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美术教学中的普通的图画本，学生可以直接地在白纸上进行美术创作的练习，此类练习本又可以称为美术作业本。在这类美术作业本中，学生的美术表现手法较为单一，一般以绘画、剪纸为主。在小学美术课堂活动中，四十分钟课堂时间无法表现出具有一定视觉图像效果的画面。
学生作品的创意性无法得到有效地体现。我课题组开展的《利用图画本创新优化美术课堂练习的实践研究》的课题研究，把相关的美术性思维训练方法，应用到小学生的图画本作业中，以全校所有年级的学生作为研究主体，让学生在图画本上进行相关的美术技能学习，让学生在学习活动过程中，加深对相关学习内容的理解，从而极好地诱发小学生的审美情趣，营造良好的美术学习氛围。
一、开发图画作业本，创新美术作业形式
利用“图画本作业”这一学生的学习生活中最常见最能用的载体，使之与美术课程有机地结合起来，进行美术课程与图画作业本的整合、开发和利用，可以进行生动有趣、互动协作的实践创造，从而能激发学生学习美术的兴趣，开发其美术创造性思维，提高动手能力，也有利于校本美术作业趋于特色化、个性化。
图画作业本属于造型艺术中的纸本形式，它是指在纸本中运用剪纸、拓印、拼贴等美术技法，表现一片纸、一方印的外形轮廓，并在此类轮廓基础上，通过图形联想、添加笔画的美术思维活动，描绘具体的生活图像，最后将美术创作转换到立体式的复合型纸本之中，呈现出具有一定造型特色的美术作品，以传达更为新颖的视觉图像效果。
二、建设图画作业本，强化美术校本课程体系
在建设学校美术校本作业，制定相关的研究性学习方案时，可以使美术创造性思维训练与课程内容有效地联系起来，把图画作业本活动模块进行有效选择，多途径地开发图画作业本，完善学生的美术课堂作业设计，丰富美术校本课程内容，完善学校美术校本课程教学体系。
1.“图画作业本”的作品类型
图画作业本中，可以设定个人创作记录栏、作品评价栏、家长评语栏的区域，作品类型可以分平面式、叠加式、复合式、立体式。
（1）平面式作业本：在白色的底纸上，先表现一种特定的图形（如：手印、几何图形等），通过图形联想，然后在其外形轮廓上添加，作画，创作出具有平面视觉效果的美术作品。
（2）叠加式作业本：根据不同纸张的材质，运用叠加的方式，表现重叠的、生动的美术视觉形象。
（3）复合式作业本：就是在美术作品形式中，把平面式作业本、立体式作業本、叠加式作业本集中于一体。
（4）立体式作业本：具有立体形象特征的纸造型，且可以作立体展示的图画作业本。
2.“图画作业本”活动模块
图画作业本的活动模块，可以分美术游戏、图画作业本体验、图画作业本创新。学生在画画、活动的过程中认知美术元素，并结合点、线、面、色彩的美术基本元素，进行美术创作表现，感知图像的视觉效果。
3.“图画作业本”的实施模块
（1）建设美术课程网络。学校可以构建菜单式美术课程网络，如成立图画作业本社团课，开展学习美术实践活动，进行网络交流活动。低年级学生可以以纸艺式图画作业本练习为主，中年级的学生可以以拓印式图画作业本为主，高年级的学生以图画作业本实用设计为主。
（2）综合实践课整合图画作业。综合实践指导老师在开展相关的综合实践课，开展课内教学实践时，可以有目的地引入“小学美术图画作业本作业”的教学策略，提升学生图画作业本练习的活动意义，提高学生对图像的认知水平。
（3）创建图画作业本工作坊。学校可以通过创建“图画作业本工作坊”，不但能提供给学生一个专门的进行创新性美术创作的活动空间，而且可以营造出一种开展图画作业的创作氛围，激发学生的创作欲望，也有利于美术教师及时总结经验，完善图画作业本的作业设计。
（4）用家长资源开发图画作业本。邀请家长中的各级各类美术爱好者参与到校本美术作业开发队伍中，拓宽美术图画作业的创作思路，汇集各式的图画作业本作业。
（5）集中展示图画作业本中的优秀作品。可以采用集中展示的形式，选取图画作业本中的优秀作品，在展板或者某一空间展示。使优秀作品有一个展示和审美的空间，美化校园环境，突显校园特色，体现图画作业本的实践成果。
三、创新图画作业本，优化美术教学过程
小学生设计平面式、叠加式等图画作业本，是美术创造性思维的训练方式，且图画作业本要求在一些图形基础上进行新的发展，以此设定了相关有创见性的图像认知活动。
1.游戏预演调动美术活动积极性
以游戏预演的形式开展美术课前的学习活动，是激发学生美术学习兴趣的有效途径，使学生深入到整个学习过程，体验快乐学习的成果。
如我校组织的低年级的一次有创作意图的游览校园活动，使学生感悟学校里的美，启发学生的图像思维。在观赏学校的小池塘时，正是荷叶连连的季节，老师运用视觉问题探究的美术教学方式，让学生现场观察后提出问题，“荷叶是圆的，如果金鱼吃饱了，身体会是圆的吗？”“荷花是红色的，金鱼有的也是红色的，它们之间的形状有什么不同呢？”，通过真实地比较分析池中的“荷叶”和“金鱼”的形体特征，有效地引导学生对常见图像的理解，加深了学生的图像记忆。
2.图画本练习打开学习之窗
图画本练习，关键在于开启学生的想象之窗。学生在规则的或者不规则的平面图形上，发挥丰富的联想，给图画添加笔画，就形成一定的事物特征的图像，这种表现技法是培养学生想象能力的有效途径。学生的添画作品被应用到一般的纸造型中起装饰作用时，教师可以进行形式多样的、有趣的作品展示。如主题为“我们去郊游”的教学。学生结合自己的生活情景，针对指印、叶印的联想进行作画表现，在“书包”中展现出来。预先老师精心设计了学生的作画用纸，在书桌上摆放一个亭子模型和几张卡纸，教学中指导学生通过环形纸的造型练习，在纸上竖折、横折、刻画，制成可站立的亭子纸本造型。又把几张纸变成饮料瓶、水杯等旅游用品。然后学生通过集体合作，交流“郊游生活”中在亭子中休息、喝水的美术学习作品，分享视觉思维过程的学习乐趣。
学生作品的创意性无法得到有效地体现。我课题组开展的《利用图画本创新优化美术课堂练习的实践研究》的课题研究，把相关的美术性思维训练方法，应用到小学生的图画本作业中，以全校所有年级的学生作为研究主体，让学生在图画本上进行相关的美术技能学习，让学生在学习活动过程中，加深对相关学习内容的理解，从而极好地诱发小学生的审美情趣，营造良好的美术学习氛围。
一、开发图画作业本，创新美术作业形式
利用“图画本作业”这一学生的学习生活中最常见最能用的载体，使之与美术课程有机地结合起来，进行美术课程与图画作业本的整合、开发和利用，可以进行生动有趣、互动协作的实践创造，从而能激发学生学习美术的兴趣，开发其美术创造性思维，提高动手能力，也有利于校本美术作业趋于特色化、个性化。
图画作业本属于造型艺术中的纸本形式，它是指在纸本中运用剪纸、拓印、拼贴等美术技法，表现一片纸、一方印的外形轮廓，并在此类轮廓基础上，通过图形联想、添加笔画的美术思维活动，描绘具体的生活图像，最后将美术创作转换到立体式的复合型纸本之中，呈现出具有一定造型特色的美术作品，以传达更为新颖的视觉图像效果。
二、建设图画作业本，强化美术校本课程体系
在建设学校美术校本作业，制定相关的研究性学习方案时，可以使美术创造性思维训练与课程内容有效地联系起来，把图画作业本活动模块进行有效选择，多途径地开发图画作业本，完善学生的美术课堂作业设计，丰富美术校本课程内容，完善学校美术校本课程教学体系。
1.“图画作业本”的作品类型
图画作业本中，可以设定个人创作记录栏、作品评价栏、家长评语栏的区域，作品类型可以分平面式、叠加式、复合式、立体式。
（1）平面式作业本：在白色的底纸上，先表现一种特定的图形（如：手印、几何图形等），通过图形联想，然后在其外形轮廓上添加，作画，创作出具有平面视觉效果的美术作品。
（2）叠加式作业本：根据不同纸张的材质，运用叠加的方式，表现重叠的、生动的美术视觉形象。
（3）复合式作业本：就是在美术作品形式中，把平面式作业本、立体式作業本、叠加式作业本集中于一体。
（4）立体式作业本：具有立体形象特征的纸造型，且可以作立体展示的图画作业本。
2.“图画作业本”活动模块
图画作业本的活动模块，可以分美术游戏、图画作业本体验、图画作业本创新。学生在画画、活动的过程中认知美术元素，并结合点、线、面、色彩的美术基本元素，进行美术创作表现，感知图像的视觉效果。
3.“图画作业本”的实施模块
（1）建设美术课程网络。学校可以构建菜单式美术课程网络，如成立图画作业本社团课，开展学习美术实践活动，进行网络交流活动。低年级学生可以以纸艺式图画作业本练习为主，中年级的学生可以以拓印式图画作业本为主，高年级的学生以图画作业本实用设计为主。
（2）综合实践课整合图画作业。综合实践指导老师在开展相关的综合实践课，开展课内教学实践时，可以有目的地引入“小学美术图画作业本作业”的教学策略，提升学生图画作业本练习的活动意义，提高学生对图像的认知水平。
（3）创建图画作业本工作坊。学校可以通过创建“图画作业本工作坊”，不但能提供给学生一个专门的进行创新性美术创作的活动空间，而且可以营造出一种开展图画作业的创作氛围，激发学生的创作欲望，也有利于美术教师及时总结经验，完善图画作业本的作业设计。
（4）用家长资源开发图画作业本。邀请家长中的各级各类美术爱好者参与到校本美术作业开发队伍中，拓宽美术图画作业的创作思路，汇集各式的图画作业本作业。
（5）集中展示图画作业本中的优秀作品。可以采用集中展示的形式，选取图画作业本中的优秀作品，在展板或者某一空间展示。使优秀作品有一个展示和审美的空间，美化校园环境，突显校园特色，体现图画作业本的实践成果。
三、创新图画作业本，优化美术教学过程
小学生设计平面式、叠加式等图画作业本，是美术创造性思维的训练方式，且图画作业本要求在一些图形基础上进行新的发展，以此设定了相关有创见性的图像认知活动。
1.游戏预演调动美术活动积极性
以游戏预演的形式开展美术课前的学习活动，是激发学生美术学习兴趣的有效途径，使学生深入到整个学习过程，体验快乐学习的成果。
如我校组织的低年级的一次有创作意图的游览校园活动，使学生感悟学校里的美，启发学生的图像思维。在观赏学校的小池塘时，正是荷叶连连的季节，老师运用视觉问题探究的美术教学方式，让学生现场观察后提出问题，“荷叶是圆的，如果金鱼吃饱了，身体会是圆的吗？”“荷花是红色的，金鱼有的也是红色的，它们之间的形状有什么不同呢？”，通过真实地比较分析池中的“荷叶”和“金鱼”的形体特征，有效地引导学生对常见图像的理解，加深了学生的图像记忆。
2.图画本练习打开学习之窗
图画本练习，关键在于开启学生的想象之窗。学生在规则的或者不规则的平面图形上，发挥丰富的联想，给图画添加笔画，就形成一定的事物特征的图像，这种表现技法是培养学生想象能力的有效途径。学生的添画作品被应用到一般的纸造型中起装饰作用时，教师可以进行形式多样的、有趣的作品展示。如主题为“我们去郊游”的教学。学生结合自己的生活情景，针对指印、叶印的联想进行作画表现，在“书包”中展现出来。预先老师精心设计了学生的作画用纸，在书桌上摆放一个亭子模型和几张卡纸，教学中指导学生通过环形纸的造型练习，在纸上竖折、横折、刻画，制成可站立的亭子纸本造型。又把几张纸变成饮料瓶、水杯等旅游用品。然后学生通过集体合作，交流“郊游生活”中在亭子中休息、喝水的美术学习作品，分享视觉思维过程的学习乐趣。