论文部分内容阅读
【摘 要】
高中英语教学中主要难点之一就是英语词汇教学，本文主要研究的内容就是联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用。
【关键词】
联想记忆法 高中英语词汇教学 运用分析
联想记忆法在教学中的应用逐渐广泛化，效果逐渐显现，联想记忆法即利用事物之间存在的客观规律，事物之间存在的联系，通过一个点扩散为一个面的关联性记忆方式，能够实现知识的整体化，结构化，体系化，这对于教学有相应的促进作用。该种记忆方式适用于知识点较为细碎，内容较多，以及对于科目而言是重要内容的知识教学，高中英语词汇教学符合这些特点，有实际运用研究的价值。
联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用处于逐渐发展状态，效果也逐渐显现出来，为全面发挥联想记忆法的作用，需要进行具体的运用分析，确定合适的运用方式、运用模式以及运用操作等，避免出现联想记忆法错误应用的情况，实现高中英语词汇教学的突破性发展，学生的词汇累积量能够实现持续上升的趋势。
1.词性联想法
词性联想法即在高中英语词汇教学过程中，根据词汇的词性来联想反义词、近义词、词性变化等，进而形成分枝状记忆法，在该种教学方式应用过程中，教师需要起到相应的引导作用，即教师进行简单词汇的示范，让学生较为全面的理解词性联想法的具体操作，进而模仿性的进行，学生在该种教学方法重复利用过程中，能够形成连贯性的词性联想思维，同时能够逐渐适应该种教学方式，逐渐稳固词汇记忆，词汇量稳步增加，词性联想法能够实现学生词汇复习，实现学生词汇提前学习，以及实现学生词汇框架结构化，同时学生在词汇量逐步提升当中，逐渐累积信息，记忆的效率以及记忆的质量逐步提升，对于进一步促进高中英语词汇教学发展有相应的作用。
以高中英语词汇中的“active”为例进行分析，词性联想法的具体操作就是首先确定该词词性为形容词，词意为积极的，主动的，以此为中心搜寻近义词，如positive、energetic，进一步分析近义词的其它含义，其它词性，以及与active的区别等，以active为中心搜索反义词negative、passive，采取与近义词相同的分析方式，在进行词性变化，active是形容词，联想相关动词、名词、副词，动词act，即行动，名词是activity，即活动，副词是actively，即活跃地，进一步联想到action，actor，actress等拼写上相关联的词组，形成系统化的词性关联记忆法，该种记忆方式能够帮助学生理清思路，能够帮助学生进一步了解词性的变化规律，以及帮助学生掌握拼写上变化与词意变化的相关性，减轻学生记忆的负担，以及增加学生对于词汇的反应速度以及对于词汇的理解深度，推动高中英语词汇教学的进展。
2.词意联想法
词意联想法是在学生具备一定的英语词汇量之后开展的英语词汇教学方式，即教师给出固定词汇，让学生进行与该词汇定义相同的单词搜索，这进一步考察学生的词汇积累量以及学生的反应速度，对于词汇的应用能力等，能够进一步提升学生的英语综合素质，实现英语教学的整体化发展，减轻教师的教学负担以及加速英语教学的进展，扩增教授的英语知识范围，能够实现学生切实的掌握高中英语知识以及能够利用高中英语知识。学生在该过程中能够结合词性联想记忆法，进而完善化词汇记忆框架以及丰富化稳固化词汇记忆方式。
以高中英语词汇中的 “complete”为例进行分析，学生在词意联想法应用过程中，需要确定该词汇的全部词意，分别搜索具备该词意的词汇，如complete中包含完成的词意，通过对所学的英语词汇的搜索能够获取finish、accomplish、achieve等相关词汇都具备动词完成的含义，在进行分析这些词汇的具体用法，以及其它含义，其他词性，实现及时复习，完整预习，如complete包含形容词完整的含义，能够搜索获知integrated、full、intact，分析这些词汇的词意着重点，全面化了解这些词汇，这样能够保证学生的词汇框架的稳固性以及词汇框架的科学性、完整性，对于学生全面化提升自我英语素养有相应的促进作用。
3.词组联想法
词组联想法简单的来说就是通过单一词汇，联想与之相组合的固定词组，在该种教学方法应用过程中，教师需要着重让学生了解词汇组合的规律、词汇组合的介词使用、词汇组合的方式等，以及词汇组合之后词意的变化规律等，学生能够在成熟的应用该学习方式之后，能够推出陌生词组的含义，以及应用陌生词组，对于学生的词汇学习有较大的推动作用，能够实际的减轻学生的学习负担以及降低学生对于词汇学习的负面情绪。
以高中英语词汇 “along”，词性为介词和副词，所包含的具体词组包括brought along、trail along、belt along 等等，学生能够进一步了解介词的应用方式以及副词的应用方式，组合之后的词意变化情况等。
【结 语】
联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用处于逐渐发展状态，对于学生的英语词汇学习能力提升有相应的促进作用。
【参考文献】
卢姗姗，楚会锋，丁月琴等.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用【J】.延边教育学院学报，2011（25）
高中英语教学中主要难点之一就是英语词汇教学，本文主要研究的内容就是联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用。
【关键词】
联想记忆法 高中英语词汇教学 运用分析
联想记忆法在教学中的应用逐渐广泛化，效果逐渐显现，联想记忆法即利用事物之间存在的客观规律，事物之间存在的联系，通过一个点扩散为一个面的关联性记忆方式，能够实现知识的整体化，结构化，体系化，这对于教学有相应的促进作用。该种记忆方式适用于知识点较为细碎，内容较多，以及对于科目而言是重要内容的知识教学，高中英语词汇教学符合这些特点，有实际运用研究的价值。
联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用处于逐渐发展状态，效果也逐渐显现出来，为全面发挥联想记忆法的作用，需要进行具体的运用分析，确定合适的运用方式、运用模式以及运用操作等，避免出现联想记忆法错误应用的情况，实现高中英语词汇教学的突破性发展，学生的词汇累积量能够实现持续上升的趋势。
1.词性联想法
词性联想法即在高中英语词汇教学过程中，根据词汇的词性来联想反义词、近义词、词性变化等，进而形成分枝状记忆法，在该种教学方式应用过程中，教师需要起到相应的引导作用，即教师进行简单词汇的示范，让学生较为全面的理解词性联想法的具体操作，进而模仿性的进行，学生在该种教学方法重复利用过程中，能够形成连贯性的词性联想思维，同时能够逐渐适应该种教学方式，逐渐稳固词汇记忆，词汇量稳步增加，词性联想法能够实现学生词汇复习，实现学生词汇提前学习，以及实现学生词汇框架结构化，同时学生在词汇量逐步提升当中，逐渐累积信息，记忆的效率以及记忆的质量逐步提升，对于进一步促进高中英语词汇教学发展有相应的作用。
以高中英语词汇中的“active”为例进行分析，词性联想法的具体操作就是首先确定该词词性为形容词，词意为积极的，主动的，以此为中心搜寻近义词，如positive、energetic，进一步分析近义词的其它含义，其它词性，以及与active的区别等，以active为中心搜索反义词negative、passive，采取与近义词相同的分析方式，在进行词性变化，active是形容词，联想相关动词、名词、副词，动词act，即行动，名词是activity，即活动，副词是actively，即活跃地，进一步联想到action，actor，actress等拼写上相关联的词组，形成系统化的词性关联记忆法，该种记忆方式能够帮助学生理清思路，能够帮助学生进一步了解词性的变化规律，以及帮助学生掌握拼写上变化与词意变化的相关性，减轻学生记忆的负担，以及增加学生对于词汇的反应速度以及对于词汇的理解深度，推动高中英语词汇教学的进展。
2.词意联想法
词意联想法是在学生具备一定的英语词汇量之后开展的英语词汇教学方式，即教师给出固定词汇，让学生进行与该词汇定义相同的单词搜索，这进一步考察学生的词汇积累量以及学生的反应速度，对于词汇的应用能力等，能够进一步提升学生的英语综合素质，实现英语教学的整体化发展，减轻教师的教学负担以及加速英语教学的进展，扩增教授的英语知识范围，能够实现学生切实的掌握高中英语知识以及能够利用高中英语知识。学生在该过程中能够结合词性联想记忆法，进而完善化词汇记忆框架以及丰富化稳固化词汇记忆方式。
以高中英语词汇中的 “complete”为例进行分析，学生在词意联想法应用过程中，需要确定该词汇的全部词意，分别搜索具备该词意的词汇，如complete中包含完成的词意，通过对所学的英语词汇的搜索能够获取finish、accomplish、achieve等相关词汇都具备动词完成的含义，在进行分析这些词汇的具体用法，以及其它含义，其他词性，实现及时复习，完整预习，如complete包含形容词完整的含义，能够搜索获知integrated、full、intact，分析这些词汇的词意着重点，全面化了解这些词汇，这样能够保证学生的词汇框架的稳固性以及词汇框架的科学性、完整性，对于学生全面化提升自我英语素养有相应的促进作用。
3.词组联想法
词组联想法简单的来说就是通过单一词汇，联想与之相组合的固定词组，在该种教学方法应用过程中，教师需要着重让学生了解词汇组合的规律、词汇组合的介词使用、词汇组合的方式等，以及词汇组合之后词意的变化规律等，学生能够在成熟的应用该学习方式之后，能够推出陌生词组的含义，以及应用陌生词组，对于学生的词汇学习有较大的推动作用，能够实际的减轻学生的学习负担以及降低学生对于词汇学习的负面情绪。
以高中英语词汇 “along”，词性为介词和副词，所包含的具体词组包括brought along、trail along、belt along 等等，学生能够进一步了解介词的应用方式以及副词的应用方式，组合之后的词意变化情况等。
【结 语】
联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用处于逐渐发展状态，对于学生的英语词汇学习能力提升有相应的促进作用。
【参考文献】
卢姗姗，楚会锋，丁月琴等.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用【J】.延边教育学院学报，2011（25）