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[摘 要] 实验教学是人体解剖学教学的一个重要组成部分，是将理论学习与临床实践结合起来的重要桥梁，而传统的解剖学考核轻实践、重理论[1]，不利于提高学生的临床实践能力。在近两年的解剖实验教学中实行标本考核评分制度，并将其得分作为该学生解剖期末成绩的一部分。通过观察，标本考核有利于督促学生上好实验课，提高其理论水平和实践操作水平。
[关 键 词] 解剖实验教学；标本考核；方法；成效
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0124-01
解剖学作为人体形态学课程，实物标本的认识和掌握对解剖学的学习十分重要。通过在实验室观察标本甚至在老师的带领下亲自动手解剖尸体标本，会对人体的结构层次以及各器官的毗邻形成清晰的立体印象。我校既往的解剖学成绩是以期末理论考试成绩和平时成绩相结合的方式来评定，很多学生将注意力集中在书本和习题上，未能重视解剖实验课的过程和质量，造成在实验课上不够积极认真，自觉性也不强，还有很多学生在实验课上不肯动手，实验观察也不认真，未能达到解剖实验课的预期效果。分析其原因，最重要的是没有严格的实验课考核制度。针对这一现象，我校解剖教研室全体教师商量制定了一套完整的实验标本考核体系，以期培养学生的实践操作能力，为今后从事临床医疗工作奠定坚实基础。
一、解剖标本考核方法
解剖标本考核时间为每学期实验课结束之后，按实验分组进行，每组人数大约15个学生，考试之前在实验室事先准备好20个标本，每个标本考试一个解剖要点，标本的准备根据教学大纲、教学内容和教学目标的要求来定，专业不同，标本的准备亦不同，如医学影像技术专业，以后就业的方向是医院的放射科室，那重点是头部标本；护理专业重点考核的是肌肉、全身血管等标本。考核时，要求学生按学号排好队，领好答题纸，依次从前门进入实验室，要求学生辨认出所标示的解剖标本结构，并写在答题纸上，每看完一个，转到下一个标本，每个标本限时一分钟，二十分钟后，从后门出实验室，并把答题纸交给老师。考核完的学生被径直带离实验楼，防止与未考核的学生交流。近年来，随着计算机技术的不断普及和完善，利用多媒体技术考核亦逐渐成为一种趋势：事先用数码相机拍下标本，编好号码，然后在电脑上展示出来，考核方法同实物标本考核。
二、成绩处理
考核完后，在学生中随机抽取若干人，编成两人一组统计成绩，每答对一个解剖结构得一分，总成绩为20分，学生总成绩=期末理论成绩×70%+平时成绩×10%+实验考核成绩[2]。且标本考核成绩必须达到12分，否则平时成绩和理论成绩再高，也必须补考。
三、解剖标本实验考核的好处
在解剖学实验教学中建立实验标本考核制度，可以提高学生上实验课的主动性和积极性。考核在当前的教学活动中，仍然是一种重要的督促学生学习的手段，通过实验标本考核，极大地调动了学生学习解剖的主动性和积极性，学生参与实验的态度也由“请不来”变为“赶不走”[3]，解剖成绩也相应提高。另外，实验标本考核也可以促进学生观察标本的主动性，学生通过手摸、眼看等方式，正确认识到人体结构和器官毗邻关系的错综复杂，有的學生甚至在课余时间也在标本陈列室观察标本，还有一部分学生利用周末空闲时间在老师的带领下制作一些局部解剖标本，这大大提高了学生的实践操作能力，从而提高了解剖学教学质量和学生学习效果，为以后的临床工作打下坚实的基础。
四、標本考核存在的不足
近年来，随着学校招生人数激增，导致教学班级增多，组数多，解剖标本考核大大增加了教师的工作量。同时，标本考核需要占用实验课的部分时间，这样就减少了实验教学时间，势必会对实验教学效果产生一定影响。另外，每次考试后标本都需要更换，需要老师在考试前准备大量的标本，费时费力，组织实施十分困难。
总之，解剖标本考核是学生掌握解剖学的重要手段，能督促学生掌握所学知识和技能。实践证明，经过考核的学生在操作技能、理论知识的学习中都有很大提高[4]，为将来适应相应的工作岗位，运用解剖知识和技能解决临床实际问题，并为进一步钻研、提高自己的业务水平奠定了基础，同时，我们也要在以后的实验考核中改正不足，使解剖学实验考核制度更加完善。
参考文献：
[1]陈雄林，杨耀防，江会勇，等.人体解剖学开放性实验教学的实践与思考[J].中华医学教育杂志，2013，33（3）：448-449.
[2]席耀川，王芳梅.谈人体解剖学标本考核的实施[J].西部素质教育，2015（2）：59.
[3]施志刚，梁丽娟.药理学实验考核在药理学教学中的作用[J].健康必读（月刊），2010（10）：145.
[4]刘文国，谢加兴，袁成就，等.人体解剖学标本考核方式的实践与探讨[J].四川解剖学杂志，2008，16（2）：53-55.
[关 键 词] 解剖实验教学；标本考核；方法；成效
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0124-01
解剖学作为人体形态学课程，实物标本的认识和掌握对解剖学的学习十分重要。通过在实验室观察标本甚至在老师的带领下亲自动手解剖尸体标本，会对人体的结构层次以及各器官的毗邻形成清晰的立体印象。我校既往的解剖学成绩是以期末理论考试成绩和平时成绩相结合的方式来评定，很多学生将注意力集中在书本和习题上，未能重视解剖实验课的过程和质量，造成在实验课上不够积极认真，自觉性也不强，还有很多学生在实验课上不肯动手，实验观察也不认真，未能达到解剖实验课的预期效果。分析其原因，最重要的是没有严格的实验课考核制度。针对这一现象，我校解剖教研室全体教师商量制定了一套完整的实验标本考核体系，以期培养学生的实践操作能力，为今后从事临床医疗工作奠定坚实基础。
一、解剖标本考核方法
解剖标本考核时间为每学期实验课结束之后，按实验分组进行，每组人数大约15个学生，考试之前在实验室事先准备好20个标本，每个标本考试一个解剖要点，标本的准备根据教学大纲、教学内容和教学目标的要求来定，专业不同，标本的准备亦不同，如医学影像技术专业，以后就业的方向是医院的放射科室，那重点是头部标本；护理专业重点考核的是肌肉、全身血管等标本。考核时，要求学生按学号排好队，领好答题纸，依次从前门进入实验室，要求学生辨认出所标示的解剖标本结构，并写在答题纸上，每看完一个，转到下一个标本，每个标本限时一分钟，二十分钟后，从后门出实验室，并把答题纸交给老师。考核完的学生被径直带离实验楼，防止与未考核的学生交流。近年来，随着计算机技术的不断普及和完善，利用多媒体技术考核亦逐渐成为一种趋势：事先用数码相机拍下标本，编好号码，然后在电脑上展示出来，考核方法同实物标本考核。
二、成绩处理
考核完后，在学生中随机抽取若干人，编成两人一组统计成绩，每答对一个解剖结构得一分，总成绩为20分，学生总成绩=期末理论成绩×70%+平时成绩×10%+实验考核成绩[2]。且标本考核成绩必须达到12分，否则平时成绩和理论成绩再高，也必须补考。
三、解剖标本实验考核的好处
在解剖学实验教学中建立实验标本考核制度，可以提高学生上实验课的主动性和积极性。考核在当前的教学活动中，仍然是一种重要的督促学生学习的手段，通过实验标本考核，极大地调动了学生学习解剖的主动性和积极性，学生参与实验的态度也由“请不来”变为“赶不走”[3]，解剖成绩也相应提高。另外，实验标本考核也可以促进学生观察标本的主动性，学生通过手摸、眼看等方式，正确认识到人体结构和器官毗邻关系的错综复杂，有的學生甚至在课余时间也在标本陈列室观察标本，还有一部分学生利用周末空闲时间在老师的带领下制作一些局部解剖标本，这大大提高了学生的实践操作能力，从而提高了解剖学教学质量和学生学习效果，为以后的临床工作打下坚实的基础。
四、標本考核存在的不足
近年来，随着学校招生人数激增，导致教学班级增多，组数多，解剖标本考核大大增加了教师的工作量。同时，标本考核需要占用实验课的部分时间，这样就减少了实验教学时间，势必会对实验教学效果产生一定影响。另外，每次考试后标本都需要更换，需要老师在考试前准备大量的标本，费时费力，组织实施十分困难。
总之，解剖标本考核是学生掌握解剖学的重要手段，能督促学生掌握所学知识和技能。实践证明，经过考核的学生在操作技能、理论知识的学习中都有很大提高[4]，为将来适应相应的工作岗位，运用解剖知识和技能解决临床实际问题，并为进一步钻研、提高自己的业务水平奠定了基础，同时，我们也要在以后的实验考核中改正不足，使解剖学实验考核制度更加完善。
参考文献：
[1]陈雄林，杨耀防，江会勇，等.人体解剖学开放性实验教学的实践与思考[J].中华医学教育杂志，2013，33（3）：448-449.
[2]席耀川，王芳梅.谈人体解剖学标本考核的实施[J].西部素质教育，2015（2）：59.
[3]施志刚，梁丽娟.药理学实验考核在药理学教学中的作用[J].健康必读（月刊），2010（10）：145.
[4]刘文国，谢加兴，袁成就，等.人体解剖学标本考核方式的实践与探讨[J].四川解剖学杂志，2008，16（2）：53-55.