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摘要：《品德与社会》的教学内容是与学生的未来能否成为“真人”息息相关的一门学科，是培养学生养成品德高尚、服务社会的良好行为习惯的重要教材。但是，目前有些小学《品德与社会》课的教学现状令人担忧：该课程没有专职教师，科任教师不稳定；教师授课方法陈旧，照本宣科；学校认为是一门副科而不重视这门课程，严重影响了该科的教学质量。因此，如何提高《品德与社会》课的教学效果，刻不容缓！
关键词：教师 ；学生 ；品德 ； 教学 ； 资源
当前，有些小学《品德与社会》的教育现状是任课教师不稳定，没有专职教师，教法陈旧、照本宣科等。因此，学校如何应对这种现状提高该科的教学质量呢？笔者浅谈如下：
一、 课前：学校领导如此如此
1.領导要高度重视
学校领导要充分认识到小学《品德与社会》课的重要性和重要意义，正确理解该课程的本质及作用，要把该学科的教学真正当作育人的主渠道落到实处。同时要加强对该学科教学工作的领导和组织工作，制定相关的教育教学的管理制度，严格按照课程要求进行排课，不得随意减少课时或提前结束课程。真正做到“六个到位”，即认识到位，机构到位，安排到位，责任到位，措施到位，问责到位。
2.加强对任课教师的责任管理
学校要通过开展教研活动加强指导与培养教师，进一步创设条件提高广大教师的专业水平。对品德课的任课教师在备课、上课、教学等各个方面都作出明确的要求，要求教师在备课的同时，还要注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，选择灵活多样、切合实际的方法，充分调动其学习的主动性和积极性。指导和评价教师的工作，通过激励机制和有效的校本教研促进教师的不断成长。
3.加强课堂的教研活动
《品德与社会》教学是小学活动的教学，如果教学活动开展得不生动、不活泼、不主动、不精彩，师生配合不默契，学生就会索然无味，教学效果就不理想。因此，学校要以课题为引领、以课堂为阵地、以活动为契机作为教研工作的主线，倡导教师自主参加教研活动，切实提高教研工作的针对性、实效性，培养该科的一批骨干教师，促进其专业长足发展，全面提高《品德与社会》学科的教学质量。在课改实施的过程中，教师会遇到诸多问题，这就需要教师善于养成反思的习惯，学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常的教学工作与教学研究融为一体，为提高教学成果而不懈努力。
二、 课中：任课教师多管齐下
1.要开发人文资源
这里所说的人文资源，指的是学习的主体学生和学习的主导者教师。学生是课程资源开发的主体和学习主人，这样的课程资源具有生动活泼的特点，针对这一特点倘若能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶高尚的道德情操。教师是最重要的课程资源，在授课的课程中必须充分开发、利用校内外的各种有用的课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。如讲交通规则，以前主要是讲行人怎么过马路，怎么乘公共汽车，现在自驾车多了，需要补充驾车须知、交通标志等内容，以便学生了解后向开车的家长作提醒。把这些现代生活元素引入教学，会更好地激活教学资源。又如，在四川汶川地震消息传来时同学们会积极捐出自己的零花钱；在听到环保宣传后能注意垃圾的分类；在奥运健儿精神鼓舞下，学生也能刻苦锻炼，认真学习，获得优良的成绩，等等。把这些能使学生健康成长鲜活的事例渗透到教学中，就会达到预期的教学效果。
2.充分利用多媒体教学
能激起学生学习兴趣的最大手段莫过于利用多媒体。美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。因此，在教学过程中，在使学生对《品德与社会》教学产生浓厚的学习兴趣，教师必须充分利用多媒体的视频展示穿插一些短小的图文.活跃课堂气氛，吸引学生注意力。例如在教学《平安回家》时，利用多媒体，把交通标志展示给学生们，提示学生你认识这些交通标志吗？把图标和对应的文字用线连起来，教师再了解同学们在回家的路上是否见过这些交通标志，让学生说出来，最后对学生强调要按交规怎样过马路，使交通安全的知识渗透到《品德与社会》的教学中，使学生在兴趣中学到知识，掌握技能。
3.要将心理健康教育渗透到课堂教学之中
教师在授《品德与社会》的课程时，不仅需要坚持以人为本的原则，还要注重政治导向与道德导向，更要重视对学生心理健康的辅导。如在对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的同时，还需要分析学生的个性心理特征，加强对学生智力因素和非智力因素的培养，增强他们对社会环境的适应能力，让学生具有健全的人格，促进学生健康发展、全面发展。又如上《我们赢了》这一课的内容时，教师通过《汗水和泪水》这个小故事，让学生明白面对失败后千万不要怨天尤人、相互指责，要认真吸取教训，振奋精神，力争下次成功！
三、课后：让学生把课堂上学到的知识向课外延伸
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学 万学学做真人”。这也是我们《品德与社会》课程的最终教学目的。因此我们不仅要让学生在《品德与社会》课上学到知识，还要让学生把课堂学到的知识向课外延伸，让学生到社会中去“求真”，在社会上做“真人”，而不是仅仅局限于在课堂上。如通过学习《在公共汽车上》这一文后，让学生明白公共规则对我们个人、对我们国家的重要性，让每一个同学都能从小严格要求自己，争做文明小顾客、文明小观众、文明小乘客、文明小旅客，长此以往，长大后成为一个遵纪守法的好公民。
品德乃是学生做“真人”的根本，社会能让学生成为“真人”的大课堂。人的思想品德则体现一个民族的形象，也反映一个社会的精神风貌。为此，《品德与社会》教学凸显其重要性。为了孩子的明天，为了使孩子适应社会发展的需求，为了把孩子培养成为祖国需要的有用之才，教师责无旁贷，责任重大！这就要求，《品德与社会》的任课教师，要把如何提高该科的教学质量作为坚持不懈的奋斗目标，敢于驾驭该课程教学的课改的方法，不断提高自身的责任意识，为孩子考虑，向学生负责，有志育才，润物无声，托起明天的太阳！
（作者单位：广西来宾市兴宾区镇西小学 546100）
关键词：教师 ；学生 ；品德 ； 教学 ； 资源
当前，有些小学《品德与社会》的教育现状是任课教师不稳定，没有专职教师，教法陈旧、照本宣科等。因此，学校如何应对这种现状提高该科的教学质量呢？笔者浅谈如下：
一、 课前：学校领导如此如此
1.領导要高度重视
学校领导要充分认识到小学《品德与社会》课的重要性和重要意义，正确理解该课程的本质及作用，要把该学科的教学真正当作育人的主渠道落到实处。同时要加强对该学科教学工作的领导和组织工作，制定相关的教育教学的管理制度，严格按照课程要求进行排课，不得随意减少课时或提前结束课程。真正做到“六个到位”，即认识到位，机构到位，安排到位，责任到位，措施到位，问责到位。
2.加强对任课教师的责任管理
学校要通过开展教研活动加强指导与培养教师，进一步创设条件提高广大教师的专业水平。对品德课的任课教师在备课、上课、教学等各个方面都作出明确的要求，要求教师在备课的同时，还要注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，选择灵活多样、切合实际的方法，充分调动其学习的主动性和积极性。指导和评价教师的工作，通过激励机制和有效的校本教研促进教师的不断成长。
3.加强课堂的教研活动
《品德与社会》教学是小学活动的教学，如果教学活动开展得不生动、不活泼、不主动、不精彩，师生配合不默契，学生就会索然无味，教学效果就不理想。因此，学校要以课题为引领、以课堂为阵地、以活动为契机作为教研工作的主线，倡导教师自主参加教研活动，切实提高教研工作的针对性、实效性，培养该科的一批骨干教师，促进其专业长足发展，全面提高《品德与社会》学科的教学质量。在课改实施的过程中，教师会遇到诸多问题，这就需要教师善于养成反思的习惯，学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常的教学工作与教学研究融为一体，为提高教学成果而不懈努力。
二、 课中：任课教师多管齐下
1.要开发人文资源
这里所说的人文资源，指的是学习的主体学生和学习的主导者教师。学生是课程资源开发的主体和学习主人，这样的课程资源具有生动活泼的特点，针对这一特点倘若能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶高尚的道德情操。教师是最重要的课程资源，在授课的课程中必须充分开发、利用校内外的各种有用的课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。如讲交通规则，以前主要是讲行人怎么过马路，怎么乘公共汽车，现在自驾车多了，需要补充驾车须知、交通标志等内容，以便学生了解后向开车的家长作提醒。把这些现代生活元素引入教学，会更好地激活教学资源。又如，在四川汶川地震消息传来时同学们会积极捐出自己的零花钱；在听到环保宣传后能注意垃圾的分类；在奥运健儿精神鼓舞下，学生也能刻苦锻炼，认真学习，获得优良的成绩，等等。把这些能使学生健康成长鲜活的事例渗透到教学中，就会达到预期的教学效果。
2.充分利用多媒体教学
能激起学生学习兴趣的最大手段莫过于利用多媒体。美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。因此，在教学过程中，在使学生对《品德与社会》教学产生浓厚的学习兴趣，教师必须充分利用多媒体的视频展示穿插一些短小的图文.活跃课堂气氛，吸引学生注意力。例如在教学《平安回家》时，利用多媒体，把交通标志展示给学生们，提示学生你认识这些交通标志吗？把图标和对应的文字用线连起来，教师再了解同学们在回家的路上是否见过这些交通标志，让学生说出来，最后对学生强调要按交规怎样过马路，使交通安全的知识渗透到《品德与社会》的教学中，使学生在兴趣中学到知识，掌握技能。
3.要将心理健康教育渗透到课堂教学之中
教师在授《品德与社会》的课程时，不仅需要坚持以人为本的原则，还要注重政治导向与道德导向，更要重视对学生心理健康的辅导。如在对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的同时，还需要分析学生的个性心理特征，加强对学生智力因素和非智力因素的培养，增强他们对社会环境的适应能力，让学生具有健全的人格，促进学生健康发展、全面发展。又如上《我们赢了》这一课的内容时，教师通过《汗水和泪水》这个小故事，让学生明白面对失败后千万不要怨天尤人、相互指责，要认真吸取教训，振奋精神，力争下次成功！
三、课后：让学生把课堂上学到的知识向课外延伸
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学 万学学做真人”。这也是我们《品德与社会》课程的最终教学目的。因此我们不仅要让学生在《品德与社会》课上学到知识，还要让学生把课堂学到的知识向课外延伸，让学生到社会中去“求真”，在社会上做“真人”，而不是仅仅局限于在课堂上。如通过学习《在公共汽车上》这一文后，让学生明白公共规则对我们个人、对我们国家的重要性，让每一个同学都能从小严格要求自己，争做文明小顾客、文明小观众、文明小乘客、文明小旅客，长此以往，长大后成为一个遵纪守法的好公民。
品德乃是学生做“真人”的根本，社会能让学生成为“真人”的大课堂。人的思想品德则体现一个民族的形象，也反映一个社会的精神风貌。为此，《品德与社会》教学凸显其重要性。为了孩子的明天，为了使孩子适应社会发展的需求，为了把孩子培养成为祖国需要的有用之才，教师责无旁贷，责任重大！这就要求，《品德与社会》的任课教师，要把如何提高该科的教学质量作为坚持不懈的奋斗目标，敢于驾驭该课程教学的课改的方法，不断提高自身的责任意识，为孩子考虑，向学生负责，有志育才，润物无声，托起明天的太阳！
（作者单位：广西来宾市兴宾区镇西小学 546100）