【摘 要】
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随着科学课程改革,“对话教学”?这个时尚的名词进入我们的视野,这个新锐的教学理念融入我们的教学行为。也随着课改从理论层面向实践活动的深入,我们从起初的轰轰烈烈的跟随
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随着科学课程改革,“对话教学”?这个时尚的名词进入我们的视野,这个新锐的教学理念融入我们的教学行为。也随着课改从理论层面向实践活动的深入,我们从起初的轰轰烈烈的跟随到静心思索教学过程中出现的一系列的问题:怎样才是真正的“对话教学”?怎样的“对话教学”才能培养学生以明智的态度对待科学,对科学有关的事物感兴趣?怎样的“对话教学”才能使学生在科学课堂中主动参与、乐于探究、勤于思考,继而提升科学素养?以下针对?“对话教学”的真正内涵,科学课堂中的现状和对话教学中的误区,以及自己在这方面初步的“教”和“学”的探索来
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