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摘要：：随着经济全球化的发展及产业化的全面升级，职业教育应该与国际接轨，面向全国，放眼世界，实行合作与交流的政策。不仅要与国内院校合作，与企业合作，也要与国外院校合作，实施“引进来、走出去”的开放战略，树立“输入”意识和“输出”意识，塑造对外交流的国内国际品牌，同时树立风险意识、竞争意识，坚持在合作中求生存，在交流中求发展，保留本土特色和资源优势，借鉴国际先进经验，构建现代职业教育的新格局。
关键词：职业院校；校企合作；校际合作；国际合作；竞争意识
中图分类号：G718 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2015）12-0034-04
一、问题的提出
目前，关于职业院校对外合作与交流的研究相对较少，大部分研究集中在国内合作办学上，在职业教育国际合作方面，中德职业教育合作因时间长、效果好被研究者列为首选。不管是交流还是合作，双方都存在利益上的诉求，在双方都能受益的前提下进行交流与合作。在职业院校开展的对外交流与合作中，学校领导之间可以采取互访的形式，可以派学者进行学术交流，也可以建立合作办学模式等，共享资源，进行开发项目研究。
职业教育实行对外合作与交流，是经济全球化的必然趋势，是中国产业化升級的必然要求，是教育服务贸易化的良好契机，是国际化教育的外在需求，是职业教育自身发展的内在需求，是参与国际竞争的必由之路。笔者拟着力探讨职业教育在对外合作与交流方面的成功经验，希望能更好地促进职业教育的更长久发展，以更加积极的姿态面向世界，更好地培养全球化形势下所需要的高技能人才。
二、问题的探究
（一）职业教育对外合作战略目标的探究
1.树立职业教育对外合作的办学意识，改革管理体制
职业教育必须与全球接轨，树立全球化意识，寻找更多的发展空间，扩大职业教育对外合作的新领域，树立职业教育对外合作的办学意识。要充分认清职业教育的发展形势，创新办学理念，强化对外合作意识，坚持“引进来”与“走出去”相结合，形成现代化的国际开放办学理念，政府要采取宏观调控的方式，把握大方向即可，要将自主权留给职业院校。要建立现代化的学校制度，使学校具备真正的办学自主权，能够独立自主地实行对外合作办学模式，科学办学，民主管理，促进职业院校的管理模式与国际化标准接轨。
2.增强职业教育的整体办学实力，优化职业教育的人才培养结构
职业教育的办学实力包括多个方面，其中师资力量是关键，要培养“双师型”教师，扩大教师的国际视野，培养国际化教师。管理水平是办学的保障，要提高管理水平，采用现代化的管理模式增强学校的实力。教学设备是办学的基础，要加大设备投入，及时更新教学设施，与社会、企业同步。同时要借鉴国外先进的办学理念和管理经验，改革教学方法，促进职业教育的现代化教学，让数字化、网络化成为职业教育的主流教学手段，大大地提高职业教育的整体质量。要进一步改革和优化职业教育的人才培养结构，适应经济方式的转变，更好地完成产业化升级，改革教学结构及课程体系，建立合理的高技能人才培养结构。
（二）职业教育对外合作发展阶段及影响因素探究
职业教育对外合作由于各学校、各地区的不同，受到内外部因素的影响，处于不同的发展阶段，有各自不同的表现方式。目前，职业教育对外合作的发展阶段可以分为起步阶段、交流阶段、参与阶段、合作阶段及主导阶段，并形成梯形的发展趋势（见图1）。
职业教育对外交流与合作受到多种因素的影响，有的受到外部影响较多，有的受到内部影响较多，有的同时受到内外部因素影响。外部因素包括职业院校地区的限制、地方政府扶持力度的限制、政策与法规的限制等；内部因素包括职业院校自身水平及经费的限制、专业结构的限制、领导观念及管理能力的限制、师资队伍的限制等。其中自身因素最重要，职业院校想要更好地走向国际化，必须提升自身能力，同时加强国际交流与合作也能更好地促进自身能力的提升。国际交流与合作与职业院校自身能力提升的关系如图2所示。
（三）职业教育对外合作模式探究
1.职业教育对外合作模式一：校企合作
校企合作是职业教育发展一直坚持的方针，职业院校的发展离不开企业的发展，学生的发展也离不开企业，三者之间在一个开放的环境中互惠互利，学校根据市场和企业的需求调整人才培养方案，让毕业生顺利走向市场。职业院校采取开放的策略，借助企业的有利资源，与企业共同培养技能人才，可缩短就业适应期，促进企业更好地发展，让职业教育面向市场。
2.职业教育对外合作模式二：校际合作
校际合作是职业院校之间的合作与交流，双方以共同发展为合作前提，培养目标高度一致。双方在师资方面可以互通，在资源上可以共享，为校际合作共同培养人才的模式提供了坚实的硬件基础。在校际合作前彼此要充分了解，明确合作目标，双方互通有无，共同进步，优势互补。在合作目标明确后，校际合作进入实质性阶段，在进行审核后立即实施，开创双赢的新局面。
校际合作应互相学习，更要注重实效。学校要对派出人员进行严格审查，要派出优秀的人才，对派出人员的学习情况要进行实时跟踪与考核。基于学习的目的，职业院校对回国人员在工作上要提出具体要求，设立并完善人员派遣考核管理制度，注重实效的校际合作才能真正实现合作目标。
3.职业教育对外合作模式三：国际交流与合作
中国加入世贸组织后，与多个国家在职业教育领域开展了相应的交流与合作，与德国的合作更是上了一层楼。这个项目更新了传统的职业教育理念，改革了传统的教学模式和方法；中国还与澳大利亚建立了中澳职业院校交流与合作平台，相继推出了中国与澳大利亚职业教育合作项目；中国与美、英、法等发达国家在职业教育的多个领域也有很多交流与合作，同时，中国、日本、韩国和其他国家在职业教育领域也推出了广泛而具体的交流与合作项目。 积极学习发达国家先进的办学理念和先进的管理经验，开展多种形式的合作，可以开发高层次的中外合作办学的绿色项目，建立高水平的国际合作院校，培养高技能人才，以满足国际劳动力市场的需要。促进国际方面的交流与合作，可使职业教育在多个领域都得到充分具体的发展，积极开拓国际国内教育市场，大力推进汉语方面的教学工作，鼓励教师出国任教和进修学习，将中国的文化带出去，把外国的精华引进来。
三、职业教育对外合作模式的实践效果
天津职业技术师范大学在校企合作方面进行了积极探索，与中航工业天津航空机电、浙江求是科教设备、天津松正电子、费斯托（中国）公司、欧姆龙自动化（中国）公司等多家企业开展合作，取得了良好的效果。学校与企业开展有效的合作，是职业院校不同于普通教育院校的特色之处，是培养高技能人才的最直接的途径。为紧跟时代和行业的前沿，更好地追求技术水平的提高，应该寻找机会与跨国企业合作。天津中德职业技术学院是欧洲A320系列飞机的技能人才培养的测试中心，同时也是德国GTZ项目的中心站，还是西班牙FAGOR公司的培训基地。福建信息职业技术学院与美国合作建立了FAUNC GE自动化方向的实验室，使职业院校获得了最先进的设施和技术支持，也有助于推广GE Faunc 技术，实现了校企互惠共赢。
在校际合作中，德州科技职业学院与北京电影学院合作建立了山东省电影职业学院，与北京大学联合创办了北京大学远程教育学院。广东省旅游商务职业技术学校校长率领学校领導班子、任课教师到省电子商务技师学院参观，开展校际合作交流，也取得了很好的效果。
在国际交流与合作中，天津职业技术师范大学作为教育部的第一个国外援助教育基地，学校的教师培训模式得到了国内外的充分认可。近五年来，学校派出教师131人次到埃塞俄比亚、坦桑尼亚以及其他非洲国家的职业学校任教，协助非洲国家的职业院校培养国际化技能人才，并将具有学校特色的双证书制度和人才培养模式带进非洲，在斯亚贝巴、阿瓦萨、马克雷三所大学建立了汉语教学中心，在埃塞俄比亚还建立了孔子学院，在当地引起了强烈反响。同时接收非洲的研究生，与非洲联合培养国际化人才，制定特设的培养方案。英语与汉语同时教学，开展小班授课，安排非洲留学生学习机械制造及自动化方面的专业课，增加实训操作课，使其通过理论考核和技能测试，在中国导师的指导下顺利通过硕士论文答辩，最后获得硕士学位证书和中国的中级职业资格证书。中国与非洲职业院校联合，成功地培养出了具有中国特色的双证书硕士研究生，促进了国际职业教育的交流与合作。
经济的全球化要求职业院校的教师必须具备全球化的视野，掌握先进的职业教育理念。目前，国家和地方都大力支持教师之间开展国际交流。近年来，我国职业院校派出的访问学者日渐增多，一方面可学习国外先进的办学理念和先进技术，另一方面可促进我国各地区职业教育的快速发展，各校对外交流合作的情况如表1所示。
在培养模式方面，发达国家职业教育的成功经验值得借鉴。目前，澳大利亚已形成了一个由一百多个培训机构组成的全国培训网络；日本在职业教育方面力求人才培养的个性化和体制的系统化；美国职业教育在课程设置、培养方案和教学方法上努力保持与新技术发展同步。其他可以引进的国外先进职业教育模式有北美的CBE模式、德国的“双元制”模式、澳大利亚的TAFE模式、英国的BTEC模式等等。我国的职业教育应跟上世界职业教育发展的步伐，研究世界职业教育的发展方向，制定出适合中国职业教育的发展规划，使中国的职业教育可持续地高效发展。如广东省职业技术学院与英国开展合作课程项目，将英国的BTEC的教育模式带进了中国课堂，使中英职业教育的交流与合作有了更好的平台，倡导“学生是学习中心”的教学理念，在改革课程体系、考评方式、职业资格证书制度等方面取得了显著效果。
在引进国际职业资格证书方面，深圳职业技术学院大胆创新，对8个专业按照国际化标准制定了人才培养方案。重庆工业职业技术学院引进国际职业资格证书课程，在国内开展国际职业资格培训，取得了良好效果。上海电机技术高等专科学校引进国外原版教材，实施双语教学，强化了学生的外语水平，使学生增加了更多的到外资高薪技术企业就业的机会，同时增强了学生的国际竞争能力。
在园区建设方面，天津市建立了海河职业教育园区，已形成了职业教育的优势，具备了对外合作的潜在能力，借鉴国外职业教育园区的建设经验，引进先进的国际办学理念，建设出高水平的职业教育园区，使海河教育园区成为国内外一流的现代化职业教育园区。同时，引进国外先进的职业技术人才培养标准，使国内的职业教育符合国际标准，得到世界认可，全面实现了人才培养的全球化和人才标准的国际化，与国际接轨，提高了职业教育的国际化水平。
职业教育实行对外交流与合作，对职业院校有着更多的现实意义，可加强职业院校对外部世界的了解，提高职业院校的世界声誉，加快职业院校的国际化进程，促进职业院校的内部机制和课程体系改革，在学习国外先进教育管理经验的基础上引进优质的教育教学资源。开展职业教育的对外交流与合作，有助于地区经济的高效发展，有助于职业教育自身的长远发展，有助于培养出具有国际视野的师资队伍，有助于培养具备国际劳动力市场就业能力的高技能人才。
要加快职业教育的对外合作，必须采取积极主动的应对策略。要大力发展职业教育，将职业教育作为战略重点，借以提高劳动者的综合素质，提高我国在国际环境中的综合竞争力。要坚持在合作中求生存，在交流中求发展，增强竞争意识和国际化意识。职业教育培养出的人才要符合外向型经济的标准，符合国际劳动力市场对人才的需求，使职业教育带动全球经济的发展。
综上所述，职业教育发展必须坚持交流合作，不仅要对内交流合作，也要对外交流合作。要建立职业教育国际化的新概念，进一步深化人才培养模式的改革，培养在国内外职业市场具有竞争力的人才，提高中国职业教育对外合作的整体水平，创办具有中国特色和地方特色的职业教育，为实现我国经济发展的目标做出贡献。
参考文献：
[1]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海：上海教育出版社，2006.
[2]马庆发.中国职业教育研究新进展[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3]陈衍，等.2008国际职业教育发展热点与前瞻[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[4]周生龙.我国高职院校对外交流与合作有效途径思考[D].济南：山东大学，2008.
[5]秦虹.适应职业市场国际化发展 加快职业教育对外开放[J].职教论坛，2007（6月上）：53-56.
[6]赵明威.澳大利亚职业教育[J].机械职业教育，2009（7）：55-57.
[7]黄华.我国高职院校国际交流与合作研究[D].上海：华东师范大学， 2010.
（责任编辑：王恒）
关键词：职业院校；校企合作；校际合作；国际合作；竞争意识
中图分类号：G718 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2015）12-0034-04
一、问题的提出
目前，关于职业院校对外合作与交流的研究相对较少，大部分研究集中在国内合作办学上，在职业教育国际合作方面，中德职业教育合作因时间长、效果好被研究者列为首选。不管是交流还是合作，双方都存在利益上的诉求，在双方都能受益的前提下进行交流与合作。在职业院校开展的对外交流与合作中，学校领导之间可以采取互访的形式，可以派学者进行学术交流，也可以建立合作办学模式等，共享资源，进行开发项目研究。
职业教育实行对外合作与交流，是经济全球化的必然趋势，是中国产业化升級的必然要求，是教育服务贸易化的良好契机，是国际化教育的外在需求，是职业教育自身发展的内在需求，是参与国际竞争的必由之路。笔者拟着力探讨职业教育在对外合作与交流方面的成功经验，希望能更好地促进职业教育的更长久发展，以更加积极的姿态面向世界，更好地培养全球化形势下所需要的高技能人才。
二、问题的探究
（一）职业教育对外合作战略目标的探究
1.树立职业教育对外合作的办学意识，改革管理体制
职业教育必须与全球接轨，树立全球化意识，寻找更多的发展空间，扩大职业教育对外合作的新领域，树立职业教育对外合作的办学意识。要充分认清职业教育的发展形势，创新办学理念，强化对外合作意识，坚持“引进来”与“走出去”相结合，形成现代化的国际开放办学理念，政府要采取宏观调控的方式，把握大方向即可，要将自主权留给职业院校。要建立现代化的学校制度，使学校具备真正的办学自主权，能够独立自主地实行对外合作办学模式，科学办学，民主管理，促进职业院校的管理模式与国际化标准接轨。
2.增强职业教育的整体办学实力，优化职业教育的人才培养结构
职业教育的办学实力包括多个方面，其中师资力量是关键，要培养“双师型”教师，扩大教师的国际视野，培养国际化教师。管理水平是办学的保障，要提高管理水平，采用现代化的管理模式增强学校的实力。教学设备是办学的基础，要加大设备投入，及时更新教学设施，与社会、企业同步。同时要借鉴国外先进的办学理念和管理经验，改革教学方法，促进职业教育的现代化教学，让数字化、网络化成为职业教育的主流教学手段，大大地提高职业教育的整体质量。要进一步改革和优化职业教育的人才培养结构，适应经济方式的转变，更好地完成产业化升级，改革教学结构及课程体系，建立合理的高技能人才培养结构。
（二）职业教育对外合作发展阶段及影响因素探究
职业教育对外合作由于各学校、各地区的不同，受到内外部因素的影响，处于不同的发展阶段，有各自不同的表现方式。目前，职业教育对外合作的发展阶段可以分为起步阶段、交流阶段、参与阶段、合作阶段及主导阶段，并形成梯形的发展趋势（见图1）。
职业教育对外交流与合作受到多种因素的影响，有的受到外部影响较多，有的受到内部影响较多，有的同时受到内外部因素影响。外部因素包括职业院校地区的限制、地方政府扶持力度的限制、政策与法规的限制等；内部因素包括职业院校自身水平及经费的限制、专业结构的限制、领导观念及管理能力的限制、师资队伍的限制等。其中自身因素最重要，职业院校想要更好地走向国际化，必须提升自身能力，同时加强国际交流与合作也能更好地促进自身能力的提升。国际交流与合作与职业院校自身能力提升的关系如图2所示。
（三）职业教育对外合作模式探究
1.职业教育对外合作模式一：校企合作
校企合作是职业教育发展一直坚持的方针，职业院校的发展离不开企业的发展，学生的发展也离不开企业，三者之间在一个开放的环境中互惠互利，学校根据市场和企业的需求调整人才培养方案，让毕业生顺利走向市场。职业院校采取开放的策略，借助企业的有利资源，与企业共同培养技能人才，可缩短就业适应期，促进企业更好地发展，让职业教育面向市场。
2.职业教育对外合作模式二：校际合作
校际合作是职业院校之间的合作与交流，双方以共同发展为合作前提，培养目标高度一致。双方在师资方面可以互通，在资源上可以共享，为校际合作共同培养人才的模式提供了坚实的硬件基础。在校际合作前彼此要充分了解，明确合作目标，双方互通有无，共同进步，优势互补。在合作目标明确后，校际合作进入实质性阶段，在进行审核后立即实施，开创双赢的新局面。
校际合作应互相学习，更要注重实效。学校要对派出人员进行严格审查，要派出优秀的人才，对派出人员的学习情况要进行实时跟踪与考核。基于学习的目的，职业院校对回国人员在工作上要提出具体要求，设立并完善人员派遣考核管理制度，注重实效的校际合作才能真正实现合作目标。
3.职业教育对外合作模式三：国际交流与合作
中国加入世贸组织后，与多个国家在职业教育领域开展了相应的交流与合作，与德国的合作更是上了一层楼。这个项目更新了传统的职业教育理念，改革了传统的教学模式和方法；中国还与澳大利亚建立了中澳职业院校交流与合作平台，相继推出了中国与澳大利亚职业教育合作项目；中国与美、英、法等发达国家在职业教育的多个领域也有很多交流与合作，同时，中国、日本、韩国和其他国家在职业教育领域也推出了广泛而具体的交流与合作项目。 积极学习发达国家先进的办学理念和先进的管理经验，开展多种形式的合作，可以开发高层次的中外合作办学的绿色项目，建立高水平的国际合作院校，培养高技能人才，以满足国际劳动力市场的需要。促进国际方面的交流与合作，可使职业教育在多个领域都得到充分具体的发展，积极开拓国际国内教育市场，大力推进汉语方面的教学工作，鼓励教师出国任教和进修学习，将中国的文化带出去，把外国的精华引进来。
三、职业教育对外合作模式的实践效果
天津职业技术师范大学在校企合作方面进行了积极探索，与中航工业天津航空机电、浙江求是科教设备、天津松正电子、费斯托（中国）公司、欧姆龙自动化（中国）公司等多家企业开展合作，取得了良好的效果。学校与企业开展有效的合作，是职业院校不同于普通教育院校的特色之处，是培养高技能人才的最直接的途径。为紧跟时代和行业的前沿，更好地追求技术水平的提高，应该寻找机会与跨国企业合作。天津中德职业技术学院是欧洲A320系列飞机的技能人才培养的测试中心，同时也是德国GTZ项目的中心站，还是西班牙FAGOR公司的培训基地。福建信息职业技术学院与美国合作建立了FAUNC GE自动化方向的实验室，使职业院校获得了最先进的设施和技术支持，也有助于推广GE Faunc 技术，实现了校企互惠共赢。
在校际合作中，德州科技职业学院与北京电影学院合作建立了山东省电影职业学院，与北京大学联合创办了北京大学远程教育学院。广东省旅游商务职业技术学校校长率领学校领導班子、任课教师到省电子商务技师学院参观，开展校际合作交流，也取得了很好的效果。
在国际交流与合作中，天津职业技术师范大学作为教育部的第一个国外援助教育基地，学校的教师培训模式得到了国内外的充分认可。近五年来，学校派出教师131人次到埃塞俄比亚、坦桑尼亚以及其他非洲国家的职业学校任教，协助非洲国家的职业院校培养国际化技能人才，并将具有学校特色的双证书制度和人才培养模式带进非洲，在斯亚贝巴、阿瓦萨、马克雷三所大学建立了汉语教学中心，在埃塞俄比亚还建立了孔子学院，在当地引起了强烈反响。同时接收非洲的研究生，与非洲联合培养国际化人才，制定特设的培养方案。英语与汉语同时教学，开展小班授课，安排非洲留学生学习机械制造及自动化方面的专业课，增加实训操作课，使其通过理论考核和技能测试，在中国导师的指导下顺利通过硕士论文答辩，最后获得硕士学位证书和中国的中级职业资格证书。中国与非洲职业院校联合，成功地培养出了具有中国特色的双证书硕士研究生，促进了国际职业教育的交流与合作。
经济的全球化要求职业院校的教师必须具备全球化的视野，掌握先进的职业教育理念。目前，国家和地方都大力支持教师之间开展国际交流。近年来，我国职业院校派出的访问学者日渐增多，一方面可学习国外先进的办学理念和先进技术，另一方面可促进我国各地区职业教育的快速发展，各校对外交流合作的情况如表1所示。
在培养模式方面，发达国家职业教育的成功经验值得借鉴。目前，澳大利亚已形成了一个由一百多个培训机构组成的全国培训网络；日本在职业教育方面力求人才培养的个性化和体制的系统化；美国职业教育在课程设置、培养方案和教学方法上努力保持与新技术发展同步。其他可以引进的国外先进职业教育模式有北美的CBE模式、德国的“双元制”模式、澳大利亚的TAFE模式、英国的BTEC模式等等。我国的职业教育应跟上世界职业教育发展的步伐，研究世界职业教育的发展方向，制定出适合中国职业教育的发展规划，使中国的职业教育可持续地高效发展。如广东省职业技术学院与英国开展合作课程项目，将英国的BTEC的教育模式带进了中国课堂，使中英职业教育的交流与合作有了更好的平台，倡导“学生是学习中心”的教学理念，在改革课程体系、考评方式、职业资格证书制度等方面取得了显著效果。
在引进国际职业资格证书方面，深圳职业技术学院大胆创新，对8个专业按照国际化标准制定了人才培养方案。重庆工业职业技术学院引进国际职业资格证书课程，在国内开展国际职业资格培训，取得了良好效果。上海电机技术高等专科学校引进国外原版教材，实施双语教学，强化了学生的外语水平，使学生增加了更多的到外资高薪技术企业就业的机会，同时增强了学生的国际竞争能力。
在园区建设方面，天津市建立了海河职业教育园区，已形成了职业教育的优势，具备了对外合作的潜在能力，借鉴国外职业教育园区的建设经验，引进先进的国际办学理念，建设出高水平的职业教育园区，使海河教育园区成为国内外一流的现代化职业教育园区。同时，引进国外先进的职业技术人才培养标准，使国内的职业教育符合国际标准，得到世界认可，全面实现了人才培养的全球化和人才标准的国际化，与国际接轨，提高了职业教育的国际化水平。
职业教育实行对外交流与合作，对职业院校有着更多的现实意义，可加强职业院校对外部世界的了解，提高职业院校的世界声誉，加快职业院校的国际化进程，促进职业院校的内部机制和课程体系改革，在学习国外先进教育管理经验的基础上引进优质的教育教学资源。开展职业教育的对外交流与合作，有助于地区经济的高效发展，有助于职业教育自身的长远发展，有助于培养出具有国际视野的师资队伍，有助于培养具备国际劳动力市场就业能力的高技能人才。
要加快职业教育的对外合作，必须采取积极主动的应对策略。要大力发展职业教育，将职业教育作为战略重点，借以提高劳动者的综合素质，提高我国在国际环境中的综合竞争力。要坚持在合作中求生存，在交流中求发展，增强竞争意识和国际化意识。职业教育培养出的人才要符合外向型经济的标准，符合国际劳动力市场对人才的需求，使职业教育带动全球经济的发展。
综上所述，职业教育发展必须坚持交流合作，不仅要对内交流合作，也要对外交流合作。要建立职业教育国际化的新概念，进一步深化人才培养模式的改革，培养在国内外职业市场具有竞争力的人才，提高中国职业教育对外合作的整体水平，创办具有中国特色和地方特色的职业教育，为实现我国经济发展的目标做出贡献。
参考文献：
[1]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海：上海教育出版社，2006.
[2]马庆发.中国职业教育研究新进展[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3]陈衍，等.2008国际职业教育发展热点与前瞻[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[4]周生龙.我国高职院校对外交流与合作有效途径思考[D].济南：山东大学，2008.
[5]秦虹.适应职业市场国际化发展 加快职业教育对外开放[J].职教论坛，2007（6月上）：53-56.
[6]赵明威.澳大利亚职业教育[J].机械职业教育，2009（7）：55-57.
[7]黄华.我国高职院校国际交流与合作研究[D].上海：华东师范大学， 2010.
（责任编辑：王恒）