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摘要：激发学生的学习兴趣，诱发和树立正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，制订行之有效的措施，通过有趣的激发学生隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，来充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
关键词：物理 激发 兴趣
优化课堂结构，提高教学质量的关键在于激发学生学习的兴趣。伟大教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极主动地学习呢？我认为很重要的一点就是激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”物理课是初中二年级开设的新课程，它能解释许多生活中的物理现象，本身具有一定的吸引力，另外初中生对各种事物都充满了猎奇感。针对学生的这种心理特征，我在教学中注意从多方面激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
1 创造适当的物理环境，激发学生学习的兴趣
心理学研究表明，兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现。它是一种开阔眼界，顺利取得知识，推动不断学习和丰富精神生活的强大动力，因此教学中注意利用教师生动的语言、实验、多媒体课件、幻灯、板画，以及图文并茂的插图等精心设计趣味横溢的情趣，刺激学生的感官，牵动学生的情感，促使学生进入最佳学习状态，从而达到良好的教学效果。比如：在初二物理的序言课上，我选用：马德堡半球实验、吞鸡蛋的瓶子、三棱镜分解白光、纸托杯水、鱼游沸水、用冰水“煮”开水等精彩、新奇、不寻常的趣味性演示实验引发学生学习的兴趣。在介绍各种物理现象时，还可以向学生提出一些问题，如：打雷时为什么先看见闪电然后才听到雷声？打开电视机我们为什么能听到声音，看到图像？河为什么总是往低处流？雨后为什么能出现彩虹？所提出的问题一般较接近学生的生活，但学生都不一定能回答出来。通过教师启发诱导，使之得到解答，使学生感到物理有趣味、易懂、好学。学生得到满足，增强了学习信心。
2 学起于思，思源于疑
疑问往往是求知欲的开始，精心设计的问题可以激发学生求知欲。从而把“教”转化为“学，使学生真正成为教学过程中的主体。如：在学习电磁铁的实际应用时，我提出能否利用学过的知识设计一个装置，用于控制小鸡温室的温度呢？问题的提出，使学生置于设计队伍之中，感到物理知识有用，学生学习兴趣就浓，有利于调动学生学习的积极性。又如在讲平面镜成像规律时，当物体远离镜面时，按照人们的生活经验得出：““物体远离镜面时，物体在镜里面成的像会变小的结论。”而平面镜成像规律告诉我们，“像和物体的大小相等，只要物体的大小不变，物体在平面镜成像的大小也不变。”这样学习产生了认知的矛盾冲突，这时我抓住时机再创设下个新的情境让学生判断：一架飞机在我们身边时感觉很大，而当它飞到高空时，我们看到的飞机“变小”了，但事实上飞机有没有变小？让同学们思考、讨论，激发他们对知识的强烈兴趣，集中注意力去探求问题的答案，提高了学生的思维能力。
3 创造条件让学生自己动手操作实验，从而激发学生学习物理的操作兴趣
这样一方面加深了学生对物理规律的理解和认识，使他们体会到通过自己的双手对自然现象和实验结果发生影响，同时得到了成功的满足。如：对于教材中音调内容后的有趣实验：9只相同的杯子分别盛有深度不同的水，由少到多地排列在桌子上，取一根细棒依次敲打每一只杯子，其音调结果不同。对此我鼓励学生自己动手去做，并让学生独立分析原因，总结出规律，这样久而久之，就培养了学生勤于动手勤于总结的习惯，因此意义也超过了传授知识本身。
4 扩大知识领域，增加物理知识的吸引力，从而激发学生学习的兴趣
如：教学中在保证学生掌握必要的基础知识，完成教学大纲要求的同时，扩大学生的知识视野，特别是介绍一些应用性强，及时反映当代科技发展的某些前沿。如：关于高温超导，冷核聚变等现今的研究状况和它们给人类生活带来的巨大变化等知识，更增强了学生对学习物理的理性认识，使学生由“要我学”转变成“我要学”，使学生真正成为教学过程中的主体。
5 重视兴趣的迁移，提高兴趣的层次
迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的某种影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来，或把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去。教师要在调查研究的基础上，了解学生的兴趣，再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到物理的学习上来，形成学习的乐趣，从而更好地完成物理的学习任务。
总之，活泼的课堂教学，创设轻松欢快学习氛围，能有效地把学生带入所学环境中，激活学生思维，激起学生学习热情，学生主体性和创造性得到发挥，学生在轻松愉快环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳教学效果。
参考文献：
[1]《万物简史》；接力出版社；[美]比尔·布莱森着，严维明译.
[2]《物理学史教程》；科学出版社；李艳平，申先甲编.
[3]《物理课程与教学论》；科学出版社；封小超，王力邦主编.
关键词：物理 激发 兴趣
优化课堂结构，提高教学质量的关键在于激发学生学习的兴趣。伟大教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极主动地学习呢？我认为很重要的一点就是激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”物理课是初中二年级开设的新课程，它能解释许多生活中的物理现象，本身具有一定的吸引力，另外初中生对各种事物都充满了猎奇感。针对学生的这种心理特征，我在教学中注意从多方面激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
1 创造适当的物理环境，激发学生学习的兴趣
心理学研究表明，兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现。它是一种开阔眼界，顺利取得知识，推动不断学习和丰富精神生活的强大动力，因此教学中注意利用教师生动的语言、实验、多媒体课件、幻灯、板画，以及图文并茂的插图等精心设计趣味横溢的情趣，刺激学生的感官，牵动学生的情感，促使学生进入最佳学习状态，从而达到良好的教学效果。比如：在初二物理的序言课上，我选用：马德堡半球实验、吞鸡蛋的瓶子、三棱镜分解白光、纸托杯水、鱼游沸水、用冰水“煮”开水等精彩、新奇、不寻常的趣味性演示实验引发学生学习的兴趣。在介绍各种物理现象时，还可以向学生提出一些问题，如：打雷时为什么先看见闪电然后才听到雷声？打开电视机我们为什么能听到声音，看到图像？河为什么总是往低处流？雨后为什么能出现彩虹？所提出的问题一般较接近学生的生活，但学生都不一定能回答出来。通过教师启发诱导，使之得到解答，使学生感到物理有趣味、易懂、好学。学生得到满足，增强了学习信心。
2 学起于思，思源于疑
疑问往往是求知欲的开始，精心设计的问题可以激发学生求知欲。从而把“教”转化为“学，使学生真正成为教学过程中的主体。如：在学习电磁铁的实际应用时，我提出能否利用学过的知识设计一个装置，用于控制小鸡温室的温度呢？问题的提出，使学生置于设计队伍之中，感到物理知识有用，学生学习兴趣就浓，有利于调动学生学习的积极性。又如在讲平面镜成像规律时，当物体远离镜面时，按照人们的生活经验得出：““物体远离镜面时，物体在镜里面成的像会变小的结论。”而平面镜成像规律告诉我们，“像和物体的大小相等，只要物体的大小不变，物体在平面镜成像的大小也不变。”这样学习产生了认知的矛盾冲突，这时我抓住时机再创设下个新的情境让学生判断：一架飞机在我们身边时感觉很大，而当它飞到高空时，我们看到的飞机“变小”了，但事实上飞机有没有变小？让同学们思考、讨论，激发他们对知识的强烈兴趣，集中注意力去探求问题的答案，提高了学生的思维能力。
3 创造条件让学生自己动手操作实验，从而激发学生学习物理的操作兴趣
这样一方面加深了学生对物理规律的理解和认识，使他们体会到通过自己的双手对自然现象和实验结果发生影响，同时得到了成功的满足。如：对于教材中音调内容后的有趣实验：9只相同的杯子分别盛有深度不同的水，由少到多地排列在桌子上，取一根细棒依次敲打每一只杯子，其音调结果不同。对此我鼓励学生自己动手去做，并让学生独立分析原因，总结出规律，这样久而久之，就培养了学生勤于动手勤于总结的习惯，因此意义也超过了传授知识本身。
4 扩大知识领域，增加物理知识的吸引力，从而激发学生学习的兴趣
如：教学中在保证学生掌握必要的基础知识，完成教学大纲要求的同时，扩大学生的知识视野，特别是介绍一些应用性强，及时反映当代科技发展的某些前沿。如：关于高温超导，冷核聚变等现今的研究状况和它们给人类生活带来的巨大变化等知识，更增强了学生对学习物理的理性认识，使学生由“要我学”转变成“我要学”，使学生真正成为教学过程中的主体。
5 重视兴趣的迁移，提高兴趣的层次
迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的某种影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来，或把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去。教师要在调查研究的基础上，了解学生的兴趣，再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到物理的学习上来，形成学习的乐趣，从而更好地完成物理的学习任务。
总之，活泼的课堂教学，创设轻松欢快学习氛围，能有效地把学生带入所学环境中，激活学生思维，激起学生学习热情，学生主体性和创造性得到发挥，学生在轻松愉快环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳教学效果。
参考文献：
[1]《万物简史》；接力出版社；[美]比尔·布莱森着，严维明译.
[2]《物理学史教程》；科学出版社；李艳平，申先甲编.
[3]《物理课程与教学论》；科学出版社；封小超，王力邦主编.