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目前在小学体育课堂中，经常有教师作为教学活动的主导者，忽视了学生的主体地位，不但打击了学生的学习热情，而且扼杀了学生的创新思维和创新意识。随着素质教育的推进和新课程标准的改革，在小学体育教学中培养学生的创造性思维，已经成为体育教学中至关重要的内容。本文针对这一情况，提出教师在培养学生创造性思维时要做到创设情景、创新模式、加强合作和敢于放手，为学生的积极发展打下坚实的基础。
2020年9月11日在科学家座谈会上，国家主席习近平谈到“要把教育摆在更加重要位置，全面提高教育质量，注重培养学生创新意识和创新能力。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”小学新课程标准也明确提到 “以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学模式，促进学习方式的变革。”但是，长期以来，在小学体育教学中方式较为单一，忽视了学生的主体地位，课堂上仍采用教师讲解示范、学生模仿练习的“机械式”、“灌输式”的教学方式，组织形式枯燥死板，学生处于被动状态，与国家提倡的素质教育背道而驰，不但没有激发学生的学习兴趣，而且还扼杀了学生的创新思维和创新意识。因此，探究小学体育教学中培养学生创造性思维的对策，对于一线的小学体育教师而言，具有非常重要的现实意义。
1 创设情景
在体育课堂上，有很多教师上课的导入方式过于直接、无趣，只是把上课的内容及练习的方法简单的讲述出来，学生听后兴奋度不高，课堂效果直接大打折扣。反之，如果教师采用新奇有趣的导入方式去创设情景，就能最大限度地激发学生学习的兴趣，让学生带着问题去思考、去练习，这样做既能提高学生练习的积极性，又能锻炼学生思考问题和解决问题的能力。如一年级“上手持轻物掷准”的体育教学中，我通过“喜羊羊智斗灰太狼”的故事，提出“灰太狼攻击喜羊羊，喜羊羊要进行防御战，可是，喜羊羊怎样才能获得最后的胜利呢？为了取得这一场防御战的胜利，老师先提出几个问题，然后同学们看一看、想一想、做一做老师展示的动作：一是老师的脚怎么站？二是老师的手怎么持球并放在哪里？三是老师是怎样持球进攻？四是进攻后老师的身体是怎样的？”让学生带着问题来观看老师做动作。这样一来，学生兴趣浓厚，眼睛瞪得大大的，生怕漏掉哪一个环节。教师通过创设情景的方法，能够很好地激发学生学习的主动性，而且学生在练习的过程中又提高了思维能力。
2 创新模式
在小学体育课堂中普遍可以看到，一节课的上课模式基本上都是教师讲解示范、学生模仿练习，这样的模式既“机械”又无趣，每一节课都是如此，学生谈何喜欢？创新体育课的教学模式，让体育课变得更有趣、更好玩，这样的体育课堂才能够吸引学生，这样的体育课堂才是学生最喜欢的课堂。如二年级“绕障碍物跑”的游戏设置中，我只是提供了一些体育器材，如标志杆、标志碟、小栏架、呼啦圈等等，让学生充分利用现有的体育器材去设置游戏的障碍。学生在小组长的组织下发挥聪明才智，每个小组设置的障碍都非常具有孩子的童趣，最为重要的是，每一个学生都积极地参与到活动中，一节课都在“动”起来。通过创新教学模式，孩子们都积极地参与到富有趣味性的活动中，他们玩得不亦乐乎，达到良好的教学效果。
3 加强合作
体育课中的小组合作可以促进师生之间、学生之间的交流，还可以培养学生的思考能力和合作精神，最后达到教学目标。小组合作中，成员既分工又合作，成员各自发挥聪明才智去思考、交流和探究。如三年级“前滚翻”的教学中，教师提出“看看哪一个学习小组的全部成员能够完成前滚翻的技术动作和保护与帮助，到时要把你们成功的‘绝招’告诉老师。”话音刚落，各小组的组长迅速组织本小组的成员进行交流和练习，每个小朋友都积极地参与到讨论中来，只为找到“绝招”而共同努力。让学生带着问题去思考、练习、交流和探究，通过小组之间的合作，完成教师布置的任务，这对于培养学生的创造性思维，亦能达到很好的效果。
4 敢于放手
体育课上的敢于放手，并非是“放羊”式的教學方式。体育课“放羊”，是一种不负责任的教学方式。这里所说的放手，指的是教师在设计教学环节的时候做到有目的、有计划，并在教学活动的过程中有针对性地放手，鼓励学生大胆想象，敢于创新，切实以学生为主体，这样的话才能培养出更多创造性的人才。如四年级“拳、掌、勾”的体育教学中，学生已经掌握了拳、掌、勾的技术动作，教师让学生以学习小组为单位，去创编新的组合动作。学生们都积极地参与到动作的创编中，几分钟的时间过去了，每个小组的表现都令老师特别震惊。孩子们的想象力真的是无穷的，作为教师，我们要敢于放手，给学生一个展示自己的机会，我们就会发现，原来每一个孩子都是很棒的。
总之，安东尼·罗宾说：“人的潜能如一座开发的金矿，蕴藏无比，价值无比。”因此，在体育教学中，只有以学生为主体地位，教师通过创设情景、创新模式、加强合作以及敢于放手的策略去激发学生的学习兴趣，鼓励他们在课堂中发挥想象、积极思考，进而培养他们的创造意识和创造能力，为祖国培养开拓性和创造性人才打好坚实的基础。
（作者单位：广东梅县外国语学校）
2020年9月11日在科学家座谈会上，国家主席习近平谈到“要把教育摆在更加重要位置，全面提高教育质量，注重培养学生创新意识和创新能力。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”小学新课程标准也明确提到 “以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学模式，促进学习方式的变革。”但是，长期以来，在小学体育教学中方式较为单一，忽视了学生的主体地位，课堂上仍采用教师讲解示范、学生模仿练习的“机械式”、“灌输式”的教学方式，组织形式枯燥死板，学生处于被动状态，与国家提倡的素质教育背道而驰，不但没有激发学生的学习兴趣，而且还扼杀了学生的创新思维和创新意识。因此，探究小学体育教学中培养学生创造性思维的对策，对于一线的小学体育教师而言，具有非常重要的现实意义。
1 创设情景
在体育课堂上，有很多教师上课的导入方式过于直接、无趣，只是把上课的内容及练习的方法简单的讲述出来，学生听后兴奋度不高，课堂效果直接大打折扣。反之，如果教师采用新奇有趣的导入方式去创设情景，就能最大限度地激发学生学习的兴趣，让学生带着问题去思考、去练习，这样做既能提高学生练习的积极性，又能锻炼学生思考问题和解决问题的能力。如一年级“上手持轻物掷准”的体育教学中，我通过“喜羊羊智斗灰太狼”的故事，提出“灰太狼攻击喜羊羊，喜羊羊要进行防御战，可是，喜羊羊怎样才能获得最后的胜利呢？为了取得这一场防御战的胜利，老师先提出几个问题，然后同学们看一看、想一想、做一做老师展示的动作：一是老师的脚怎么站？二是老师的手怎么持球并放在哪里？三是老师是怎样持球进攻？四是进攻后老师的身体是怎样的？”让学生带着问题来观看老师做动作。这样一来，学生兴趣浓厚，眼睛瞪得大大的，生怕漏掉哪一个环节。教师通过创设情景的方法，能够很好地激发学生学习的主动性，而且学生在练习的过程中又提高了思维能力。
2 创新模式
在小学体育课堂中普遍可以看到，一节课的上课模式基本上都是教师讲解示范、学生模仿练习，这样的模式既“机械”又无趣，每一节课都是如此，学生谈何喜欢？创新体育课的教学模式，让体育课变得更有趣、更好玩，这样的体育课堂才能够吸引学生，这样的体育课堂才是学生最喜欢的课堂。如二年级“绕障碍物跑”的游戏设置中，我只是提供了一些体育器材，如标志杆、标志碟、小栏架、呼啦圈等等，让学生充分利用现有的体育器材去设置游戏的障碍。学生在小组长的组织下发挥聪明才智，每个小组设置的障碍都非常具有孩子的童趣，最为重要的是，每一个学生都积极地参与到活动中，一节课都在“动”起来。通过创新教学模式，孩子们都积极地参与到富有趣味性的活动中，他们玩得不亦乐乎，达到良好的教学效果。
3 加强合作
体育课中的小组合作可以促进师生之间、学生之间的交流，还可以培养学生的思考能力和合作精神，最后达到教学目标。小组合作中，成员既分工又合作，成员各自发挥聪明才智去思考、交流和探究。如三年级“前滚翻”的教学中，教师提出“看看哪一个学习小组的全部成员能够完成前滚翻的技术动作和保护与帮助，到时要把你们成功的‘绝招’告诉老师。”话音刚落，各小组的组长迅速组织本小组的成员进行交流和练习，每个小朋友都积极地参与到讨论中来，只为找到“绝招”而共同努力。让学生带着问题去思考、练习、交流和探究，通过小组之间的合作，完成教师布置的任务，这对于培养学生的创造性思维，亦能达到很好的效果。
4 敢于放手
体育课上的敢于放手，并非是“放羊”式的教學方式。体育课“放羊”，是一种不负责任的教学方式。这里所说的放手，指的是教师在设计教学环节的时候做到有目的、有计划，并在教学活动的过程中有针对性地放手，鼓励学生大胆想象，敢于创新，切实以学生为主体，这样的话才能培养出更多创造性的人才。如四年级“拳、掌、勾”的体育教学中，学生已经掌握了拳、掌、勾的技术动作，教师让学生以学习小组为单位，去创编新的组合动作。学生们都积极地参与到动作的创编中，几分钟的时间过去了，每个小组的表现都令老师特别震惊。孩子们的想象力真的是无穷的，作为教师，我们要敢于放手，给学生一个展示自己的机会，我们就会发现，原来每一个孩子都是很棒的。
总之，安东尼·罗宾说：“人的潜能如一座开发的金矿，蕴藏无比，价值无比。”因此，在体育教学中，只有以学生为主体地位，教师通过创设情景、创新模式、加强合作以及敢于放手的策略去激发学生的学习兴趣，鼓励他们在课堂中发挥想象、积极思考，进而培养他们的创造意识和创造能力，为祖国培养开拓性和创造性人才打好坚实的基础。
（作者单位：广东梅县外国语学校）