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摘 要：随着教学改革的不断深入以及社会对于义务教育重视程度的不断提高，小学语文教学的教学质量成为小学教育阶段关注的重点问题，阅读教学作为小学语文高年级教学的重要教學内容，其教学效率的提高对于学生语文学习能力的培养以及自身综合语文能力的提高具有重要意义。通过对探究性开放式阅读教学在小学高年级语文的应用进行深入的探究，分析目前小学高年级语文教学环节中存在的问题，并提出可行的教学应用方案和完善措施，旨在提高小学语文的阅读教学水平，进而实现综合教学水平的提高。
关键词：小学语文；教学应用；问题分析
探究性开放式阅读教学是根据新课标的教学要求，提升小学阅读教学水平的有效途径和措施，是指学生在教学思路的引导下，以阅读课题或者探究式问题为中心，通过开放式的阅读方式来在阅读过程中发现问题、理解分析、解决问题，并对其进行综合和归纳，进而实现有层次的教学理念深入，逐渐培养和提高学生的阅读学习水平和自主学习能力。小学高年级作为学生个人思维能力和语文学习能力提升的关键阶段，在这一教学阶段内对其教学过程中存在的问题进行分析探讨，并提出有效的教学应用方法，对于促进学生阅读兴趣以及阅读能力的培养具有重要意义。
一、目前小学高年级语文阅读教学环节中存在的问题分析
（一）教师的教学目的过强，导致学生缺乏进行课堂阅读学习的兴趣
学生的学习兴趣是取得良好教学成果的前提，但是在目前的小学高年级阅读教学过程中，教师是为了教授阅读，而让学生进行阅读活动，并不是为了培养学生的阅读兴趣而开展阅读教学，过强的教学目的性，使得教师在进行教学内容的选择以及教学模式的选用等方面都难以迎合学生的阅读需求，进而致使学生在进行课堂的阅读学习时，缺乏阅读兴趣，导致课堂阅读教学进度拖沓，学生无法跟随教师的节奏进行课堂学习，难以实现理想的课堂教学效果。[1 ]
（二）学生缺乏课堂教学参与兴趣
在小学的阅读教学环节中，学生不愿意接受被动的参与教学过程，教师的教学问题设置和教学内容安排使学生产生较为严重的排斥心理，很多学生参与教学环节以及教学问题的回答都是被动的，同时主动与教师进行课堂互动的学生更是十分有限，教师的教学活动安排存在较大的教学难度，学生学习效率的提升同样也存在较大的教学难度。学习兴趣以及教学互动的缺少，使得小学高年级的语文阅读教学难以实现其课堂教学目标。
（三）教学内容不利于学生语文阅读能力的提高
很多语文教师在开展小学高年级的阅读教学时，所选择的阅读教学内容都是根据教学大纲的教学方向要求进行，阅读课程的教学内容也是按照教材的教学内容按部就班地进行，教师将教学关注重点放在学生对于教材教学内容的理解并能够回答相应的阅读问题上，虽然教学改革已经推进数年，但是很多小学的语文教学还是难以摆脱应试教育的束缚，重视学生的考试成绩，却忽视学生的自主学习技能培养，而作为语文阅读学习而言，其教学重点更应该重视学生的能力培养，通过阅读学习能力的提高促进学生的写作能力以及语文综合学习能力的提升。[2 ]
（四）教师缺乏对学生阅读学习方法的指导
教师在进行小学高年级的语文阅读教学时，缺乏对学生正确阅读学习方法的指导也是制约其教学目标实现的重要因素。高年级的学生具有一定的自主思维意识，但是自主思维意识却还没有完全生成，缺乏教师有效的教学方法引导，使得学生容易出现自己默读难以有效地集中注意力进行教学内容的自主默读，而跟随教师或者同学进行朗读、跟读，则又不能够完全跟上阅读节奏，很多学生无法掌握正确的阅读学习方法，还有些学生对高效的阅读学习方法有所了解，但是却缺少实践学习的过程，实践学习不仅是进行阅读习题的阅读和练习，更应该是高质量的阅读过程以及阅读知识的积累，只有在循序渐进的阅读学习中，指导学生掌握良好的阅读学习方法，才能够逐渐培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
二、探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学过程中应用的基础
（一）明确阅读教学的教学目标
教师通过对教学改革理念和思想的学习，重视对小学高年级语文教学的阅读教学过程，进行大胆的创新和改革是十分必要的，探究性开放式阅读教学方法的应用能够迎合教学改革的教学理念，逐渐培养学生在阅读学习中的探究意识，通过其个人发现问题、解决问题能力的不断培养和提高，能够有效地实现学生自主阅读学习水平的提高，进而通过阅读学习爱好的培养，促进学生提升自主进行阅读学习的可能和水平。实现探究性开放式阅读教学过程的关键是明确阅读教学的教学目标，摆脱应试教育和传统教学理念的束缚，将培养学生的阅读学习爱好、阅读学习习惯以及阅读学习能力作为课程的教学目标，在正确的教学目标引导下，使用合适的教学方法进行阅读课堂教学。[3 ]
（二）明確阅读教学对于学生语文课程学习的促进意义
语文学习同时也是汉语语言的学习，语言学习的本质要求是能够对汉语语言进行灵活的交流和应用，而其应用过程则包括语言应用和写作应用，阅读教学内容的开展以及阅读学习能力的提高，使得学生能够积累更多的汉语言素材，应用到其汉语语言的教学过程中，有助于学生语言表达能力的提高和语文写作能力的提高，促进实现其语文素养，同时实现语文应用能力的提高。
三、探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学过程中的应用方案
（一）重视学生在阅读教学过程中的主体地位
传统的教学模式无法有效地激发学生阅读学习兴趣的主要原因，便是教师的教学内容是遵循自身的自主意愿，而并没有将学生的阅读学习意愿作为教学重点，尊重学生在教学实践中的主体地位，能够使学生在教学环节中获得尊重感和认同感，同时探究性开放式阅读教学方法的融入，更能够有效地拉近教师与学生之间的距离，建立平等和谐的师生关系，形成良好的课堂学习氛围，进而促进课堂学习目标的实现。[4 ]比如：教师在进行阅读教学课程的备课时段，对学生关注的热点问题进行一定程度的调查了解，充分了解学生的阅读学习诉求，进而进行有针对性的教学内容选择，使学生能够通过课堂阅读学习对自身关注的问题或者事件有深入的分析解读，同时在阅读学习过程中，对作者的相关写作表现手法和创作意旨进行探究，促进学生阅读教学活动的开展，形成良好的课堂阅读学习过程。 （二）指导学生进行自由式的阅读学习过程
所谓自由便是教师不对学生的学习过程进行干涉，現代学生的课业学习压力较大，即使是小学生也面临众多的作业以及习题需要完成，在课余时间进行阅读学习的实践非常有效，教师可以利用课堂的阅读教学时间，让学生自主进行阅读学习内容的选择、自己确定阅读课程的学习目标，摆脱传统课堂教学模式的束缚，通过自由的阅读环境，逐渐培养学生进行自主阅读学习的能力。[5 ]比如：教师可以提前对学生进行阅读教学课程的教学模式安排，让学生在课余时间准备自己喜欢的阅读内容，利用课堂教学时间让学生自由地阅读学习，让学生根据自身所要了解的内容设定学习目标，并在课堂教学即将结束的时候，组织学生对自己的阅读学习内容进行相互交流，在有必要的情况下，还可以让学生形成书面性的学习总结，对自身的学习目标完成情况进行总结，实现学生自主阅读能力的培养。
（三）多元性探究意识的培养
教师在利用探究性开放式教学方法进行阅读课程的教学时，往往可以设定相应的教学问题，实现对学生教学思路的引导，以及对学生阅读学习效果的测评，有效的问题设置能够帮助教师教学目标的实现，但是探究性问题的设置也应当遵从开放式的指导理念，不要对学生的学习思想形成束缚，鼓励学生进行不同思想的表达，发表自身的独到见解，不要将学生不符合教师思路的问题答案便认定为错误答案，要对学生的个人思想进行深入的挖掘，并对其个人思维中的闪光点进行充分的肯定和评价，使学生能够实现自身创新思想和拓展思维的培养，有助于个性化教学理念的实现，同时也能够培养学生的自主探究意识。
（四）丰富课堂阅读教学的教学方法
教师还可以通过丰富课堂阅读教学的方法，使学生能够主动参与到阅读教学环节中，改变传统教学模式学生参与性较差的弊端，学生主动融入教学环节中，有助于课程教学目标的实现。[6 ]比如：教师在进行《圆明园的毁灭》阅读教学时，可以对学生进行学习能力和基础能力均衡的小组合作学习模式，根据教学内容进行合理的探究式教学问题安排，让学习小组的成员在合作阅读中，对相关问题的答案进行研究和探讨，并能够以小组为单位给出问题答案，教师对教学环节进行总结评价，完成完整的课堂教学环节，通过这种探究性教学和合作性教学合并进行的方式，为提升学生的阅读能力提供有效的途徑。
总之，小学高年级的阅读教学是重点教学环节，教师要正视目前教学环节中存在的不足之处，并对探究性开放式教学方法以及阅读教学理念有更为深入的了解，通过重视学生在阅读教学过程中的主体教学地位，指导学生进行自由式的阅读学习过程，多元性探究意识的培养以及丰富课堂阅读教学的教学方法等多种措施，实现对学生阅读爱好的培养，实现良好的阅读学习习惯，提升课堂教学效率，促进教师阅读教学目标的实现，同时实现学生阅读能力的培养和提升。
参考文献：
[1]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）：153.
[2]陈少铭.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略[J].新课程（上旬），2017（1）：252-253.
[3]黄常清.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].语文天地（小教版），2016（4）：66-67.
[4]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）：195.
[5]陶荣.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程（上旬），2015（1）：5.
[6]李冠阳，吴凤芝，高鹏，等.小学高年级语文读写教学的创新思考[J].课程教育研究，2015（11）：98-99.
作者简介：吴慧才（1963.8—），男，汉族，福建省南平市政和县人，大专，研究方向：小学语文教学。
编辑 温雪莲
关键词：小学语文；教学应用；问题分析
探究性开放式阅读教学是根据新课标的教学要求，提升小学阅读教学水平的有效途径和措施，是指学生在教学思路的引导下，以阅读课题或者探究式问题为中心，通过开放式的阅读方式来在阅读过程中发现问题、理解分析、解决问题，并对其进行综合和归纳，进而实现有层次的教学理念深入，逐渐培养和提高学生的阅读学习水平和自主学习能力。小学高年级作为学生个人思维能力和语文学习能力提升的关键阶段，在这一教学阶段内对其教学过程中存在的问题进行分析探讨，并提出有效的教学应用方法，对于促进学生阅读兴趣以及阅读能力的培养具有重要意义。
一、目前小学高年级语文阅读教学环节中存在的问题分析
（一）教师的教学目的过强，导致学生缺乏进行课堂阅读学习的兴趣
学生的学习兴趣是取得良好教学成果的前提，但是在目前的小学高年级阅读教学过程中，教师是为了教授阅读，而让学生进行阅读活动，并不是为了培养学生的阅读兴趣而开展阅读教学，过强的教学目的性，使得教师在进行教学内容的选择以及教学模式的选用等方面都难以迎合学生的阅读需求，进而致使学生在进行课堂的阅读学习时，缺乏阅读兴趣，导致课堂阅读教学进度拖沓，学生无法跟随教师的节奏进行课堂学习，难以实现理想的课堂教学效果。[1 ]
（二）学生缺乏课堂教学参与兴趣
在小学的阅读教学环节中，学生不愿意接受被动的参与教学过程，教师的教学问题设置和教学内容安排使学生产生较为严重的排斥心理，很多学生参与教学环节以及教学问题的回答都是被动的，同时主动与教师进行课堂互动的学生更是十分有限，教师的教学活动安排存在较大的教学难度，学生学习效率的提升同样也存在较大的教学难度。学习兴趣以及教学互动的缺少，使得小学高年级的语文阅读教学难以实现其课堂教学目标。
（三）教学内容不利于学生语文阅读能力的提高
很多语文教师在开展小学高年级的阅读教学时，所选择的阅读教学内容都是根据教学大纲的教学方向要求进行，阅读课程的教学内容也是按照教材的教学内容按部就班地进行，教师将教学关注重点放在学生对于教材教学内容的理解并能够回答相应的阅读问题上，虽然教学改革已经推进数年，但是很多小学的语文教学还是难以摆脱应试教育的束缚，重视学生的考试成绩，却忽视学生的自主学习技能培养，而作为语文阅读学习而言，其教学重点更应该重视学生的能力培养，通过阅读学习能力的提高促进学生的写作能力以及语文综合学习能力的提升。[2 ]
（四）教师缺乏对学生阅读学习方法的指导
教师在进行小学高年级的语文阅读教学时，缺乏对学生正确阅读学习方法的指导也是制约其教学目标实现的重要因素。高年级的学生具有一定的自主思维意识，但是自主思维意识却还没有完全生成，缺乏教师有效的教学方法引导，使得学生容易出现自己默读难以有效地集中注意力进行教学内容的自主默读，而跟随教师或者同学进行朗读、跟读，则又不能够完全跟上阅读节奏，很多学生无法掌握正确的阅读学习方法，还有些学生对高效的阅读学习方法有所了解，但是却缺少实践学习的过程，实践学习不仅是进行阅读习题的阅读和练习，更应该是高质量的阅读过程以及阅读知识的积累，只有在循序渐进的阅读学习中，指导学生掌握良好的阅读学习方法，才能够逐渐培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
二、探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学过程中应用的基础
（一）明确阅读教学的教学目标
教师通过对教学改革理念和思想的学习，重视对小学高年级语文教学的阅读教学过程，进行大胆的创新和改革是十分必要的，探究性开放式阅读教学方法的应用能够迎合教学改革的教学理念，逐渐培养学生在阅读学习中的探究意识，通过其个人发现问题、解决问题能力的不断培养和提高，能够有效地实现学生自主阅读学习水平的提高，进而通过阅读学习爱好的培养，促进学生提升自主进行阅读学习的可能和水平。实现探究性开放式阅读教学过程的关键是明确阅读教学的教学目标，摆脱应试教育和传统教学理念的束缚，将培养学生的阅读学习爱好、阅读学习习惯以及阅读学习能力作为课程的教学目标，在正确的教学目标引导下，使用合适的教学方法进行阅读课堂教学。[3 ]
（二）明確阅读教学对于学生语文课程学习的促进意义
语文学习同时也是汉语语言的学习，语言学习的本质要求是能够对汉语语言进行灵活的交流和应用，而其应用过程则包括语言应用和写作应用，阅读教学内容的开展以及阅读学习能力的提高，使得学生能够积累更多的汉语言素材，应用到其汉语语言的教学过程中，有助于学生语言表达能力的提高和语文写作能力的提高，促进实现其语文素养，同时实现语文应用能力的提高。
三、探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学过程中的应用方案
（一）重视学生在阅读教学过程中的主体地位
传统的教学模式无法有效地激发学生阅读学习兴趣的主要原因，便是教师的教学内容是遵循自身的自主意愿，而并没有将学生的阅读学习意愿作为教学重点，尊重学生在教学实践中的主体地位，能够使学生在教学环节中获得尊重感和认同感，同时探究性开放式阅读教学方法的融入，更能够有效地拉近教师与学生之间的距离，建立平等和谐的师生关系，形成良好的课堂学习氛围，进而促进课堂学习目标的实现。[4 ]比如：教师在进行阅读教学课程的备课时段，对学生关注的热点问题进行一定程度的调查了解，充分了解学生的阅读学习诉求，进而进行有针对性的教学内容选择，使学生能够通过课堂阅读学习对自身关注的问题或者事件有深入的分析解读，同时在阅读学习过程中，对作者的相关写作表现手法和创作意旨进行探究，促进学生阅读教学活动的开展，形成良好的课堂阅读学习过程。 （二）指导学生进行自由式的阅读学习过程
所谓自由便是教师不对学生的学习过程进行干涉，現代学生的课业学习压力较大，即使是小学生也面临众多的作业以及习题需要完成，在课余时间进行阅读学习的实践非常有效，教师可以利用课堂的阅读教学时间，让学生自主进行阅读学习内容的选择、自己确定阅读课程的学习目标，摆脱传统课堂教学模式的束缚，通过自由的阅读环境，逐渐培养学生进行自主阅读学习的能力。[5 ]比如：教师可以提前对学生进行阅读教学课程的教学模式安排，让学生在课余时间准备自己喜欢的阅读内容，利用课堂教学时间让学生自由地阅读学习，让学生根据自身所要了解的内容设定学习目标，并在课堂教学即将结束的时候，组织学生对自己的阅读学习内容进行相互交流，在有必要的情况下，还可以让学生形成书面性的学习总结，对自身的学习目标完成情况进行总结，实现学生自主阅读能力的培养。
（三）多元性探究意识的培养
教师在利用探究性开放式教学方法进行阅读课程的教学时，往往可以设定相应的教学问题，实现对学生教学思路的引导，以及对学生阅读学习效果的测评，有效的问题设置能够帮助教师教学目标的实现，但是探究性问题的设置也应当遵从开放式的指导理念，不要对学生的学习思想形成束缚，鼓励学生进行不同思想的表达，发表自身的独到见解，不要将学生不符合教师思路的问题答案便认定为错误答案，要对学生的个人思想进行深入的挖掘，并对其个人思维中的闪光点进行充分的肯定和评价，使学生能够实现自身创新思想和拓展思维的培养，有助于个性化教学理念的实现，同时也能够培养学生的自主探究意识。
（四）丰富课堂阅读教学的教学方法
教师还可以通过丰富课堂阅读教学的方法，使学生能够主动参与到阅读教学环节中，改变传统教学模式学生参与性较差的弊端，学生主动融入教学环节中，有助于课程教学目标的实现。[6 ]比如：教师在进行《圆明园的毁灭》阅读教学时，可以对学生进行学习能力和基础能力均衡的小组合作学习模式，根据教学内容进行合理的探究式教学问题安排，让学习小组的成员在合作阅读中，对相关问题的答案进行研究和探讨，并能够以小组为单位给出问题答案，教师对教学环节进行总结评价，完成完整的课堂教学环节，通过这种探究性教学和合作性教学合并进行的方式，为提升学生的阅读能力提供有效的途徑。
总之，小学高年级的阅读教学是重点教学环节，教师要正视目前教学环节中存在的不足之处，并对探究性开放式教学方法以及阅读教学理念有更为深入的了解，通过重视学生在阅读教学过程中的主体教学地位，指导学生进行自由式的阅读学习过程，多元性探究意识的培养以及丰富课堂阅读教学的教学方法等多种措施，实现对学生阅读爱好的培养，实现良好的阅读学习习惯，提升课堂教学效率，促进教师阅读教学目标的实现，同时实现学生阅读能力的培养和提升。
参考文献：
[1]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）：153.
[2]陈少铭.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略[J].新课程（上旬），2017（1）：252-253.
[3]黄常清.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].语文天地（小教版），2016（4）：66-67.
[4]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）：195.
[5]陶荣.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程（上旬），2015（1）：5.
[6]李冠阳，吴凤芝，高鹏，等.小学高年级语文读写教学的创新思考[J].课程教育研究，2015（11）：98-99.
作者简介：吴慧才（1963.8—），男，汉族，福建省南平市政和县人，大专，研究方向：小学语文教学。
编辑 温雪莲