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摘 要：丰富的想象力是创新的源泉，在新课程改革背景下，在小学语文教育中培养学生的想象力是当今一项非常重要的教学任务，关系到小学生的学习和成长，是促进综合素质培养的重要方式。学生只有具备丰富的想象力，才能够围绕教学内容进行深入的思考和联想，才能在学习中获得更大的进步，逐渐成长为新时期社会上所需要的创新人才。为此，小学语文教师在实际教学中，应该注重突出学生的主体地位，创造开放的教学环境，对教学过程进行改革优化，可以通过加强朗读训练学生的想象力，或者利用“续编”拓展学生思维的延续性，这样可以有效地对小学生的想象力进行培养，促进了教学质量显著提高。
关键词：小学语文;想象力;培养;重要性;策略
引言：
在知识经济时代，评价人才的一条重要标准就是是否具备创新能力。对于创新来讲，没有想象力是非常可怕的，因为丰富的想象力是创新的源泉。国人饱受创新能力低下的诟病，因此中国孩子想象力的培养越来越受到社会的关注。在目前的教育改革中，人们也越来越重视对学生创新能力的培养。在小学语文教学中，注重培养小学生的想象力是一个非常重要的进步，也是从小培养学生创造力的重要措施。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径正是语文实践，学生只有在动手、动脑、动口中，全身心参与，才能得到全面发展进步。
一、在小学语文教学中培养学生想象力的重要性
儿童的思维与成人的思维大相径庭，他们的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，他们的世界充满着美好、充满的幻想。想象既是特殊形式的思维活动，又是思维的奇异翅膀，借助它，人们可以做到“思接千载”“视通万里”[1]。小学语文这门学科具有很强的人文性特征，在开展小学语文教学过程中，教师应该对学生的内心需求进行深入的了解，引导他们积极参与思考，适时地发挥想象力，这样不但能够更好的传授知识，而且也能让小学生在思维想象的世界里感受到语文的魅力。小学语文中的散文、古诗词中都描绘了丰富的画面场景，蕴含着深厚的思想情感，所以教师可以以这些教学内容为媒介，引导学生深入理解，发挥想象力，深刻领略文学世界的精彩，这样学生的文学素养就会得到培养，有助于语文核心素养的发展，这对学生的学习和成长都有着重要的积极作用。
二、小学语文教学中对学生想象力的培养策略
（一）突出學生的主体地位，创造开放的教学环境
为了实现培养学生想象力的目标，小学语文教师首先要在教学观念上进行转变，突出学生的主体地位，不能一味地向学生灌输知识，而且要关注学生综合素质的培养，激发学生的想象力，提供丰富多彩的想象空间，要充分发挥学生的主体作用，引导他们在课堂上与教师积极主动地进行互动交流。传统课堂教学模式是单一枯燥的，教师应该创造更为开放的课堂环境，让学生能够放下心中的包袱，自由地探索学习，围绕某个主题进行充分的想象，这样才能实现预期的教学目标[2]。例如，在部编版小学语文《望庐山瀑布》的教学中，学生基本上都没有真正到庐山瀑布旅游过，但教师还可以引导学生对诗句进行深入理解和把握，发挥自己的想象，按照诗句的意思，用画笔在纸上描绘自己眼里的庐山瀑布，这样学生一定会乐于参与其中，教师再选择几幅画的不错的画给予表扬，“你的想象力真丰富，画的真好！”这样显然更有助于高效课堂的构建。
（二）通过加强朗读训练学生的想象力
小学课本中有很多的篇目都要求学生进行有感情的朗读。这些篇目描写美好的祖国河山，或是抒发父母子女真爱之情，或是一幅生动的动态的情景描写。对于这些课文，学生一定要熟读、读透、读出文中的情感来，只有这样才能把课文的内容变成学生脑海中的一幅图画，才能激发学生的想象力[3]。例如，对于学习《鸟的天堂》一课，文章描写了鸟儿的世界，学生只有多加朗读，才能读出文章中鸟群纷飞的场景，只有把学生引入到这个场景中去，才能促使学生去想象南国中有这么一个榕树群，有这么一个鸟的世界。在教学中可以先让学生熟读课文，再利用朗读录音，让学生听录音朗读、听鸟的纷杂的叫声，再引导学生去想象这么一个场景。这样在学习这篇课文时，使学生的想象力得到了有效的训练和培养，教学有效性得显著提高。
（三）利用“续编”拓展思维的延续性
小学语文课文中的很多故事都有着深刻的寓意，其中一些在文章结尾并没有完全说明结果，实际上是留有空白，给了学生们在阅读时发挥想象的空间，所以教师在阅读教学中，可以利用续编的形式，引导学生续写课文，拓展他们思维的延续性，从而促进想象力的培养。小学生们很容易情感化，续编是个很好的方式，学会在续写中想到另外的结局，这样整个故事就会显得更加曲折生动，获得令人满意的结局，对课文主旨进一步升华[4]。例如，对于课文《坐井观天》教学来说，学生们明确了这则寓言的寓意，他们在阅读中可能会思考：“小鸟告诉青蛙井外的天是无边无际的，那么当青蛙跳出井看到外面的世界时，会有什么样的表现呢，会不会很震惊，很懊悔？”学生们对课文结局会产生各种各样的猜想，此时就可以鼓励他们进行续编，将自己的想法叙述出来，从而促进想象力的锻炼培养。在平时的教学中，语文教师可以随时进行想象力培养方面的渗透教学，有时只需开一个头，就可以倡导学生们去自由想象，所以只要教师多留心观察，抓住机会，多加鼓励赞赏，学生的想象力一定会在潜移默化中得到培养。
结束语：
综上所述，小学语文教师在实际的教学过程中，应该关注学生的主体地位，要激发学生参与思考和想象的兴趣，营造宽松和谐的教学环境，运用多样化的教学手段和方式，更多地鼓励学生进行自由的联想，突破定式思维，合理想象，从而获得更加丰富的学习体验，促进想象力的培养和语文综合素质的提高。
参考文献：
[1]黄丹阳.小学作文教学中如何激发学生的想象力[J].作文成功之路（下旬），2018（08）：33.
[2]张晓霞.小学语文教学如何培养学生的学习兴趣及想象力[J].赤子（上中旬），2017（16）：184.
[3]李梅.小学语文教学中学生想象力培养的方法探究[J].小学生作文辅导，2018（03）：57.
[4]盛爱兰.关于小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2016（12）：190-191.
关键词：小学语文;想象力;培养;重要性;策略
引言：
在知识经济时代，评价人才的一条重要标准就是是否具备创新能力。对于创新来讲，没有想象力是非常可怕的，因为丰富的想象力是创新的源泉。国人饱受创新能力低下的诟病，因此中国孩子想象力的培养越来越受到社会的关注。在目前的教育改革中，人们也越来越重视对学生创新能力的培养。在小学语文教学中，注重培养小学生的想象力是一个非常重要的进步，也是从小培养学生创造力的重要措施。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径正是语文实践，学生只有在动手、动脑、动口中，全身心参与，才能得到全面发展进步。
一、在小学语文教学中培养学生想象力的重要性
儿童的思维与成人的思维大相径庭，他们的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，他们的世界充满着美好、充满的幻想。想象既是特殊形式的思维活动，又是思维的奇异翅膀，借助它，人们可以做到“思接千载”“视通万里”[1]。小学语文这门学科具有很强的人文性特征，在开展小学语文教学过程中，教师应该对学生的内心需求进行深入的了解，引导他们积极参与思考，适时地发挥想象力，这样不但能够更好的传授知识，而且也能让小学生在思维想象的世界里感受到语文的魅力。小学语文中的散文、古诗词中都描绘了丰富的画面场景，蕴含着深厚的思想情感，所以教师可以以这些教学内容为媒介，引导学生深入理解，发挥想象力，深刻领略文学世界的精彩，这样学生的文学素养就会得到培养，有助于语文核心素养的发展，这对学生的学习和成长都有着重要的积极作用。
二、小学语文教学中对学生想象力的培养策略
（一）突出學生的主体地位，创造开放的教学环境
为了实现培养学生想象力的目标，小学语文教师首先要在教学观念上进行转变，突出学生的主体地位，不能一味地向学生灌输知识，而且要关注学生综合素质的培养，激发学生的想象力，提供丰富多彩的想象空间，要充分发挥学生的主体作用，引导他们在课堂上与教师积极主动地进行互动交流。传统课堂教学模式是单一枯燥的，教师应该创造更为开放的课堂环境，让学生能够放下心中的包袱，自由地探索学习，围绕某个主题进行充分的想象，这样才能实现预期的教学目标[2]。例如，在部编版小学语文《望庐山瀑布》的教学中，学生基本上都没有真正到庐山瀑布旅游过，但教师还可以引导学生对诗句进行深入理解和把握，发挥自己的想象，按照诗句的意思，用画笔在纸上描绘自己眼里的庐山瀑布，这样学生一定会乐于参与其中，教师再选择几幅画的不错的画给予表扬，“你的想象力真丰富，画的真好！”这样显然更有助于高效课堂的构建。
（二）通过加强朗读训练学生的想象力
小学课本中有很多的篇目都要求学生进行有感情的朗读。这些篇目描写美好的祖国河山，或是抒发父母子女真爱之情，或是一幅生动的动态的情景描写。对于这些课文，学生一定要熟读、读透、读出文中的情感来，只有这样才能把课文的内容变成学生脑海中的一幅图画，才能激发学生的想象力[3]。例如，对于学习《鸟的天堂》一课，文章描写了鸟儿的世界，学生只有多加朗读，才能读出文章中鸟群纷飞的场景，只有把学生引入到这个场景中去，才能促使学生去想象南国中有这么一个榕树群，有这么一个鸟的世界。在教学中可以先让学生熟读课文，再利用朗读录音，让学生听录音朗读、听鸟的纷杂的叫声，再引导学生去想象这么一个场景。这样在学习这篇课文时，使学生的想象力得到了有效的训练和培养，教学有效性得显著提高。
（三）利用“续编”拓展思维的延续性
小学语文课文中的很多故事都有着深刻的寓意，其中一些在文章结尾并没有完全说明结果，实际上是留有空白，给了学生们在阅读时发挥想象的空间，所以教师在阅读教学中，可以利用续编的形式，引导学生续写课文，拓展他们思维的延续性，从而促进想象力的培养。小学生们很容易情感化，续编是个很好的方式，学会在续写中想到另外的结局，这样整个故事就会显得更加曲折生动，获得令人满意的结局，对课文主旨进一步升华[4]。例如，对于课文《坐井观天》教学来说，学生们明确了这则寓言的寓意，他们在阅读中可能会思考：“小鸟告诉青蛙井外的天是无边无际的，那么当青蛙跳出井看到外面的世界时，会有什么样的表现呢，会不会很震惊，很懊悔？”学生们对课文结局会产生各种各样的猜想，此时就可以鼓励他们进行续编，将自己的想法叙述出来，从而促进想象力的锻炼培养。在平时的教学中，语文教师可以随时进行想象力培养方面的渗透教学，有时只需开一个头，就可以倡导学生们去自由想象，所以只要教师多留心观察，抓住机会，多加鼓励赞赏，学生的想象力一定会在潜移默化中得到培养。
结束语：
综上所述，小学语文教师在实际的教学过程中，应该关注学生的主体地位，要激发学生参与思考和想象的兴趣，营造宽松和谐的教学环境，运用多样化的教学手段和方式，更多地鼓励学生进行自由的联想，突破定式思维，合理想象，从而获得更加丰富的学习体验，促进想象力的培养和语文综合素质的提高。
参考文献：
[1]黄丹阳.小学作文教学中如何激发学生的想象力[J].作文成功之路（下旬），2018（08）：33.
[2]张晓霞.小学语文教学如何培养学生的学习兴趣及想象力[J].赤子（上中旬），2017（16）：184.
[3]李梅.小学语文教学中学生想象力培养的方法探究[J].小学生作文辅导，2018（03）：57.
[4]盛爱兰.关于小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2016（12）：190-191.