作者简介】牛小玲，通渭县马营初级中学。
随着社会发展进程的加快，国内外交流的不断深入，英语作为一门技能型学科，其创新改革也越来越重要。近几年来，专家学者持续优化英语教学模式，这其中，话题式教学模式所取得的教学成效最为显著。其作为一种学生们乐于接受的教学方式，不仅改善了初中英语课堂教学质量低下的现状，还有效优化了英语教学环境，提高了学生们的英语综合运用能力。
一、 话题式教学
1. 话题式教学模式。话题式教学模式，即以话题为中心，首先，教师全面分析教学内容、学生实际学习情况和能力。其次，通过将这两者的结合，构建一个以改善学生语言学习环境，调动学生学习积极性、培养学生语言运用能力为目的的话题。最后，围绕该话题在实际教学过程中进行相应的教学活动。
2. 话题式教学模式的特点。其特点主要表现以下几个方面：第一，以学生为主体。新课改指出，教师在开展教学活动前，其教学设计必须尊重学生的心理特点和生理特点，尊重学生的身心发展规律。同时，在教学时，要尤为关注学生是有主动、积极地参与到教学活动中，话题是否能激发学生的学习兴趣。而话题式教学模式，其教学设计以新课改要求为出发点，着重体现学生的主体性，在课堂教学过程中，也往往以学生为主，教师只是学生学习活动的引导者。第二，在以话题为中心。话题式教学模式中，教师所开展的教学活动均以话题为中心，学生围绕话题进行相关的语言训练。而教师作为话题的构建者，不仅会参与到整个教学环节中，而且还会指导学生以话题为出发点，去发现问题、思考问题、解决问题，最终使学生在这一过程中有所收获。第三，以教材内容为基础。在话题式教学模式中，教师所构建的话题是建立在教材内容和对学生有一定了解的基础上的，而教材内容是话题设计的最根本之处，目的是帮助学生在围绕话题所展开的教学活动中理解和掌握教材知识点。第四，灵活性与实用性。不同于其他英语教学模式，话题式教学模式中话题的构建多是参照教材内容进行的，因此具有很强的灵活性。如果教师在构建话题时，以生活实际出发，将更加吸引学生的注意力。英语的学习不在于应付中考，其最重要的是能为学生的日常生活带来便利，构建更贴近于学生生活实际的话题，对于学生英语口语能力的提升有极大的促进作用。
3. 话题式教学模式的优点。（1）改善学生英语学习环境。传统初中英语教学模式单一且枯燥，教师费力费时间，学生还不愿意学，而话题式教学模式完全改变了这一教学现状，学生从被动学习化为主动探索知识，语言也从知识变成了学生获取更多其他知识的工具。在这种教学模式下，初中英语教学效率大幅度提高，学生以小组的形式对话题展开交流和探讨，原来学习英语的担忧、焦虑等情绪会随之消退，一成不变的英语学习环境也变得更加灵活多样。话题式教学模式带给学生的持续性新鲜感，会增强学生英语学习欲望，同时也将提高学生的英语综合运用能力。
（2）为学生提供了提高听说能力的平台。英语虽是一门学科，但其根本是一项技能，一种用于交流与沟通的工具但在初中英语教学过程中，教师只重视对学生读写能力的培养，只在乎学生的学科成绩，而忽视对学生听说能力的训练。初中英语话题式教学模式的进行，将有助于这种现象的改善。话题式教学模式通过对话题的构建，不仅能为学生们创造一个良好的听说训练环境，提供一个提高听说能力的平台，而且能帮助学生们克服不敢开口说英语的障碍，做到根据话题内容畅所欲言;同时，还能使他们在教师的帮助下，及时纠正自身错误。
（3）提高了英语课堂教学质量。之前的初中英语课堂上，学生多是带着抵触、不情愿的心理参与到教学活动中，而在话题式教学模式下，情况却恰恰相反，学生们不仅对英语有了更为浓厚的学习兴趣，学习积极性也更高了，还开始喜欢上英语课，渴望在课堂教学中接受知识的洗礼。同时，初中英语课堂教学氛围也大大改善了，原本无趣的教学活动、学习环境变得生动、有趣起来，学生们与师生间的交流也逐步从课堂延伸到课后。在这一系列的改变下，初中英语教学质量、教学效率得到显著提高，学生们的英语运用能力也随之提升。
二、 初中英语话题式教学模式的应用策略
1. 科学合理地选择话题。话题是开展英语教学活动的前提。对于话题的构建，一定要注意以下几个方面：第一，话题是否具有趣味性。我们都知道，兴趣是最好的老师，当我们对某件事、某个人有了一定的兴趣，才有继续探索的欲望。因此，教师在构建话题时，必须确保该话题能激发学生的好奇心和探究欲。当学生具备这种心理后，学习会从被动变为主动，学习的过程也会变得轻松愉快。第二，话题是否同步。教师在构建话题时，必须考虑到该话题是否在学生所学知识的范围内，是否与课程内容同步。最重要的是，是否贴近学生心理特点。学生的知识储备量还比较有限，这也就决定了学生是否能参与到话题中，并在话题中表达自身的所想所悟。一方面，更贴近学生心理特点的课程内容，才会易于学生在心中形成共识，学生也才会有所想法;另一方面，话题与教材内容紧密相连，学生才能在话题中充分理解知识点，并学以致用。第三，话题是否适用。在初中英语教学中，应用话题式教学模式最重要的一个目的是提高学生的英语综合运用能力，特别是学生在听、说方面的能力。将与实际生活相关的话题搬到课堂上，学生再将其所学用于实际生活的交流中，兩者间的相辅相成能有效培养学生英语学习的自信心。
2. 构建合作小组。初中英语话题式教学模式的开展是建立在以小组合作学习的基础上的。话题的不同、话题的难易程度、学生知识水平高低都可以成为分组依据，在这一过程中，教师还可适当结合话题类型，对小组情况进行调整。常见的分组方式有以下几种：第一，平均型。即将班级学生分为人数相等的若干个小组，每个小组中都有两名学优生、两名中等生、两名学差生。这种分组方式可以促进各个小组间的良性竞争，而小组的优胜关系到每个小组成员的努力。这样，学差生也能在学优生的带动下，努力为小组争取荣光。第二，分层型。这种分组方式主要是从学生的个体差异性出发，将班级学生分为三个层次，即英语能力强的为一组，能力中等的为一组，能力较差的为一组。通过分层，每个小组成员间存在的差异性缩小，有利于小组成员间共同进步。 3. 分层设置话题任务。分层设置任务是初中英语实施话题式教学模式的根本所在。需要注意的是，教師在设置话题任务时，必须全面考虑班级学生的英语水平，确保任务的难易程度相当，既能满足优等生对知识的渴望，也能调动后进生的英语学习积极性。一般情况下，教师可将任务设置为三个层次：A层次全班学生共同参与;B层次学优生和中等生必须参与，后进生选做;C层次学优生必须参与，中等生、后进生选做。比如说，在冀版九年级英语中，在学习完Unit 1《stay healthy》后，教师设计了一堂以“how to stay healthy”为话题的英语课。学生按照分层型开展小组合作，针对如何在日常生活中保持健康进行任务布置：A：How does your grandpa keep healthy in daily life？ B：What should we pay attention to when we doing exercise？ C：Write an English composition about how to keep healthy and list the matters needing attention.在这三个层次下，不同知识水平的学生都能在话题中表达自身的看法，同时也能在别人展示结果的过程中学到更多的知识，从而丰富自己知识储备。
4. 有效评价成果。话题结束后，各小组在展示成果时，教师可鼓励每个小组安排学差生或者是较差组成员先展示，组内中的其他成员进行补充。进行成果评价时，教师要采取激励性评价模式，要多采用鼓励性的言语。在初中英语教学过程中，教师的评价是为了更好地了解和掌握学生的英语学习情况，同时在其表达中找对问题，对症下药，帮助学生树立起英语学习自信心。话题式教学模式下的评价，教师要注意以下几点。首先，重点关注学生是否有学习英语的兴趣，是否能将这一兴趣发展成学生学好英语、坚持英语学习的动机。其次，关注学生是否有良好的英语学习态度，对于态度良好的学生要多加肯定，并以此激发其他学生形成积极的学习态度。然后，关注学生是否有足够的自信心，是否能在话题中理解、运用和掌握相关语言知识点。对于不敢开口说英语的学生，要多鼓励、多肯定;对于学习方法、记忆方式不正确的学生，教师也要多加指导。
三、结语
在传统初中英语教学模式下，教师需要花费大量的时间和精力在前期的教学环节中，但所取得的教学效果却是难以达到预期的。而话题式教学模式在初中英语教学中的应用，是建立在学生的兴趣和实际需求上，并通过构建与之相对应的语言环境，调动学生的英语学习积极性，激发学生的英语学习兴趣，以此达到提高教学质量，提升学生英语综合运用能力的目的。
参考文献：
[1]邢岩岩.初中英语“话题教学”模式的实施策略探究[J].英语教师，2017（19）：102-106.
[2]王晓燕.话题式教学法在初中英语中的应用探讨[J].文理导航（教育研究与实践），2018（5）：14-14.