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摘 要：自主学习多渠道，求实创新不可少，师生互动创奇迹，脚踏实地彩旗飘。作为一名初中语文教师，一定要与时俱进，勇于创新，合理融入新课标倡导的自主学习新理念，采取丰富多彩的教学手段，想学生自主学习所思，给学生自主学习所需，解学生自主学习所惑，为提高学生的语文核心素养谱写卓有成效的新篇章。本文作者联系自身的实践经历，畅谈了在初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的有效途径，值得大家予以适度关注。
关键词： 思辨氛围;大胆质疑;师生互动;自主学习;核心素养
自主学习是新课程改革形势下诞生的新型求知方式，是激发学生学习兴趣的必然选择，是构建教与学有机整体的必由之路，是培养学生语文核心素养的可贵法宝。正如初中语文新课标明确指出：“课堂教学必须尊重学生的个体差异，积极营造轻松愉悦的教学氛围，激励学生主动探究新知识的意识和进取精神，通过自主、合作、探究的学习方式高效达成三维教学目标。”笔者借此交流空间，就如何在初中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力谈一些感想，期盼大家不吝赐教。
一、精心设计思辨氛围，激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是我国古代教育巨匠孔子倡导的至理名言，这充分说明了课堂教学中激发学生学习兴趣的重要性和必要性。俗话说：“油灯不点不亮，哲理不辩不明。”在初中语文课堂教学中，教师只有精心设计思辨氛围，才能激励学生荡起创新思维的情感涟漪，才能达到寓教于乐的目的。
例如，笔者在执教鲁迅的《孔乙己》一课时，为了让学生深层次把握描述孔乙己喝酒付钱时的动作，就采取师生互动性思辨形式：孔乙己第一次“排出了九文大钱”时，旁边的短衣帮趣笑不止。由于很多学生不能理解“排”字玄机，我先要求以学习小组为单位进行讨论，他们纷纷发表了各自的观点;然后指派一个个子不高的小男孩儿走到讲台上即兴表演孔乙己的这个动作，他虽然很卖力地“排”出了“几个硬币，”但也许是讲台太高的缘故吧，这个学生演示得不太轻松。此时，我就提出疑问：“当时的孔乙己‘排’得很轻松？”一石激起千层浪，同学们通过思辨后形成了共识：一是孔乙己身材比较高，说明作者描述的人物形象具有真实性;二是“九文大钱”逐一“排”出来，说明孔乙己虚伪性很强，目的是為了让给短衣帮有目共睹。可见，作者的“排”字属于独具匠心的，可谓以一斑窥全豹，孔乙己的性格特点和人物形象跃然纸上。
随着阅读分析的不断深入，部分学生对孔乙己“坐着用这手走来”这一句感到疑惑不解，笔者先委派一个男生到讲台上演示这个动作，他惟妙惟肖地“坐”着“用手走”，但脸部表情说明了他是非常艰难的模仿的。然后，要求学生围绕“为什么会有这样的感觉？”这一问题进行讨论，从而认识到这个原因：因为孔乙己的腿断了，所以只能靠手的力量支撑。同时，进一步理清一个事实：封建社会当官者与普通老百姓是不平等的，丁举人与孔乙己都是知识分子，但丁举人考中了科举，孔乙己屡试不中，最后被丁举人残忍地打断了腿。如此的自主学习过程，除了激发学生的学习兴趣之外，还加深了学生对作品主旨的理解。
二、紧密结合生活实际，鼓励学生大胆质疑
鼓励学生大胆质疑是自主学习的一个亮点，这既是培养学生创新能力的起点，又是学生拓宽知识视野的关键。正如明代教育家郭献章曾经坦言：“小疑则小进，大疑则大进。”这充分说明一个真谛：高效学习的过程必须紧紧围绕着一个“疑”字。可见，质疑不仅是创新的基础，又是发现问题的开始，假如学生不会质疑，那么创新就属于一句空话
例如：笔者在引导学生学习《愚公移山》一课时，要求学生结合生活实际大胆质疑：有些学生认为“移山也许不利于构建生态文明，愚公为什么不采取搬家的捷径呢？”有些学生认为“愚公的壮举精神可嘉，但属于劳民伤财的行为，难道没有破坏生态环境吗？”这些质疑挖掘了学生的智力潜能，对全方位理解寓言故事的主题思想具有十分重要的意义。类似的课堂教学设计，能使学生发挥主观能动性，自主性学习能力稳步提升。
三、构建师生互动平台，突显学生主体地位
传统教学模式体现了“严师出高徒”道理，但师生之间产生不平等的关系往往导致部分学生产生厌学情绪，不能促进学生自主探究能力的提高和创新思维能力的发展。因此，新形势下的课堂教学扭转了这一被动的局面，教师是学生自主学习的指导者和合作伙伴，学生真正成为课堂学习的“主角”。尤其在初中语文课堂教学中，教师只有密切关注学生的求知欲望，搭建和谐、民主、平等、互助的师生互动平台，才能让学生在轻松愉快的氛围中敢于表达自己独特的见解，才能向未知的旅程挺进。
例如：笔者在执教《听潮》一课时，为了让学生产生身临其境之感，就紧扣作者关于“落潮”生动描述，打开多媒体课件播放了“梦幻曲”，许多学生一边聆听，一边体验安详宁静的曲调，从而领略到了汹涌波涛的大海也有熟睡时的清丽与温柔的静美。当学生鉴赏“潮起”一节时，我就播放了“春天奏鸣曲”;当分析“涨潮”一节时，我播放了“黄河钢琴协奏曲”，同学们陶醉于宽广壮阔、气势磅礴的音乐氛围之中，切身感悟大海奔放雄奇的壮美。当然，在学生欣赏如此优美的乐曲时，我要求学生联系课堂三维教学目标进行适当地讨论与总结，从而轻松完成了自主学习的目标，并领略到“伟大乐章”的浑厚内蕴。
自主学习多渠道，求实创新不可少，师生互动创奇迹，脚踏实地彩旗飘。但愿大家与时俱进，勇于创新，合理融入新课标倡导的自主学习新理念，采取丰富多彩的教学手段，想学生自主学习所思，给学生自主学习所需，解学生自主学习所惑，为提高学生的语文核心素养谱写卓有成效的新篇章。
关键词： 思辨氛围;大胆质疑;师生互动;自主学习;核心素养
自主学习是新课程改革形势下诞生的新型求知方式，是激发学生学习兴趣的必然选择，是构建教与学有机整体的必由之路，是培养学生语文核心素养的可贵法宝。正如初中语文新课标明确指出：“课堂教学必须尊重学生的个体差异，积极营造轻松愉悦的教学氛围，激励学生主动探究新知识的意识和进取精神，通过自主、合作、探究的学习方式高效达成三维教学目标。”笔者借此交流空间，就如何在初中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力谈一些感想，期盼大家不吝赐教。
一、精心设计思辨氛围，激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是我国古代教育巨匠孔子倡导的至理名言，这充分说明了课堂教学中激发学生学习兴趣的重要性和必要性。俗话说：“油灯不点不亮，哲理不辩不明。”在初中语文课堂教学中，教师只有精心设计思辨氛围，才能激励学生荡起创新思维的情感涟漪，才能达到寓教于乐的目的。
例如，笔者在执教鲁迅的《孔乙己》一课时，为了让学生深层次把握描述孔乙己喝酒付钱时的动作，就采取师生互动性思辨形式：孔乙己第一次“排出了九文大钱”时，旁边的短衣帮趣笑不止。由于很多学生不能理解“排”字玄机，我先要求以学习小组为单位进行讨论，他们纷纷发表了各自的观点;然后指派一个个子不高的小男孩儿走到讲台上即兴表演孔乙己的这个动作，他虽然很卖力地“排”出了“几个硬币，”但也许是讲台太高的缘故吧，这个学生演示得不太轻松。此时，我就提出疑问：“当时的孔乙己‘排’得很轻松？”一石激起千层浪，同学们通过思辨后形成了共识：一是孔乙己身材比较高，说明作者描述的人物形象具有真实性;二是“九文大钱”逐一“排”出来，说明孔乙己虚伪性很强，目的是為了让给短衣帮有目共睹。可见，作者的“排”字属于独具匠心的，可谓以一斑窥全豹，孔乙己的性格特点和人物形象跃然纸上。
随着阅读分析的不断深入，部分学生对孔乙己“坐着用这手走来”这一句感到疑惑不解，笔者先委派一个男生到讲台上演示这个动作，他惟妙惟肖地“坐”着“用手走”，但脸部表情说明了他是非常艰难的模仿的。然后，要求学生围绕“为什么会有这样的感觉？”这一问题进行讨论，从而认识到这个原因：因为孔乙己的腿断了，所以只能靠手的力量支撑。同时，进一步理清一个事实：封建社会当官者与普通老百姓是不平等的，丁举人与孔乙己都是知识分子，但丁举人考中了科举，孔乙己屡试不中，最后被丁举人残忍地打断了腿。如此的自主学习过程，除了激发学生的学习兴趣之外，还加深了学生对作品主旨的理解。
二、紧密结合生活实际，鼓励学生大胆质疑
鼓励学生大胆质疑是自主学习的一个亮点，这既是培养学生创新能力的起点，又是学生拓宽知识视野的关键。正如明代教育家郭献章曾经坦言：“小疑则小进，大疑则大进。”这充分说明一个真谛：高效学习的过程必须紧紧围绕着一个“疑”字。可见，质疑不仅是创新的基础，又是发现问题的开始，假如学生不会质疑，那么创新就属于一句空话
例如：笔者在引导学生学习《愚公移山》一课时，要求学生结合生活实际大胆质疑：有些学生认为“移山也许不利于构建生态文明，愚公为什么不采取搬家的捷径呢？”有些学生认为“愚公的壮举精神可嘉，但属于劳民伤财的行为，难道没有破坏生态环境吗？”这些质疑挖掘了学生的智力潜能，对全方位理解寓言故事的主题思想具有十分重要的意义。类似的课堂教学设计，能使学生发挥主观能动性，自主性学习能力稳步提升。
三、构建师生互动平台，突显学生主体地位
传统教学模式体现了“严师出高徒”道理，但师生之间产生不平等的关系往往导致部分学生产生厌学情绪，不能促进学生自主探究能力的提高和创新思维能力的发展。因此，新形势下的课堂教学扭转了这一被动的局面，教师是学生自主学习的指导者和合作伙伴，学生真正成为课堂学习的“主角”。尤其在初中语文课堂教学中，教师只有密切关注学生的求知欲望，搭建和谐、民主、平等、互助的师生互动平台，才能让学生在轻松愉快的氛围中敢于表达自己独特的见解，才能向未知的旅程挺进。
例如：笔者在执教《听潮》一课时，为了让学生产生身临其境之感，就紧扣作者关于“落潮”生动描述，打开多媒体课件播放了“梦幻曲”，许多学生一边聆听，一边体验安详宁静的曲调，从而领略到了汹涌波涛的大海也有熟睡时的清丽与温柔的静美。当学生鉴赏“潮起”一节时，我就播放了“春天奏鸣曲”;当分析“涨潮”一节时，我播放了“黄河钢琴协奏曲”，同学们陶醉于宽广壮阔、气势磅礴的音乐氛围之中，切身感悟大海奔放雄奇的壮美。当然，在学生欣赏如此优美的乐曲时，我要求学生联系课堂三维教学目标进行适当地讨论与总结，从而轻松完成了自主学习的目标，并领略到“伟大乐章”的浑厚内蕴。
自主学习多渠道，求实创新不可少，师生互动创奇迹，脚踏实地彩旗飘。但愿大家与时俱进，勇于创新，合理融入新课标倡导的自主学习新理念，采取丰富多彩的教学手段，想学生自主学习所思，给学生自主学习所需，解学生自主学习所惑，为提高学生的语文核心素养谱写卓有成效的新篇章。