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高职财会专业要在强手如林的高职教育市场站稳脚跟、生存和发展，就必须走出自己的特色专业建设之路，不断培养出高技能的财会人才，以满足市场对财会人才的需求。这其中，深化教学改革，加强实践训练，积极拓展工学结合新模式，不失为可行的思路。
教育部示范性高职院校建设曾提出过要求：高职在校生三年内，应该实现1年基础，1年专业技能，1年顶岗实习。开展工学结合人才培养模式改革，正适应了这种要求，但对于财会专业而言，这非常困难。众所周知，一个单位财会专业人才的需求量少之又少。笔者自2009年9月担任广西工商职业技术学院财会系主任一职来，结合其他兄弟院校经验和对财会系专业建设现状的思考，认为破解高职财会专业工学结合的难题也非无良策可觅，关键还是应从以下方面人手：
一、专业建设思考之一：
办学观念转变是先导，应组织全体老师深入学习并认真领会教育部16号文精神，并在教育教学改革過程中落实贯彻。
在财会系专业教师中，多年来一直奉行一个教学模式，即先有理论基础后有实践操作，中专时期的教学教育方式仍未彻底改革，教师改革决心不足，现代化的职业教育教学观念亟须转变。不少专业专业老师在教学中，对职业教育理论知识体系“必需”、“够用”原则理解不深，领会不透彻，片面理解或曲解现象严重，严格恪守“先理论后实践”传统，认为学生若没有掌握足够的理论知识，就无法进行相应的操作，或者简单的以自己的学习过程和经历来硬化教学，忽视或剥夺了学生的主动学习权，造成了“老师教什么，我就学什么，学什么后就一定要用什么”的现象，如此导致的后果就是“学难以致用”：我们的财务教学软件基本上只重于用友和金碟，殊不知，我们的学生现在毕业面对的大多数是中小型企业，这些大型软件购置成本偏高，一般中小型企业是不可能使用的，这就等于我们的教学没有了目标和针对性，学生学习后，到企业基本上用不上，就业和就业质量从何谈起?因此，我们拟采取以下措施，自上而下进行改革。
(1)在现有课程学时的基础上，加大引进行业外聘教师讲授力度，比如，可以采取灵活方式，每学期将课程学时以10％比例分拆出来，组合成若干讲座，聘请相关行业人员到校开展与课程相关的专业讲座，或者分批次选送学生到企业单位进行现场观摩等。
(2)召开专业建设指导委员会，对专业人才培养方案进行研讨，并以工学结合模式改革为契机，研讨适合工学结合需要的人才培养方案。
(3)改革公开课模式。将公开课改为专业示范课、诊断听课和说课三种。其中专业示范课，在全系范围内挑选授课水平较高的专业老师进行公开课，或学校“三师”(教学名师、教学良师、教学能手)定期举行示范性公开课；诊断课则为定期组织学生评课，对评课意见比较集中的老师，随机抽取课堂听课，助其改正教学效果；说课则是面向全系专业老师，时间定在周四下午或者其他相对集中的时间，除示范性公开课外，每位老师均要在一学期内进行说课一次。
二、专业建设思考之二：
专业人才培养方案调整是基础，应以课程包重组为切入点，全力促进专业人才培养模式改革，适应社会需要。
建校几十年来，我院先后培养了一大批会计类专业人才，为广西粮食系统和广西地方经济发展做出了应有的贡献，但我们在欣喜之余，也不能忽视这样一个事实，即我校培养的会计类专业人才数量和所获社会声誉，从广西粮食学校起到广西贸易经济学校，再到广西工贸职业技术学院直至现在的广西工商职业技术学院，几乎是呈下降趋势的。究其原因，排除学生生源质量下降外，师资力量不足，教学资源撒胡椒面似的全面铺开，以及人才培养方案的设置是其中一个重要原因。通过对升高职来会计专业人才培养方案的研究对比分析，我们不难发现，财会专业所有人才培养方案中，课程设置无论是会计、房地产会计、物流会计，还是会计电算化专业，几乎大同小异，公共基础课程为全校统一，专业主修课程组中的核心课程、主干课程、支撑课程，基本雷同；而在辅修课程组中，则更是惊人的相似，都统一采用统计证作为课程设置依据；在拓展提升课程组的设置中，更为随意，混乱异常，几乎是随心所欲的开设，全然不顾该课程是否为学生就业所需，此点在学校大力打造学生职业文体九项素质工程后，更显得混乱。鉴于此，我们拟做如下调整或改革：
(一)集中精力，以“定制营销”理念改革专业人才培养方案
定制营销是指企业在大规模定制的基础上，将市场细分到极限程度一将每一位客户都视为一个单独的细分市场，根据个人的特定需求来进行市场营销组合，以满足每位客户的特定需求的一种营销方式。它的核心目标是以顾客愿意支付的价格并以能获得一定利润的成本高效率地进行产品定制。
由于社会历史原因，我院财会系目前每一届学生数量基本上都维持在500人左右，能否顺利推行工学结合，依托定制营销理念，开设若干专业选修方向，不失为一条可行的思路。我们应充分开展调研，一是充分调研社会和用人单位对人才的技能和知识需求，二是充分调研考生意愿。在保留原专业人才培养中的课程结构，对其中的专业辅修课程组和拓展提升课程组进行重新设置，在专业主修课程包中，重新划分核心课程、主干课程和支撑课程及其相互之间的关系。即将核心课程一分为二：财会类专业通用核心课程和专业(方向)核心课程，重构核心课程内容，避免交叉重叠。辅修课程包中，依专业(方向)不同，重新设置，打破原有所有专业(方向)一刀切的做法，增开相关课程组，引导学生在学好核心专业课程的基础上，积极拓展第二专业方向技能，并考取不同的职业(从业)资格证，转变学生就业和实习观念，为工学结合顺利推进和促进学生良好就业奠定基础。
(二)集中力量，优化教学资源，重点打造财会精品班。
依据大专业类别在全系范围内精心打造财会精品班，同时依辅修课程组成立不同的专业方向班。
1.选拔财会精品班：以大一第一学期期末《基础会计》实训成绩作主要选择标准，结合学生本人意愿，在全系各年级专业以学生数20％指标选拔学生进入财会精品班，班数控制在每届最多2个班，教学中强化财会专业知识与技能，从课程设置、师资配备、教学资源等方面优先安排和落实。
2.组建专业方向班：精品班组建完成后，其余学生按个人兴趣，在专业教师的指导下选择相应课程包，组成专业方向班开展教学。
3，建立科学完善的进退机制。精品班和专业方向班的组建要求在大一上学期结束前一周内完成，其余每一学期末在财会精品班举行相关专业课程技能实训， “优留(继续留在精品班学习)劣转(转入专业方向班学习，缺额从专 业方向班中选拔补足，以个人学习成绩、职业意愿和专业兴趣为参考依据，经专业考核选拔合格后确定)”。
为避免组建精品班带来的各种可能冲突，我们应在招生宣传时加以说明，并在入学后开展宣传讲会，以取得学生家长及社会认可。
三、专业建设思考之三：
实训教学方式改革是关键，应以商务会计公司组建为龙头，全面推进会计专业实训教学。
(一)校内实训：试行商务会计实验公司，提高实训室利用率
1.营造职业训练环境，提高专业实训室利用率。我院财会系现有一个自治区示范性实训基地口口财务会计实训基地，我们要在实训基地内现有用友、金碟等财务软件基础上，由实训中心人员协助专业老师，组织选择好当前中小型企业常用会计软件(如速达、管理婆等)的安装调试工作；找寻相关习题集，做好组织工作，全天开放专业实训室机房，供学生上机练习软件使用，引导学生充分练习，加强财务软件应用性和实践性训练，扩大财会系学生就业选择面。
2.组建商务会计(实验)公司，动态实训，提升学生综合职业能力。依托“商务会计实验公司”外在形式，通过让学生直接参与商贸交易活动、直接参与企业会计业务相关凭证的填制、传递及核算活动，弥补学生会计工作经验的不足，实现高职会计教育理论到实践、知识到能力的立体转化，由静态实训转为动态实训，进一步提高会计实践教学质量，促使学生在获取会计业务相关凭证的同时体验到企业运营基本活动，在累积会计帐务处理工作经验的同时提高其财务综合实践能力，满足社会对高职会计人才综合职业素质的要求，从而提升学生独立工作的综合职业能力。
(二)改革校外实训模式：打造财会专业特色的工学结合模式。
1.制订相应聘任规则、实习津贴返补企业、实习课酬核定方法等实施方案，以广西区内各地市为核心，组建财会系若干实训实习点；聘请当地人脉较为广泛的社会人员，担任实习指导教师，由其落实实习单位，在确保最低实训实习人数的前提下，核发相应课酬。
2.全力联系各大企业(生产型企业)、会计协会、记帐公司或大型连锁超市，制定专业宣传册，充分介绍我系财会专业的优势、生源等，加强与其联系与接洽，采取不同方式，落实学生顶岗实习岗位。
3.充分发挥校企合作单位特别是各会计师事务所优势，请其协助向各相关服务对象推荐我系学生实习就业。
四、专业建设思考之四：师资队伍建设是保障，应以教师专业发展为契机，打造双师型教师队伍，推动教师积极主动开展科研教改工作，全员参与专业建设
要加强财会系专业建设，必须建立一支高素質的教师队伍，尤其是数量充足、结构合理和素质优良的专业教师队伍，以适应骨干专业建设的发展需要。
(一)以职称申报为抓手，推动教师专业发展
1.制订相关激励措施，积极组织督促各专业教师根据学科专业、兴趣爱好、学校发展等因素制订个人五年内专业发展规划，并在自愿原则下，组成若干教学／科研团队，开展相关科研教改工作。
2.分类管理教师队伍：根据教师专业发展规划，对全系教师进行分类管理，制订若干标准，厘清教师职业发展类别，设置若干职业晋升或发展通道：(1)对一些教师重点鼓励其往科研方向发展，资助或扶持其在行业中的业务水平，不断提升其在社会行业中的地位，立足社会效应，侧重行业专家晋升方向；(2)对一些教师则重点扶持其往教改业务发展，立足校内效应，侧重行政提拔方向；(3)对一些教师，则逐步引导其往教学或管理能手发展，在完成基本教学管理任务的同时，侧重教学管理工作的辅助。
(二)打造“能学善教会做”的双师型队伍
职业教育的职业性和实践性特点，决定了高职院校的专业教师必须具备良好的专业知识、专业技能和专业能力，成为“双师型”教师。
1.制定挂职锻炼管理规定，积极开拓校外实训基地，落实教师顶岗实习项目指导任务。积极鼓励会计专业的教师走出校门，深人生产一线，通过自修、顶岗培训等方式，学习会计实践技能和企业管理方面的实践知识，掌握新的知识，观点和理念；增强专业技能和动手能力。
2.积极引导专业教师关注专业理论知识的发展以及国家经济、财税、法律等政策的变化，做到与时俱进，提高财会理论水平。
3.制定外聘兼职教师评聘规定，聘请会计师事务所、审计师事务所和税务师事务所的注册会计师、注册税务师，或者企业里会计工作经验丰富的会计师、业务骨干等，到学校从事会计教学工作，加强教学业务指导，从授课课时量减轻人手，解放专业教师埋头校内教学的现状，使其有时间到社会兼职、挂职锻炼。
实践证明，我们只有认真学习和深刻领会教育部16号文精神实质，依托学院“精工智商，明德修身”的校训，紧扣“两口两手一礼仪，三球一舞”的学生职业文体九项内涵，“以能力为本位，以学生为主体，以实践为方向”，深化教学改革，加快学生实践能力的培养和训练，切实提升学生综合职业能力，在财会专业工学结合特色建设上下功夫，真正培养出“用得上，留得住”的财会专业人才，我们的毕业生才会真正成为满足市场需求的合格人才。
(作者单位：广西工商职业技术学院)
教育部示范性高职院校建设曾提出过要求：高职在校生三年内，应该实现1年基础，1年专业技能，1年顶岗实习。开展工学结合人才培养模式改革，正适应了这种要求，但对于财会专业而言，这非常困难。众所周知，一个单位财会专业人才的需求量少之又少。笔者自2009年9月担任广西工商职业技术学院财会系主任一职来，结合其他兄弟院校经验和对财会系专业建设现状的思考，认为破解高职财会专业工学结合的难题也非无良策可觅，关键还是应从以下方面人手：
一、专业建设思考之一：
办学观念转变是先导，应组织全体老师深入学习并认真领会教育部16号文精神，并在教育教学改革過程中落实贯彻。
在财会系专业教师中，多年来一直奉行一个教学模式，即先有理论基础后有实践操作，中专时期的教学教育方式仍未彻底改革，教师改革决心不足，现代化的职业教育教学观念亟须转变。不少专业专业老师在教学中，对职业教育理论知识体系“必需”、“够用”原则理解不深，领会不透彻，片面理解或曲解现象严重，严格恪守“先理论后实践”传统，认为学生若没有掌握足够的理论知识，就无法进行相应的操作，或者简单的以自己的学习过程和经历来硬化教学，忽视或剥夺了学生的主动学习权，造成了“老师教什么，我就学什么，学什么后就一定要用什么”的现象，如此导致的后果就是“学难以致用”：我们的财务教学软件基本上只重于用友和金碟，殊不知，我们的学生现在毕业面对的大多数是中小型企业，这些大型软件购置成本偏高，一般中小型企业是不可能使用的，这就等于我们的教学没有了目标和针对性，学生学习后，到企业基本上用不上，就业和就业质量从何谈起?因此，我们拟采取以下措施，自上而下进行改革。
(1)在现有课程学时的基础上，加大引进行业外聘教师讲授力度，比如，可以采取灵活方式，每学期将课程学时以10％比例分拆出来，组合成若干讲座，聘请相关行业人员到校开展与课程相关的专业讲座，或者分批次选送学生到企业单位进行现场观摩等。
(2)召开专业建设指导委员会，对专业人才培养方案进行研讨，并以工学结合模式改革为契机，研讨适合工学结合需要的人才培养方案。
(3)改革公开课模式。将公开课改为专业示范课、诊断听课和说课三种。其中专业示范课，在全系范围内挑选授课水平较高的专业老师进行公开课，或学校“三师”(教学名师、教学良师、教学能手)定期举行示范性公开课；诊断课则为定期组织学生评课，对评课意见比较集中的老师，随机抽取课堂听课，助其改正教学效果；说课则是面向全系专业老师，时间定在周四下午或者其他相对集中的时间，除示范性公开课外，每位老师均要在一学期内进行说课一次。
二、专业建设思考之二：
专业人才培养方案调整是基础，应以课程包重组为切入点，全力促进专业人才培养模式改革，适应社会需要。
建校几十年来，我院先后培养了一大批会计类专业人才，为广西粮食系统和广西地方经济发展做出了应有的贡献，但我们在欣喜之余，也不能忽视这样一个事实，即我校培养的会计类专业人才数量和所获社会声誉，从广西粮食学校起到广西贸易经济学校，再到广西工贸职业技术学院直至现在的广西工商职业技术学院，几乎是呈下降趋势的。究其原因，排除学生生源质量下降外，师资力量不足，教学资源撒胡椒面似的全面铺开，以及人才培养方案的设置是其中一个重要原因。通过对升高职来会计专业人才培养方案的研究对比分析，我们不难发现，财会专业所有人才培养方案中，课程设置无论是会计、房地产会计、物流会计，还是会计电算化专业，几乎大同小异，公共基础课程为全校统一，专业主修课程组中的核心课程、主干课程、支撑课程，基本雷同；而在辅修课程组中，则更是惊人的相似，都统一采用统计证作为课程设置依据；在拓展提升课程组的设置中，更为随意，混乱异常，几乎是随心所欲的开设，全然不顾该课程是否为学生就业所需，此点在学校大力打造学生职业文体九项素质工程后，更显得混乱。鉴于此，我们拟做如下调整或改革：
(一)集中精力，以“定制营销”理念改革专业人才培养方案
定制营销是指企业在大规模定制的基础上，将市场细分到极限程度一将每一位客户都视为一个单独的细分市场，根据个人的特定需求来进行市场营销组合，以满足每位客户的特定需求的一种营销方式。它的核心目标是以顾客愿意支付的价格并以能获得一定利润的成本高效率地进行产品定制。
由于社会历史原因，我院财会系目前每一届学生数量基本上都维持在500人左右，能否顺利推行工学结合，依托定制营销理念，开设若干专业选修方向，不失为一条可行的思路。我们应充分开展调研，一是充分调研社会和用人单位对人才的技能和知识需求，二是充分调研考生意愿。在保留原专业人才培养中的课程结构，对其中的专业辅修课程组和拓展提升课程组进行重新设置，在专业主修课程包中，重新划分核心课程、主干课程和支撑课程及其相互之间的关系。即将核心课程一分为二：财会类专业通用核心课程和专业(方向)核心课程，重构核心课程内容，避免交叉重叠。辅修课程包中，依专业(方向)不同，重新设置，打破原有所有专业(方向)一刀切的做法，增开相关课程组，引导学生在学好核心专业课程的基础上，积极拓展第二专业方向技能，并考取不同的职业(从业)资格证，转变学生就业和实习观念，为工学结合顺利推进和促进学生良好就业奠定基础。
(二)集中力量，优化教学资源，重点打造财会精品班。
依据大专业类别在全系范围内精心打造财会精品班，同时依辅修课程组成立不同的专业方向班。
1.选拔财会精品班：以大一第一学期期末《基础会计》实训成绩作主要选择标准，结合学生本人意愿，在全系各年级专业以学生数20％指标选拔学生进入财会精品班，班数控制在每届最多2个班，教学中强化财会专业知识与技能，从课程设置、师资配备、教学资源等方面优先安排和落实。
2.组建专业方向班：精品班组建完成后，其余学生按个人兴趣，在专业教师的指导下选择相应课程包，组成专业方向班开展教学。
3，建立科学完善的进退机制。精品班和专业方向班的组建要求在大一上学期结束前一周内完成，其余每一学期末在财会精品班举行相关专业课程技能实训， “优留(继续留在精品班学习)劣转(转入专业方向班学习，缺额从专 业方向班中选拔补足，以个人学习成绩、职业意愿和专业兴趣为参考依据，经专业考核选拔合格后确定)”。
为避免组建精品班带来的各种可能冲突，我们应在招生宣传时加以说明，并在入学后开展宣传讲会，以取得学生家长及社会认可。
三、专业建设思考之三：
实训教学方式改革是关键，应以商务会计公司组建为龙头，全面推进会计专业实训教学。
(一)校内实训：试行商务会计实验公司，提高实训室利用率
1.营造职业训练环境，提高专业实训室利用率。我院财会系现有一个自治区示范性实训基地口口财务会计实训基地，我们要在实训基地内现有用友、金碟等财务软件基础上，由实训中心人员协助专业老师，组织选择好当前中小型企业常用会计软件(如速达、管理婆等)的安装调试工作；找寻相关习题集，做好组织工作，全天开放专业实训室机房，供学生上机练习软件使用，引导学生充分练习，加强财务软件应用性和实践性训练，扩大财会系学生就业选择面。
2.组建商务会计(实验)公司，动态实训，提升学生综合职业能力。依托“商务会计实验公司”外在形式，通过让学生直接参与商贸交易活动、直接参与企业会计业务相关凭证的填制、传递及核算活动，弥补学生会计工作经验的不足，实现高职会计教育理论到实践、知识到能力的立体转化，由静态实训转为动态实训，进一步提高会计实践教学质量，促使学生在获取会计业务相关凭证的同时体验到企业运营基本活动，在累积会计帐务处理工作经验的同时提高其财务综合实践能力，满足社会对高职会计人才综合职业素质的要求，从而提升学生独立工作的综合职业能力。
(二)改革校外实训模式：打造财会专业特色的工学结合模式。
1.制订相应聘任规则、实习津贴返补企业、实习课酬核定方法等实施方案，以广西区内各地市为核心，组建财会系若干实训实习点；聘请当地人脉较为广泛的社会人员，担任实习指导教师，由其落实实习单位，在确保最低实训实习人数的前提下，核发相应课酬。
2.全力联系各大企业(生产型企业)、会计协会、记帐公司或大型连锁超市，制定专业宣传册，充分介绍我系财会专业的优势、生源等，加强与其联系与接洽，采取不同方式，落实学生顶岗实习岗位。
3.充分发挥校企合作单位特别是各会计师事务所优势，请其协助向各相关服务对象推荐我系学生实习就业。
四、专业建设思考之四：师资队伍建设是保障，应以教师专业发展为契机，打造双师型教师队伍，推动教师积极主动开展科研教改工作，全员参与专业建设
要加强财会系专业建设，必须建立一支高素質的教师队伍，尤其是数量充足、结构合理和素质优良的专业教师队伍，以适应骨干专业建设的发展需要。
(一)以职称申报为抓手，推动教师专业发展
1.制订相关激励措施，积极组织督促各专业教师根据学科专业、兴趣爱好、学校发展等因素制订个人五年内专业发展规划，并在自愿原则下，组成若干教学／科研团队，开展相关科研教改工作。
2.分类管理教师队伍：根据教师专业发展规划，对全系教师进行分类管理，制订若干标准，厘清教师职业发展类别，设置若干职业晋升或发展通道：(1)对一些教师重点鼓励其往科研方向发展，资助或扶持其在行业中的业务水平，不断提升其在社会行业中的地位，立足社会效应，侧重行业专家晋升方向；(2)对一些教师则重点扶持其往教改业务发展，立足校内效应，侧重行政提拔方向；(3)对一些教师，则逐步引导其往教学或管理能手发展，在完成基本教学管理任务的同时，侧重教学管理工作的辅助。
(二)打造“能学善教会做”的双师型队伍
职业教育的职业性和实践性特点，决定了高职院校的专业教师必须具备良好的专业知识、专业技能和专业能力，成为“双师型”教师。
1.制定挂职锻炼管理规定，积极开拓校外实训基地，落实教师顶岗实习项目指导任务。积极鼓励会计专业的教师走出校门，深人生产一线，通过自修、顶岗培训等方式，学习会计实践技能和企业管理方面的实践知识，掌握新的知识，观点和理念；增强专业技能和动手能力。
2.积极引导专业教师关注专业理论知识的发展以及国家经济、财税、法律等政策的变化，做到与时俱进，提高财会理论水平。
3.制定外聘兼职教师评聘规定，聘请会计师事务所、审计师事务所和税务师事务所的注册会计师、注册税务师，或者企业里会计工作经验丰富的会计师、业务骨干等，到学校从事会计教学工作，加强教学业务指导，从授课课时量减轻人手，解放专业教师埋头校内教学的现状，使其有时间到社会兼职、挂职锻炼。
实践证明，我们只有认真学习和深刻领会教育部16号文精神实质，依托学院“精工智商，明德修身”的校训，紧扣“两口两手一礼仪，三球一舞”的学生职业文体九项内涵，“以能力为本位，以学生为主体，以实践为方向”，深化教学改革，加快学生实践能力的培养和训练，切实提升学生综合职业能力，在财会专业工学结合特色建设上下功夫，真正培养出“用得上，留得住”的财会专业人才，我们的毕业生才会真正成为满足市场需求的合格人才。
(作者单位：广西工商职业技术学院)