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摘 要：作为世界上关注度最高的体育运动之一，足球是全世界体育爱好者的宠儿。足球运动有着较为广阔的发展空间，对锻炼运动者的体力和耐力有着较强的影响。很多的高等职业院校都开展了足球的体育课教学，但是在教学过程之中出现了较多的问题。结合多年的足球教学经验，以及近年来在高职院校足球教学上的研究结果，提出了高职院校足球教学之中存在的问题，也提出了相应的改进措施，供广大的教学同行借鉴。
关键词：高职院校；足球教学；问题；措施
1高职院校足球体育课程教学改革存在的问题
1.1教学内容相对贫乏
在我国，传统的高职院校足球体育课程更多的是偏重于理论而非能力，在这种思想观念的影响下，大部分高职院校对于足球体育课程的教学内容还主要停留在基本技能、基本战术上，重点强调的内容还是学习单项技术，例如学习脚内侧踢球这一单项技术、学习停球这一单项技术等。在当今社会，在新时代背景下，高职院校校园足球体育课程教学应该以人为本，而非以技术为本；应以培养学生的素质为内容，而非锻炼学生的单项技能，等等。
1.2教学时间相对有限
一般来说，高职院校体育课的时间大约为每节大课90分钟，这其中又将这90分钟的大课分成两节小课，这是从上一节课的总时间上来说。如果从上课的频率来说，一周最多2次课，有的高职院校每周只有1次体育课。即每周体育课的总时长在3小时以内。由此可见，在这样有限的时间里，不要说提高学生的足球水平了，只怕连增强学生的身体素质、锻炼足球基本的技能和战术都仅仅是空谈。因此，在有限的时间里，如何让学生在足球体育课程教学中学习到知识和技术，提高自身的素质，这项任务困难而艰巨。
1.3教学方法比较单一
随着时代的发展和社会的进步，高职院校足球体育课程的教学水平也需要有所提高。鉴于高职院校足球体育课程教学是一个严谨且复杂的过程，其教学内容丰富，教学任务和教学目标也都是多方面的，由此可见，单一的教学方法是无法满足学生的需求和时代的需求的。尤其是在我国高职院校的实际教学过程中，大部分高职院校仍采用讲解—示范—练习—纠错—巩固的传统的教学方法。这也就致使学生无法熟练地掌握足球技术，进而不利于高职院校足球体育课程教学质量的提高。
1.4教学评价过于片面
在我国，高职院校足球体育课程教学的评价方式受制于其评价理念，大部分高职院校在实际教学过程中更多注重的是结果评价，而非对过程的评价。一方面是由于过程性评价在操作时相对结果评价而言比较难以入手，另一方面是由于教师对发展性理念的认识欠缺。
2高职院校足球体育课程教学改革的几点建议
2.1创新并选择恰当的教学内容
目前，在我国高职院校，大部分学生的年龄约在18岁至23岁之间，单从关于足球教学的专业学习和训练来说，已经失去了最好的学习足球专业技能的阶段。因此，在高职院校这段时间内，体育教师选择科学、合理的教学内容就显得尤为关键和重要。基于此，体育教师可以从以下几点入手：首先，转化高职院校学生的足球学习理念，以让高职院校学生理解校园足球运动的真正含义，使其正确且全面地认识足球运动。其次，由易到难地对学生进行足球基本技能的传授和训练，以让大部分学生，尤其是很少接触足球的学生，都能夠掌握。最后，选择简单实用的战术，尤其是选择在足球比赛中能够经常运用到的战术，以激发学生学习足球知识和技能的兴趣。
2.2充分利用能利用的时间
在高职院校体育课足球教学过程中，它的课程教学时间会有意无意地被缩减，在此提出几点建议：第一，可根据高职院校足球教学地位的提高适当增加课时，以确保高职院校学生在课堂有限的时间内能够有效地掌握教师所传授的基本知识和技能；第二，体育教师合理利用课堂教学时间和课余活动时间。例如，在课堂教学时，教师主要以教学为主；在课余活动时，以练习基本技能和战术为主。第三，组织足球比赛，针对学生在比赛过程中所表现的不足和欠缺之处，在课堂上进行总结且有针对性地进行训练。
2.3采用多元化的教学方法
在新时代背景下，多元化的教学方法在高职院校体育课堂足球教学中被广泛地采用进来。在运用教师示范教学法的基础上，还可以创新多种教学方法，只有如此才能激发高职院校学生学习的兴趣，提高高职院校学生学习的效果。在实际教学过程中，教师可以运用多种教学法，以弥补单一教学的弊端，进而让学生更加直观地掌握知识和技能，改善高职院校学生学习的整体水平和效果。如探究教学法和多媒体教学法的应用，如启发式教学法、体验式教学法的应用，再如反思教学法的应用等。多元化的教学方法不仅可以提高学生参与足球运动的积极性，还可以全方面地培养学生的素质。
2.4优化足球教学的评价机制
针对目前我国高职院校足球体育课程教学评价的片面性，应着重从以下几个方面进行改革：首先，坚持评价方式的多元化，以提高高职院校学生学习足球的积极性；其次，完善传统的评价机制，以保证高职院校学生形成良好的学习习惯；再次，创新多种评价机制，以让教师在进行评价时可以根据当时具体的情况选择不同的有效的评价方式；最后，贯彻持续发展理念，以确保能够全方位地评价学生。只有如此，才能对学生有较为深入的了解，对其学习才能有更加针对性的指导。
3结束语
总之，足球运动教学是高职院校体育教学的重点和难点，需要教学工作者的足够关注。本文笔者提出了一些教学问题，即教学观念落后，教学方式过于传统，足球教学器材落后，设备不完善，教学体制落后不合理。也提出了相应的改进措施，即改进教学观念和教学方式，采购先进教学器材，推动教学体制改革。希望广大高职院校的体育教学工作者能够参考本文，为推进体育教学改革作出贡献。
参考文献
[1]尚延峰.足球游戏在高职院校足球教学中的运用[J].无锡商业职业技术学院学报，2014，14（4）：96-99.
[2]李明智.关于高职院校足球教学模式创新的思考[J].芜湖职业技术学院学报，2015（3）：20-22.
关键词：高职院校；足球教学；问题；措施
1高职院校足球体育课程教学改革存在的问题
1.1教学内容相对贫乏
在我国，传统的高职院校足球体育课程更多的是偏重于理论而非能力，在这种思想观念的影响下，大部分高职院校对于足球体育课程的教学内容还主要停留在基本技能、基本战术上，重点强调的内容还是学习单项技术，例如学习脚内侧踢球这一单项技术、学习停球这一单项技术等。在当今社会，在新时代背景下，高职院校校园足球体育课程教学应该以人为本，而非以技术为本；应以培养学生的素质为内容，而非锻炼学生的单项技能，等等。
1.2教学时间相对有限
一般来说，高职院校体育课的时间大约为每节大课90分钟，这其中又将这90分钟的大课分成两节小课，这是从上一节课的总时间上来说。如果从上课的频率来说，一周最多2次课，有的高职院校每周只有1次体育课。即每周体育课的总时长在3小时以内。由此可见，在这样有限的时间里，不要说提高学生的足球水平了，只怕连增强学生的身体素质、锻炼足球基本的技能和战术都仅仅是空谈。因此，在有限的时间里，如何让学生在足球体育课程教学中学习到知识和技术，提高自身的素质，这项任务困难而艰巨。
1.3教学方法比较单一
随着时代的发展和社会的进步，高职院校足球体育课程的教学水平也需要有所提高。鉴于高职院校足球体育课程教学是一个严谨且复杂的过程，其教学内容丰富，教学任务和教学目标也都是多方面的，由此可见，单一的教学方法是无法满足学生的需求和时代的需求的。尤其是在我国高职院校的实际教学过程中，大部分高职院校仍采用讲解—示范—练习—纠错—巩固的传统的教学方法。这也就致使学生无法熟练地掌握足球技术，进而不利于高职院校足球体育课程教学质量的提高。
1.4教学评价过于片面
在我国，高职院校足球体育课程教学的评价方式受制于其评价理念，大部分高职院校在实际教学过程中更多注重的是结果评价，而非对过程的评价。一方面是由于过程性评价在操作时相对结果评价而言比较难以入手，另一方面是由于教师对发展性理念的认识欠缺。
2高职院校足球体育课程教学改革的几点建议
2.1创新并选择恰当的教学内容
目前，在我国高职院校，大部分学生的年龄约在18岁至23岁之间，单从关于足球教学的专业学习和训练来说，已经失去了最好的学习足球专业技能的阶段。因此，在高职院校这段时间内，体育教师选择科学、合理的教学内容就显得尤为关键和重要。基于此，体育教师可以从以下几点入手：首先，转化高职院校学生的足球学习理念，以让高职院校学生理解校园足球运动的真正含义，使其正确且全面地认识足球运动。其次，由易到难地对学生进行足球基本技能的传授和训练，以让大部分学生，尤其是很少接触足球的学生，都能夠掌握。最后，选择简单实用的战术，尤其是选择在足球比赛中能够经常运用到的战术，以激发学生学习足球知识和技能的兴趣。
2.2充分利用能利用的时间
在高职院校体育课足球教学过程中，它的课程教学时间会有意无意地被缩减，在此提出几点建议：第一，可根据高职院校足球教学地位的提高适当增加课时，以确保高职院校学生在课堂有限的时间内能够有效地掌握教师所传授的基本知识和技能；第二，体育教师合理利用课堂教学时间和课余活动时间。例如，在课堂教学时，教师主要以教学为主；在课余活动时，以练习基本技能和战术为主。第三，组织足球比赛，针对学生在比赛过程中所表现的不足和欠缺之处，在课堂上进行总结且有针对性地进行训练。
2.3采用多元化的教学方法
在新时代背景下，多元化的教学方法在高职院校体育课堂足球教学中被广泛地采用进来。在运用教师示范教学法的基础上，还可以创新多种教学方法，只有如此才能激发高职院校学生学习的兴趣，提高高职院校学生学习的效果。在实际教学过程中，教师可以运用多种教学法，以弥补单一教学的弊端，进而让学生更加直观地掌握知识和技能，改善高职院校学生学习的整体水平和效果。如探究教学法和多媒体教学法的应用，如启发式教学法、体验式教学法的应用，再如反思教学法的应用等。多元化的教学方法不仅可以提高学生参与足球运动的积极性，还可以全方面地培养学生的素质。
2.4优化足球教学的评价机制
针对目前我国高职院校足球体育课程教学评价的片面性，应着重从以下几个方面进行改革：首先，坚持评价方式的多元化，以提高高职院校学生学习足球的积极性；其次，完善传统的评价机制，以保证高职院校学生形成良好的学习习惯；再次，创新多种评价机制，以让教师在进行评价时可以根据当时具体的情况选择不同的有效的评价方式；最后，贯彻持续发展理念，以确保能够全方位地评价学生。只有如此，才能对学生有较为深入的了解，对其学习才能有更加针对性的指导。
3结束语
总之，足球运动教学是高职院校体育教学的重点和难点，需要教学工作者的足够关注。本文笔者提出了一些教学问题，即教学观念落后，教学方式过于传统，足球教学器材落后，设备不完善，教学体制落后不合理。也提出了相应的改进措施，即改进教学观念和教学方式，采购先进教学器材，推动教学体制改革。希望广大高职院校的体育教学工作者能够参考本文，为推进体育教学改革作出贡献。
参考文献
[1]尚延峰.足球游戏在高职院校足球教学中的运用[J].无锡商业职业技术学院学报，2014，14（4）：96-99.
[2]李明智.关于高职院校足球教学模式创新的思考[J].芜湖职业技术学院学报，2015（3）：20-22.