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构建富有实效的课堂，提高课堂教学的效率是教学新理念的核心，也是我们广大教师不断追求的目标。而富有实效的课堂需要着眼于教学的各个环节，其中的新课导入环节可谓重要之重，它犹如一篇美妙乐章的序曲，能够在新课伊始，极大的吸引学生的参与热情，调动学生的兴趣和注意力，使教学收到事半功倍的效果。下面笔者结合自己在初中化学教学中的体会，谈谈新课导入的几种方法。
一、巧用诗词，呈现谜语，导入新课
化学教师在课堂上吟诵诗词，出示谜语，是一件让学生倍感新鲜的事情，尤其是作为初三学生，学习任务紧，压力大，教师适当的时候变换教学方式，会让学生感觉到趣味十足。如教学氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙等知识时，教师可借用于谦的《石灰吟》：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”从诗中让学生品味物质的特性。再如，在教学“空气”的知识时，我给学生吟诵唐代诗人李峤的诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”，并且将其作为谜语，让学生猜测，很多学生在对诗的解读中，很快猜出谜底是风，此时教师也自然引出了课题：空气。这样的新课导入让学生有耳目一新之感，他们参与课堂的热情自然也就高涨了。
二、直奔主题，开门见山，导入新课
每一节课都有其教学的重点和难点，这也是我们教学的关键所在，如果我们教师在新课教学时能抓住本节课的重点和难点，在上课伊始开门见山，直入主题，不仅能让学生在新课之初就对本节所学知识做到心中有数，明确学习的目的，而且还便于教师梳理知识、帮助学生建立认知体系。如在学习第二章第四节《自然界中的水》时，我通过下面的方式引入新课：“水是大家最为熟悉的一种物质，一提到水，大家可以想到我们生活中很多与水相关的活动，可以说，水是生命的乳汁，是我们生活和生产中不可或缺的资源。那么，水有哪些性质？水的组成又是什么？今天我们就一起来和大家学习水的性质和组成。”
三、讲述故事，愉悦课堂，导入新课
故事是学生的最爱，即使是初三学生，他们也对故事钟爱有加。我们教师在课堂上结合教学内容，在新知教学之前，给学生绘声绘色的讲述故事，可以给紧张繁忙的学习生活注入清新的空气，给平淡、枯燥的课堂教学带来生机与活力。如在教学“二氧化碳的性质”时，我给学生讲述如下故事来引入新课：有一天，一位学者到野外考察，他的爱犬在前面为他带路，当走到一个比较深的山沟时，他的爱犬突然倒下，当这位学者俯下身体去查看时，他自己也忽然失去了知觉。同学们知道这是为什么吗？再如，在教学第五章“金属与矿物”时，我给学生讲解我国西安秦始皇兵马俑中具有记忆效应的合金青铜古剑的故事，极大的吸引了学生的好奇。在课堂教学中，通过讲述这些引人入胜的故事，可以将学生自然的引入神秘的化学殿堂，感受化学世界的迷人的风采，从而激起他们对化学学科的浓厚兴趣。
四、演示实验，吸引好奇，导入新课
化学是一门实验科学，很多化学概念、规律如果脱离实验，纵然教师大费口舌，也不会取得良好的教学效果，而如果我们借助实验，让学生观察，给学生亲身经历化学现象的产生和变化过程，再辅以教师的适当点拨，学生即可心领神会，对概念、规律的本质感同身受。同样，在新课教学之始，运用实验导入新课，不仅可以吸引学生的注意，而且可让学生在奇妙的化学现象中产生一探究竟的欲望，唤起学生的学习情感。如在教学“氧气的性质”这一内容时，我在课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶中，让学生观察所发生的现象。学生惊奇的发现，原来只是带火星的木条放到集气瓶里后竟然发生了剧烈的燃烧，此时学生心中自然产生了疑问，瓶子里装的到底是什么气体，为什么能使带火星的木条发生剧烈的燃烧？再如在教学“分子和原子”的知识时，我利用品红在水中扩散的实验导入等等。通过这些鲜明直观的实验，学生亲眼目睹了化学现象，他们不仅增添了对新知学习的好奇，更加深了印象，形成了持久的认识。
五、联系生活，引起认同，导入新课
化学与我们的生活息息相关，教师在平时的教学中通过选取一些实际生活的题材，设计一些与学生紧密相关的导入方式，可以拉近学生与化学学科的心理距离，使他们体会化学学习的价值，从而兴味盎然的投身化学学习。如在教学“酸和碱”时，我开始就提问学生：生活中人们为什么会用碱来除却油污？在讲解氯化钠的性质时，我向学生提问：不小心划破皮肤时，人们会用盐水及时处理伤口，为什么？再如在教学第五章“金属与矿物”时，我给学生讲述今年2月淮安市博物馆和中国文化遗产研究院共同启动了大运河淮安清口水利枢纽工程考古项目，在开挖过程中，出土了一些古代的兵器，有的兵器虽然历经了时代的变迁，但仍光亮可见，古人是如何防锈的？等等，通过对这些紧贴学生生活，与学生休戚相关的事例的列举，在新课开始就让学生产生了一种亲近感，让他们体会到化学知识蕴含在我们生活的时时处处，学习化学是非常有用的。
总之，化学课堂的新课导入方法很多，需要我们教师在教学中根据教学需要灵活选择。只要我们注重新课导入的技巧，优化化学课堂的各个环节，调动学生学习化学的兴趣，化学课堂一定会成为学生寻找快乐，感受乐趣的所在，化学教学的效率也一定会得到大幅的提升。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区三树中学）
一、巧用诗词，呈现谜语，导入新课
化学教师在课堂上吟诵诗词，出示谜语，是一件让学生倍感新鲜的事情，尤其是作为初三学生，学习任务紧，压力大，教师适当的时候变换教学方式，会让学生感觉到趣味十足。如教学氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙等知识时，教师可借用于谦的《石灰吟》：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”从诗中让学生品味物质的特性。再如，在教学“空气”的知识时，我给学生吟诵唐代诗人李峤的诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”，并且将其作为谜语，让学生猜测，很多学生在对诗的解读中，很快猜出谜底是风，此时教师也自然引出了课题：空气。这样的新课导入让学生有耳目一新之感，他们参与课堂的热情自然也就高涨了。
二、直奔主题，开门见山，导入新课
每一节课都有其教学的重点和难点，这也是我们教学的关键所在，如果我们教师在新课教学时能抓住本节课的重点和难点，在上课伊始开门见山，直入主题，不仅能让学生在新课之初就对本节所学知识做到心中有数，明确学习的目的，而且还便于教师梳理知识、帮助学生建立认知体系。如在学习第二章第四节《自然界中的水》时，我通过下面的方式引入新课：“水是大家最为熟悉的一种物质，一提到水，大家可以想到我们生活中很多与水相关的活动，可以说，水是生命的乳汁，是我们生活和生产中不可或缺的资源。那么，水有哪些性质？水的组成又是什么？今天我们就一起来和大家学习水的性质和组成。”
三、讲述故事，愉悦课堂，导入新课
故事是学生的最爱，即使是初三学生，他们也对故事钟爱有加。我们教师在课堂上结合教学内容，在新知教学之前，给学生绘声绘色的讲述故事，可以给紧张繁忙的学习生活注入清新的空气，给平淡、枯燥的课堂教学带来生机与活力。如在教学“二氧化碳的性质”时，我给学生讲述如下故事来引入新课：有一天，一位学者到野外考察，他的爱犬在前面为他带路，当走到一个比较深的山沟时，他的爱犬突然倒下，当这位学者俯下身体去查看时，他自己也忽然失去了知觉。同学们知道这是为什么吗？再如，在教学第五章“金属与矿物”时，我给学生讲解我国西安秦始皇兵马俑中具有记忆效应的合金青铜古剑的故事，极大的吸引了学生的好奇。在课堂教学中，通过讲述这些引人入胜的故事，可以将学生自然的引入神秘的化学殿堂，感受化学世界的迷人的风采，从而激起他们对化学学科的浓厚兴趣。
四、演示实验，吸引好奇，导入新课
化学是一门实验科学，很多化学概念、规律如果脱离实验，纵然教师大费口舌，也不会取得良好的教学效果，而如果我们借助实验，让学生观察，给学生亲身经历化学现象的产生和变化过程，再辅以教师的适当点拨，学生即可心领神会，对概念、规律的本质感同身受。同样，在新课教学之始，运用实验导入新课，不仅可以吸引学生的注意，而且可让学生在奇妙的化学现象中产生一探究竟的欲望，唤起学生的学习情感。如在教学“氧气的性质”这一内容时，我在课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶中，让学生观察所发生的现象。学生惊奇的发现，原来只是带火星的木条放到集气瓶里后竟然发生了剧烈的燃烧，此时学生心中自然产生了疑问，瓶子里装的到底是什么气体，为什么能使带火星的木条发生剧烈的燃烧？再如在教学“分子和原子”的知识时，我利用品红在水中扩散的实验导入等等。通过这些鲜明直观的实验，学生亲眼目睹了化学现象，他们不仅增添了对新知学习的好奇，更加深了印象，形成了持久的认识。
五、联系生活，引起认同，导入新课
化学与我们的生活息息相关，教师在平时的教学中通过选取一些实际生活的题材，设计一些与学生紧密相关的导入方式，可以拉近学生与化学学科的心理距离，使他们体会化学学习的价值，从而兴味盎然的投身化学学习。如在教学“酸和碱”时，我开始就提问学生：生活中人们为什么会用碱来除却油污？在讲解氯化钠的性质时，我向学生提问：不小心划破皮肤时，人们会用盐水及时处理伤口，为什么？再如在教学第五章“金属与矿物”时，我给学生讲述今年2月淮安市博物馆和中国文化遗产研究院共同启动了大运河淮安清口水利枢纽工程考古项目，在开挖过程中，出土了一些古代的兵器，有的兵器虽然历经了时代的变迁，但仍光亮可见，古人是如何防锈的？等等，通过对这些紧贴学生生活，与学生休戚相关的事例的列举，在新课开始就让学生产生了一种亲近感，让他们体会到化学知识蕴含在我们生活的时时处处，学习化学是非常有用的。
总之，化学课堂的新课导入方法很多，需要我们教师在教学中根据教学需要灵活选择。只要我们注重新课导入的技巧，优化化学课堂的各个环节，调动学生学习化学的兴趣，化学课堂一定会成为学生寻找快乐，感受乐趣的所在，化学教学的效率也一定会得到大幅的提升。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区三树中学）