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张霞：在各种交流碰撞里丰富内涵
“工作室这一群人都是在管理岗位中有想法、有思想、有思考的，当然也会有很多的困惑，因为这样的困惑，大家在一起碰撞，互相学习，互相取经，在这个过程中补充灵感，然后带动本身的发展。”采访中，说起自己的体会，张霞感触地谈道。她告诉我们，加入工作室后的荣誉感和触动感都是成倍地增加。一路走来，跟着段丽英校长从市级工作室到省级工作室，再到国家级工作室，张霞也从曾经只是做好手中的工作，到后来从内心中想对教育、对教学、对学生、对学校有所贡献，再渐渐认识到，学校办学不是只干一件件零散的事情，必须有一个办学理念、办学思想来统领整个学校的发展……“思想引领，是最大的感触。”张霞说，“也许曾经想的只是学生学习成绩提高，学生行为习惯要教导好，‘立德树人’的育人方式仿佛离自己太遙远。但跟随工作室走到现在，更能够体会国家层面的政策，会思考国家制定政策的背景，在这个背景下，我们该怎么把它更好地与学校教学管理相结合，不再觉得只是纯粹的理念。”
由于工作室面向整个贵州省，成员也分布在省内各个地区，眼光不再仅仅局限于贵阳二中这一个围墙之中，接触的学校多了起来，看到的教育也越来越宽广。在与各个学校的各种交流碰撞里面，“唤醒·陪伴·引领”的理念，也在逐渐丰富它的内涵。
常言道“近朱者赤，近墨者黑”。任职在贵阳二中，时常待在段丽英校长身边，张霞表示：“越来越能感受和体验到无论是教育还是工作室，我们都不能关起门来只想自己的事情，更多的是一种辐射和引领，无论是精神、活动还是行动，最重要的是把思想传递开去，对于我来说，这是一件正能量满满的事。”
工作室在一步步的向前，大家的认识也在一步步的提高。
曾拥：是改变，是成长，也是提升
2017年，曾拥被任命为贵阳二中的副校长，同时加入了段丽英名校长工作室。曾拥坦言道：“从中层干部到副校长，虽然同样都是负责德育工作，但对德育的理解却是两个完全不同的概念。从思想理念到管理模式、思考方式都是全新的。在工作室中，得到了很多理论上的培训，更新了管理模式的概念，对办学有了自己的理解，在这些理解之下再去看待德育工作，又有了和以前不一样的认识。”
在工作室“唤醒·陪伴·引领”理念的引导下，曾拥开始从头梳理学校的整个德育体系，与学校团队一起形成了1 4 N的育人模式。在德智体美劳五育共举的要求下，学校的评价不仅仅是考试分数，还提倡学生的全面发展。2019年，学校获得了由教育部颁发的全国篮球特色学校的称号。而学生最大的改变，是思维的创新性和自主性增强了，不再完全依赖于老师的要求和规定。
在个人成长方面，曾拥说，“段校特别敢于放手，给了我们很多平台让我们自我成长。”从一个在大型论坛上发言，紧张到活动开始前不停上厕所，发言的稿子提前老早就一字一句写好，直到发言前，还在琢磨这句话好不好，那句话合不合适。到如今，能自如地站在台上，只需在脑子里打个大致的提纲便能滔滔不绝地说上几个小时。“所以这几年，我自己都能感觉到自己的快速成长。”曾拥表示，工作室带给他更多与优秀教育者接触的机会，有更多的前辈给他带来帮助和指导。“在很多交流中，老师和校长们讲出的理念，有些是你完全没有想过或者是根本没有接触过的。”“每个孩子都是一朵花，各有各的花期，各有各的芬芳，每个孩子都是一个世界，各有各的精彩，各有各的阳光。”这句话曾拥一直记得，并仔细地记在笔记本开头的第一页。那天的讲座让曾拥深刻理解到了成长的意义，它是两个重要的方面，不能只看成长的结果，而忽略过程。因为是负责德育工作，对于曾拥来说，这也许有更深刻的含义，“德育不应该是只为成绩提高做服务。”这句话，也让他对整个学校的德育管理体系和管理思路有了一些新的变化。
周静：跟随脚步，期待开花结果
贵阳八中和贵阳二中只相隔几公里的距离，都是二类高中，是教育局直属的兄弟学校。这些年，段丽英带领贵阳二中的前进步子，周静是看在眼中的，她说：“我觉得思想观念是一个人生活和工作的发动机，如果思想观念发生了颠覆性的飞跃和变化，那么他的工作状态、精神面貌、情绪状况都会变化，会更自信，更充实，也更快乐。段丽英校长的追求，也是整个贵阳二中，乃至整个工作室的共同追求，在这样的一个人的带领和引领下，大家都正朝着这样一个方向在不断努力和前进。”
贵阳八中，是一所在八九十年代非常辉煌的学校，学校曾经多年保持着贵州省高考总分第一名的成绩，出现过文、理科状元……但由于各种因素，学校一度处于发展受阻的状况，跟随着段校的脚步，周静进入了贵州省二期名校长培训班学习，在华东师大教育部培训中心、指导老师和专家们的引领下，为学校凝练出“教育：洞见心的光明”的教育理念。她说：“我是学物理的，没有文科校长那么多的诗意和浪漫，就借用了物理学的能量这个概念，学校的每一门课程，每一次活动，遇见每一位老师，每一个人……都是一个满满的能量体，在我们相遇的每一个瞬间，我们都有着一种能量的相互赋予。学校里组织的活动课程，都是我们相遇的机会，在这些机会中，期待着这些活动和相遇成为助力赋能的关键事件，每一个人都是对方的关键人物，关键事件越多，关键人物越多，学生们的成长概率就越高，机会就越大，成长才成为了高概率的事件。”
目前，周静正结合学校的具体状况，把这个教育思想转化为学校的办学思想，正在落地生根。“期待着将来能够开花结果。”周静笑着说。学校精神的传承，不仅仅是学子的更迭，也不仅仅是简单的时间延续，它是学校办学精神和文化的传递，它代表着国家在对一代代一届届的学子进行着教育，学校便是这种传统代代相传的载体。
王选进：不谋而合的教育理念
学校原名叫六枝矿务局第一中学，是一所因“三线建设”而建起的学校，创建于1965年。55年来，一代又一代的三线人用他们自身的学识和崇高的人格魅力引领着六枝特区的教育，引领着一批又一批的老师，去唤醒老师的良知和学生对学习的内驱力。“所以，我们学校的历史和‘唤醒·陪伴·引领’的理念是不谋而合的。”王选进笑着说。于是，他把该理念应用到了学校，结合学校的现实状况，提炼了“幸福教育”的办学理念，希望通过“唤醒·陪伴·引领”，让孩子在高中能享受到好的教育，让他们当前有快乐，未来有幸福。 在王选进看来，“唤醒·陪伴·引领”正是很多学校较为缺乏的，传统意义上老师的教育或者是学校的管理，灌输式的教学和行政式的管理导致学校缺乏一种良好、和谐的师生关系，孩子们需要老师去唤醒他们内心学习的动力，唤醒他们对知识的渴望，唤醒他们的家国情怀。而需要“唤醒·陪伴·引领”的，不仅仅是学生，这也适用于学校和老师。老师需要学校的教育理念来引领，需要一系列活动来唤醒他们心中对教育工作的那份执着和奉献。
跟随工作室，王选进去了很多地方学习，看了很多学校的办学。让他感触最深的，还是上海学校的学校内涵发展。“一个学校如果没有文化，这个学校就没有灵魂。上海的很多学校小却精，非常有内涵文化，在文化傳承上做得很好，有一些百年老校，这么多年来，却没有什么太大的改变。”于是，回来后王选进开始梳理学校历史，把学校内的老建筑全部保留下来，他说，“这些建筑是学校历史的见证，也是学校文化的见证。”在此基础上，提炼出了学校“因三线而建，因三线而强，因三线而稳，因三线而兴”的文化理念，并建起了一座“三线教育博物馆”。“这是学校根和魂，师生都要把根和魂牢牢握住。”王选进说。
熊芳：努力前行，不负“幸运”
“幸运”是整个采访过程中，熊芳说得最多的一个词。工作室成立之初吸纳成员时，全贵州省推选。熊芳所在的黔南州有12个县市，每一个县市推选一位校长进行公开选拔，她是其中唯一一位副校长，却成为了工作室的成员。进入工作室后，每次活动，“坐在身边的，都是大咖型的明星校长，我只是一名管理上的‘新兵’。”熊芳说，“基于段丽英校长的教育情怀，工作室给更多的机会来培养和锻炼年轻的管理干部。我很珍惜每一个学习的机会，也很珍惜每一次锻炼自己的机会。”
2019年，教育部下发文件，要选派老师到大凉山去支教，熊芳第一时间就报名了。那时的她对大凉山的认识，还停留在想象中——希望工程里那个小女孩的大眼睛，一群群打着赤脚的孩子……带着“希望能够把一些教育的思想、理念、做法带过去，能够去做一些实事”的想法，熊芳抛下自己刚满2岁的孩子，毅然前往。这一去，就是半年。她来到了距西昌市4个小时车程，再徒步爬山4个半小时才能达到的悬崖村。到达村子时，已是晚上9点多，坐在山顶，看着夜幕下村里几十户村民家中透出的星星点点的灯光，那一刻熊芳心中有的只是敬畏。当时的悬崖村只有一所幼教点，但如今，有很多怀揣着教育情怀的人不断地走进大山。熊芳说：“每一批去的人，其实都是给悬崖村的孩子推开了一扇窗，至少让他们去渴望山外的世界。”
回来后，熊芳不断反思：“我们到底该做怎样的教育？”得到的答案是：做最有温度的教育。于是，在段校“唤醒·陪伴·引领”的思想引导下，结合自己学校和学生现状，熊芳提出了“育生命自觉，促个性成长”的理念。在这个目标理念下，开展了“底色 亮色”两大类活动课程。底色就是为学生打好人生的底色，亮色就是去发掘学生的兴趣和特长，把学生生命的亮色凸显出来。在学校教育中，把主题活动化，活动主题化，真正做到德育无痕。
打铁还需自身硬，理论的自我提升必不可少。熊芳认为，“一个优秀的校长，一定是喜欢阅读的校长”。于是，在2020年初疫情宅家期间，熊芳读了23本书，边读边记，每读完一本书，她还会写一篇心得文章。“当过了一个阶段，再回过头去看这些笔记与心得，其实在无形中自己的理念就提升了，理论修养也得到了很大的熏陶与帮助。”
为提升学生对家乡、对学校的热爱之情，每年，学校都会组织全校师生开展丹霞徒步行活动，徒步行走20公里；目前，学校正在申报贵州省体育与健康特色学校和乡村幸福特色教育学校……赵金稳从工作室学习中那些带回的经验，针对学校实情也做了很多的改进，“比如对年级主任的职责范围进行了划定，开展了对年级主任和班主任的专业培训，对学生预习的要求，课堂上小组合作的开展方式等，都是对学习经验重新修订后的实施。”
学校不同，地点不同，基础不同。也许，这里并不是一所最好的学校，但赵金稳却在尽力把这里办成最有特色的学校：基于乡村，发展于乡村，幸福于乡村。
“工作室这一群人都是在管理岗位中有想法、有思想、有思考的，当然也会有很多的困惑，因为这样的困惑，大家在一起碰撞，互相学习，互相取经，在这个过程中补充灵感，然后带动本身的发展。”采访中，说起自己的体会，张霞感触地谈道。她告诉我们，加入工作室后的荣誉感和触动感都是成倍地增加。一路走来，跟着段丽英校长从市级工作室到省级工作室，再到国家级工作室，张霞也从曾经只是做好手中的工作，到后来从内心中想对教育、对教学、对学生、对学校有所贡献，再渐渐认识到，学校办学不是只干一件件零散的事情，必须有一个办学理念、办学思想来统领整个学校的发展……“思想引领，是最大的感触。”张霞说，“也许曾经想的只是学生学习成绩提高，学生行为习惯要教导好，‘立德树人’的育人方式仿佛离自己太遙远。但跟随工作室走到现在，更能够体会国家层面的政策，会思考国家制定政策的背景，在这个背景下，我们该怎么把它更好地与学校教学管理相结合，不再觉得只是纯粹的理念。”
由于工作室面向整个贵州省，成员也分布在省内各个地区，眼光不再仅仅局限于贵阳二中这一个围墙之中，接触的学校多了起来，看到的教育也越来越宽广。在与各个学校的各种交流碰撞里面，“唤醒·陪伴·引领”的理念，也在逐渐丰富它的内涵。
常言道“近朱者赤，近墨者黑”。任职在贵阳二中，时常待在段丽英校长身边，张霞表示：“越来越能感受和体验到无论是教育还是工作室，我们都不能关起门来只想自己的事情，更多的是一种辐射和引领，无论是精神、活动还是行动，最重要的是把思想传递开去，对于我来说，这是一件正能量满满的事。”
工作室在一步步的向前，大家的认识也在一步步的提高。
曾拥：是改变，是成长，也是提升
2017年，曾拥被任命为贵阳二中的副校长，同时加入了段丽英名校长工作室。曾拥坦言道：“从中层干部到副校长，虽然同样都是负责德育工作，但对德育的理解却是两个完全不同的概念。从思想理念到管理模式、思考方式都是全新的。在工作室中，得到了很多理论上的培训，更新了管理模式的概念，对办学有了自己的理解，在这些理解之下再去看待德育工作，又有了和以前不一样的认识。”
在工作室“唤醒·陪伴·引领”理念的引导下，曾拥开始从头梳理学校的整个德育体系，与学校团队一起形成了1 4 N的育人模式。在德智体美劳五育共举的要求下，学校的评价不仅仅是考试分数，还提倡学生的全面发展。2019年，学校获得了由教育部颁发的全国篮球特色学校的称号。而学生最大的改变，是思维的创新性和自主性增强了，不再完全依赖于老师的要求和规定。
在个人成长方面，曾拥说，“段校特别敢于放手，给了我们很多平台让我们自我成长。”从一个在大型论坛上发言，紧张到活动开始前不停上厕所，发言的稿子提前老早就一字一句写好，直到发言前，还在琢磨这句话好不好，那句话合不合适。到如今，能自如地站在台上，只需在脑子里打个大致的提纲便能滔滔不绝地说上几个小时。“所以这几年，我自己都能感觉到自己的快速成长。”曾拥表示，工作室带给他更多与优秀教育者接触的机会，有更多的前辈给他带来帮助和指导。“在很多交流中，老师和校长们讲出的理念，有些是你完全没有想过或者是根本没有接触过的。”“每个孩子都是一朵花，各有各的花期，各有各的芬芳，每个孩子都是一个世界，各有各的精彩，各有各的阳光。”这句话曾拥一直记得，并仔细地记在笔记本开头的第一页。那天的讲座让曾拥深刻理解到了成长的意义，它是两个重要的方面，不能只看成长的结果，而忽略过程。因为是负责德育工作，对于曾拥来说，这也许有更深刻的含义，“德育不应该是只为成绩提高做服务。”这句话，也让他对整个学校的德育管理体系和管理思路有了一些新的变化。
周静：跟随脚步，期待开花结果
贵阳八中和贵阳二中只相隔几公里的距离，都是二类高中，是教育局直属的兄弟学校。这些年，段丽英带领贵阳二中的前进步子，周静是看在眼中的，她说：“我觉得思想观念是一个人生活和工作的发动机，如果思想观念发生了颠覆性的飞跃和变化，那么他的工作状态、精神面貌、情绪状况都会变化，会更自信，更充实，也更快乐。段丽英校长的追求，也是整个贵阳二中，乃至整个工作室的共同追求，在这样的一个人的带领和引领下，大家都正朝着这样一个方向在不断努力和前进。”
贵阳八中，是一所在八九十年代非常辉煌的学校，学校曾经多年保持着贵州省高考总分第一名的成绩，出现过文、理科状元……但由于各种因素，学校一度处于发展受阻的状况，跟随着段校的脚步，周静进入了贵州省二期名校长培训班学习，在华东师大教育部培训中心、指导老师和专家们的引领下，为学校凝练出“教育：洞见心的光明”的教育理念。她说：“我是学物理的，没有文科校长那么多的诗意和浪漫，就借用了物理学的能量这个概念，学校的每一门课程，每一次活动，遇见每一位老师，每一个人……都是一个满满的能量体，在我们相遇的每一个瞬间，我们都有着一种能量的相互赋予。学校里组织的活动课程，都是我们相遇的机会，在这些机会中，期待着这些活动和相遇成为助力赋能的关键事件，每一个人都是对方的关键人物，关键事件越多，关键人物越多，学生们的成长概率就越高，机会就越大，成长才成为了高概率的事件。”
目前，周静正结合学校的具体状况，把这个教育思想转化为学校的办学思想，正在落地生根。“期待着将来能够开花结果。”周静笑着说。学校精神的传承，不仅仅是学子的更迭，也不仅仅是简单的时间延续，它是学校办学精神和文化的传递，它代表着国家在对一代代一届届的学子进行着教育，学校便是这种传统代代相传的载体。
王选进：不谋而合的教育理念
学校原名叫六枝矿务局第一中学，是一所因“三线建设”而建起的学校，创建于1965年。55年来，一代又一代的三线人用他们自身的学识和崇高的人格魅力引领着六枝特区的教育，引领着一批又一批的老师，去唤醒老师的良知和学生对学习的内驱力。“所以，我们学校的历史和‘唤醒·陪伴·引领’的理念是不谋而合的。”王选进笑着说。于是，他把该理念应用到了学校，结合学校的现实状况，提炼了“幸福教育”的办学理念，希望通过“唤醒·陪伴·引领”，让孩子在高中能享受到好的教育，让他们当前有快乐，未来有幸福。 在王选进看来，“唤醒·陪伴·引领”正是很多学校较为缺乏的，传统意义上老师的教育或者是学校的管理，灌输式的教学和行政式的管理导致学校缺乏一种良好、和谐的师生关系，孩子们需要老师去唤醒他们内心学习的动力，唤醒他们对知识的渴望，唤醒他们的家国情怀。而需要“唤醒·陪伴·引领”的，不仅仅是学生，这也适用于学校和老师。老师需要学校的教育理念来引领，需要一系列活动来唤醒他们心中对教育工作的那份执着和奉献。
跟随工作室，王选进去了很多地方学习，看了很多学校的办学。让他感触最深的，还是上海学校的学校内涵发展。“一个学校如果没有文化，这个学校就没有灵魂。上海的很多学校小却精，非常有内涵文化，在文化傳承上做得很好，有一些百年老校，这么多年来，却没有什么太大的改变。”于是，回来后王选进开始梳理学校历史，把学校内的老建筑全部保留下来，他说，“这些建筑是学校历史的见证，也是学校文化的见证。”在此基础上，提炼出了学校“因三线而建，因三线而强，因三线而稳，因三线而兴”的文化理念，并建起了一座“三线教育博物馆”。“这是学校根和魂，师生都要把根和魂牢牢握住。”王选进说。
熊芳：努力前行，不负“幸运”
“幸运”是整个采访过程中，熊芳说得最多的一个词。工作室成立之初吸纳成员时，全贵州省推选。熊芳所在的黔南州有12个县市，每一个县市推选一位校长进行公开选拔，她是其中唯一一位副校长，却成为了工作室的成员。进入工作室后，每次活动，“坐在身边的，都是大咖型的明星校长，我只是一名管理上的‘新兵’。”熊芳说，“基于段丽英校长的教育情怀，工作室给更多的机会来培养和锻炼年轻的管理干部。我很珍惜每一个学习的机会，也很珍惜每一次锻炼自己的机会。”
2019年，教育部下发文件，要选派老师到大凉山去支教，熊芳第一时间就报名了。那时的她对大凉山的认识，还停留在想象中——希望工程里那个小女孩的大眼睛，一群群打着赤脚的孩子……带着“希望能够把一些教育的思想、理念、做法带过去，能够去做一些实事”的想法，熊芳抛下自己刚满2岁的孩子，毅然前往。这一去，就是半年。她来到了距西昌市4个小时车程，再徒步爬山4个半小时才能达到的悬崖村。到达村子时，已是晚上9点多，坐在山顶，看着夜幕下村里几十户村民家中透出的星星点点的灯光，那一刻熊芳心中有的只是敬畏。当时的悬崖村只有一所幼教点，但如今，有很多怀揣着教育情怀的人不断地走进大山。熊芳说：“每一批去的人，其实都是给悬崖村的孩子推开了一扇窗，至少让他们去渴望山外的世界。”
回来后，熊芳不断反思：“我们到底该做怎样的教育？”得到的答案是：做最有温度的教育。于是，在段校“唤醒·陪伴·引领”的思想引导下，结合自己学校和学生现状，熊芳提出了“育生命自觉，促个性成长”的理念。在这个目标理念下，开展了“底色 亮色”两大类活动课程。底色就是为学生打好人生的底色，亮色就是去发掘学生的兴趣和特长，把学生生命的亮色凸显出来。在学校教育中，把主题活动化，活动主题化，真正做到德育无痕。
打铁还需自身硬，理论的自我提升必不可少。熊芳认为，“一个优秀的校长，一定是喜欢阅读的校长”。于是，在2020年初疫情宅家期间，熊芳读了23本书，边读边记，每读完一本书，她还会写一篇心得文章。“当过了一个阶段，再回过头去看这些笔记与心得，其实在无形中自己的理念就提升了，理论修养也得到了很大的熏陶与帮助。”
为提升学生对家乡、对学校的热爱之情，每年，学校都会组织全校师生开展丹霞徒步行活动，徒步行走20公里；目前，学校正在申报贵州省体育与健康特色学校和乡村幸福特色教育学校……赵金稳从工作室学习中那些带回的经验，针对学校实情也做了很多的改进，“比如对年级主任的职责范围进行了划定，开展了对年级主任和班主任的专业培训，对学生预习的要求，课堂上小组合作的开展方式等，都是对学习经验重新修订后的实施。”
学校不同，地点不同，基础不同。也许，这里并不是一所最好的学校，但赵金稳却在尽力把这里办成最有特色的学校：基于乡村，发展于乡村，幸福于乡村。