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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入发展，要求教师在教学方法以及教学模式上应该进行有效的改革和创新。翻转课堂教学模式就是当前新课改背景下的新兴产物，在高中信息技术教学中应用翻转课堂教学模式成为了当前教学改革过程中非常重要一项工作和课题。将翻转课堂教学模式应用于高中信息技术教学当中能够真正地体现当前新课程改革的新要求。基于此，本文针对高中信息技术翻转课堂的教学模式的应用展开详细的分析和讨论。
关键词：高中信息技术；翻转课堂；教学模式；应用分析
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-095-01
前言
翻转课堂教学模式的应用能够充分体现以学生为主体的教学理念，坚持一切以学生的实际情况出发。在课堂教学当中应用翻转课堂不仅仅能够培养学生的自主学习能力以及合作能力，还能够有效学生在技术素养以及表达能力等方面的提升。在高中信息技术中融入翻转课堂模式，帮助学生在软件技能和信息理论等方面获得全面的提高，有效地提高了学生自主学习的能力、协作能力、解决问题能力以及信息技术运用能力等，很多学生都非常喜欢这样的学习方式。这样就能够说明在高中信息技术中应用翻转课堂教学模式具有非常大的作用和意义，相信应用在其它学科中也能够产生非常大的影响力。
一、课前应用
教师应该根据实际的信息技術教学目标和内容，将相关的知识点进行有效的归纳和划分，制作出能够准确表达和体现教学内容的小视频等，在制作视频的过程中，教师应该根据实际的知识点设置相应的探究问题。例如：在学生学习“搜索引擎”的相关知识时，教师可以向学生提出问题，“你认为搜索引擎是什么？”、“什么是搜索引擎？”、“搜索引擎具有什么样的特点？”等相关问题，充分调动和激发学生的学习和参与兴趣。
二、课中应用
教师应该结合根据课前运用的信息化环境对学生在网络平台中提出的问题和检测结果进行有效的整理和归纳，在实际的教学当中应该对其加以针对性的解决，然后根据实际的教学内容和学生实际情况将学生分成几个学习小组，并且在不同的学习小组都要选择一名组长对学习的成果进行汇报和管理，这样有助于教师的课堂教学管理，另外还应该充分利用课堂教学讨论高效性的积极作用，结合实际的教学内容为不同的学习小组安排不同的学习内容，将有限的时间进行充分利用。例如：在学生学习“关键词搜索”相关内容的过程中，教师应该为不同的学习小组安排不同的学习任务，比如设计不同地区的旅游路线、超市促销的买东西方法等，同时，还应该加强课堂教学过程中的交流，完善相关的评价机制，教师应该结合实际的课堂教学任务，为学生构建相应的交流和沟通平台，促使学生能够掌握更多的知识，拓宽知识面，充分调动学生积极参与课堂活动的主动性。另外，学生应该结合当前的学习情况向教师和同学表达自身的问题和观点等，并且能够更加及时的对存在的问题进行纠正和完善，积极主动的参与讨论和交流活动，促使学生能够掌握更多信息技术相关的知识。
三、课后应用
在高中信息技术教学中应用翻转课堂教学模式其主要的目的就是促进学生能够掌握更多的实践技能，培养学生具备较强的信息技术思维，因此在信息技术教学课后，教师应该更加积极的运用当前信息化的教学背景为学生提供更多能够进行实践和探究的机会，但是应该对学生课后的实践活动引导和安排当中应该充分考虑学生的操作能力以及实践活动内容的可行性。例如：在学生学习“关键词搜索”相关内容之后，教师可以引导学生在360浏览器、搜狗浏览器、IE浏览器、QQ浏览器、百度浏览器、火狐浏览器、UC浏览器等不同的浏览器当中对关键词进行搜索，如果特意安排学生在某个收费的浏览器中进行关键词搜索进行实践，其落实的效果就会受到非常严重的影响。
四、注意事项
首先，在高中信息技术教学中应用翻转课堂的过程中，其使用和推广的力度应该能够适应当前高中生的实际情况和认知能力，因此教师应该在信息技术教学中应用翻转课堂应该遵守由表及里的原则，切忌不能够急于求成。其次，学生与学生之间的交流和沟通程度是当前衡量翻转课堂教学模式应用与高中信息技术教学种效果的重要标准，教师在这一过程中应该重视对学生进行具有针对性的管理和引导。最后，翻转课堂教学模式并不是适用于所有的高中信息技术课程，因此，教师应该将实际的教学内容进行系统的、科学的划分和掌握，以此来更好的应用翻转课堂教学模式。
结语
综上所述，随着我国现代教育信息化的快速发展，翻转课堂凭借着自身所具有的强大潜力和作用为高中的教学增添了很多的生命力。在这样的背景下高中教师应该结合学生的实际情况，一切从实际出发，深入研究和探索出更加科学有效的教学方案，完善和丰富当前的翻转课堂教学模式，这样不仅能够提升学生的学习质量和效率，还能够提升教师的整体教学质量和水平，有效促进学生更加全面的发展。
[参考文献]
[1]王海燕，张向梨.分层教学导向下的翻转课堂设计研究——以高中信息技术课堂为例[J].中国教育信息化，2015，（24）：46-49.
[2]刘训才.用翻转课堂模式，分解传统课堂——谈高中信息技术课堂教学策略[J].学周刊，2015，（21）：62.
[3]李梦.“翻转课堂”在小学教学中的应用研究——以信息技术课程为例[J].数字教育，2015，1（01）：73-77.
关键词：高中信息技术；翻转课堂；教学模式；应用分析
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-095-01
前言
翻转课堂教学模式的应用能够充分体现以学生为主体的教学理念，坚持一切以学生的实际情况出发。在课堂教学当中应用翻转课堂不仅仅能够培养学生的自主学习能力以及合作能力，还能够有效学生在技术素养以及表达能力等方面的提升。在高中信息技术中融入翻转课堂模式，帮助学生在软件技能和信息理论等方面获得全面的提高，有效地提高了学生自主学习的能力、协作能力、解决问题能力以及信息技术运用能力等，很多学生都非常喜欢这样的学习方式。这样就能够说明在高中信息技术中应用翻转课堂教学模式具有非常大的作用和意义，相信应用在其它学科中也能够产生非常大的影响力。
一、课前应用
教师应该根据实际的信息技術教学目标和内容，将相关的知识点进行有效的归纳和划分，制作出能够准确表达和体现教学内容的小视频等，在制作视频的过程中，教师应该根据实际的知识点设置相应的探究问题。例如：在学生学习“搜索引擎”的相关知识时，教师可以向学生提出问题，“你认为搜索引擎是什么？”、“什么是搜索引擎？”、“搜索引擎具有什么样的特点？”等相关问题，充分调动和激发学生的学习和参与兴趣。
二、课中应用
教师应该结合根据课前运用的信息化环境对学生在网络平台中提出的问题和检测结果进行有效的整理和归纳，在实际的教学当中应该对其加以针对性的解决，然后根据实际的教学内容和学生实际情况将学生分成几个学习小组，并且在不同的学习小组都要选择一名组长对学习的成果进行汇报和管理，这样有助于教师的课堂教学管理，另外还应该充分利用课堂教学讨论高效性的积极作用，结合实际的教学内容为不同的学习小组安排不同的学习内容，将有限的时间进行充分利用。例如：在学生学习“关键词搜索”相关内容的过程中，教师应该为不同的学习小组安排不同的学习任务，比如设计不同地区的旅游路线、超市促销的买东西方法等，同时，还应该加强课堂教学过程中的交流，完善相关的评价机制，教师应该结合实际的课堂教学任务，为学生构建相应的交流和沟通平台，促使学生能够掌握更多的知识，拓宽知识面，充分调动学生积极参与课堂活动的主动性。另外，学生应该结合当前的学习情况向教师和同学表达自身的问题和观点等，并且能够更加及时的对存在的问题进行纠正和完善，积极主动的参与讨论和交流活动，促使学生能够掌握更多信息技术相关的知识。
三、课后应用
在高中信息技术教学中应用翻转课堂教学模式其主要的目的就是促进学生能够掌握更多的实践技能，培养学生具备较强的信息技术思维，因此在信息技术教学课后，教师应该更加积极的运用当前信息化的教学背景为学生提供更多能够进行实践和探究的机会，但是应该对学生课后的实践活动引导和安排当中应该充分考虑学生的操作能力以及实践活动内容的可行性。例如：在学生学习“关键词搜索”相关内容之后，教师可以引导学生在360浏览器、搜狗浏览器、IE浏览器、QQ浏览器、百度浏览器、火狐浏览器、UC浏览器等不同的浏览器当中对关键词进行搜索，如果特意安排学生在某个收费的浏览器中进行关键词搜索进行实践，其落实的效果就会受到非常严重的影响。
四、注意事项
首先，在高中信息技术教学中应用翻转课堂的过程中，其使用和推广的力度应该能够适应当前高中生的实际情况和认知能力，因此教师应该在信息技术教学中应用翻转课堂应该遵守由表及里的原则，切忌不能够急于求成。其次，学生与学生之间的交流和沟通程度是当前衡量翻转课堂教学模式应用与高中信息技术教学种效果的重要标准，教师在这一过程中应该重视对学生进行具有针对性的管理和引导。最后，翻转课堂教学模式并不是适用于所有的高中信息技术课程，因此，教师应该将实际的教学内容进行系统的、科学的划分和掌握，以此来更好的应用翻转课堂教学模式。
结语
综上所述，随着我国现代教育信息化的快速发展，翻转课堂凭借着自身所具有的强大潜力和作用为高中的教学增添了很多的生命力。在这样的背景下高中教师应该结合学生的实际情况，一切从实际出发，深入研究和探索出更加科学有效的教学方案，完善和丰富当前的翻转课堂教学模式，这样不仅能够提升学生的学习质量和效率，还能够提升教师的整体教学质量和水平，有效促进学生更加全面的发展。
[参考文献]
[1]王海燕，张向梨.分层教学导向下的翻转课堂设计研究——以高中信息技术课堂为例[J].中国教育信息化，2015，（24）：46-49.
[2]刘训才.用翻转课堂模式，分解传统课堂——谈高中信息技术课堂教学策略[J].学周刊，2015，（21）：62.
[3]李梦.“翻转课堂”在小学教学中的应用研究——以信息技术课程为例[J].数字教育，2015，1（01）：73-77.