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【摘要】分组合作教学是一种创新性的教学方式，可以引导学生对所学知识进行深度的认知和理解，也可以更好体现出学生的主体地位。本文基于当前核心素养培养的背景，对分组合作机制在培养小学生英语学科核心素养方面的作用，以及利用分组合作机制辅助小学英语课堂教学的策略进行了细致的说明，以期更好地为小学生的英语学科核心素养的培养做出自己的一份贡献。
【关键词】核心素养;分组合作;小学英语
新课改对小学英语的教学提出了明确的要求，培养学生的学科核心素养也就成为了广大一线教师的教学目标和追求。分组合作机制的实施，能够充分发挥学生的课堂主体作用，激发学生的课堂参与积极性，对促进学生的全面发展与培养学生英语学科核心素养具有重要的作用。下面，笔者就分组合作机制在提升小学生英语学科核心素养中的作用，以及利用分组合作机制提升小学生英语学科核心素养的策略谈谈自己的看法。
一、分组合作机制在提升小学生英语学科核心素养中的作用
分组合作机制的开展，在促进小学生英语学科核心素养方面，发挥着重要的作用。这些作用主要体现在以下几个方面。
第一，提升了学生的英语知识素养。分组合作机制的开展，必然会结合小学英语教学情境展开，为学生分组合作学习创造教学背景。而教学情境中蕴含着丰富的知识性信息，通过对英语情境的分组讨论，学生对于情境的内容有了更加明确的把握，对知识内容的理解加深了，从而掌握了更多的英语知识，也懂得了如何消化与吸收这些知识的方式方法，从而英语知识素养会得到大大提升。学生通过分组合作学习英语教材内容，通过探究、思考，不仅仅会记住英语课堂教学情境中的所有内容，还会对于教学情境中所涉及到的单词、句式、单词发音等有了更加明确的把握，从而大大提升小学生的英语学科知识素养。
第二，提升了学生的英语兴趣素养。对于小学生来说，由于刚刚接触英语学科的学习，他们在英语学习的动机方面还没有形成主动学习的动机。很多学生学习英语知识是为了满足老师与家长的期望与要求，而不是出自于自身的兴趣引领。因而在小学英语课堂上，也就出现了学生学习动力不足、学习积极性不高、课堂参与的主动性差等问题。在分组合作中，小学生之间通过讨论、争辩等形式，在互帮互助中对加深了对所学习内容的理解。在积极的英语学习过程中，学生领悟到英语的魅力所在，从而爱上英语学科，也就会更加热爱融入了英语学科知识的小学英语课堂，大大提升了学习英语的兴趣。
第三，提升了学生的英语能力素养。通过分组合作机制的开展与实施，小学生懂得了如何分析与研究所学内容，懂得了如何去欣赏所学习的英语知识，掌握了解读所学习英语内容的思路与方法，并在这些思路与方法的指引下，对所学习教材文本中的情感要素、人物形象以及背景故事等有了更加深刻的认知，其理解问题的能力、以及感悟能力等都会得到提高。
第四，提升了学生的审美素养与人文素养。通过分组合作机制的开展，小学生更加深刻的体会到了所学习的教材内容中所涉及到的英语作品的美，其审美能力与素养会在不知不觉中得以提升。同时，在教学情境分析与小组探究活动中，学生体会到了所学习英语教材文本的情感表达意蕴，其情感更加丰富。
二、利用分组合作机制提升小学生英语学科核心素养的策略
第一，提出能引领学生思维的探究问题。分组合作机制的核心环节是学习小组之间的分工合作学习，这种学习是以讨论、交流等形式来实现的。不同问题之间的思维连贯性是在初步解决的前提下不断引发出新的问题，从而能够有效调动学生思考的积极性，有效激发学生英语学习的动力，从而能够让课堂更有活力。
第二，让学生在小组角色扮演中产生学习兴趣。教师可以根据教学需要，以小组为单位，为学生安排角色扮演，让学生直接进入到学习活动之中，成为学习的主角，从而调动其学习兴趣。学生要在情境中扮演某一个角色，必须要对这一个角色进行深入的了解，而且为了扮演好这个角色，还要对其他角色进行认真分析与研究，这样就能够在准备阶段就对所学习内容有非常深刻的认识，从而有助于更好地把握所学习内容中渗透的英语信息，能够在愉悦轻松的氛围与环境中完成合作学习任务，有效激发学生的学习兴趣。比如，在学习Interesting job一课时，我就采用了让不同的小组分别扮演不同的职业角色的方式，让学生在小组表演中获得学习乐趣，并在快乐的氛围中大大提升了学习的效率，获得了较好的教学效果。
第三，充分发挥多媒体的作用。教师要利用多媒体的技术优势，为学生营造出多种要素参与的，形象直观的教学情境，从而对学生形成较强的感官冲击，留下深刻的印象，这样能够为分组合作机制的开展创造条件。分组合作机制的开展与实施，需要呈现多个教学情境，而这些教学情境的呈现，必须要借助图片或视频的形式，这样才能让小学生对于分组合作学习的内容有所了解。利用多媒体，教师可以向学生呈现图片、视频，让学生能够更加直观的了解知识的背景与氛围，从而能够更好的调动小组合作的热情，让学生对分组合作学习更加感兴趣，提升了学习的效率与质量。
第四，尊重学生的主体地位，调动学生积极参与课堂的积极性。学生学习的过程，也是学生之间进行有效对话，互助合作的过程。在这个过程中，学生按照小组分工，各司其职，通过协作来完成学习任务，通过思想的交流与思维的碰撞获得能力的提升与知识的积累，这样就能够使得课堂学习活动充满生命活力，提高学生的课堂参与度。
总之，利用分组合作机制辅助小学英语课堂教学，有利于培养小学生的英语学科核心素养。教师在教学实践中，要不断去完善教学策略，结合学生的学习情况开展分组合作学习指导，让分组合作更加有实效性。而要实现该教学目标，教师需要充分把握小学英语学科教学的特点，遵循英语学科的学习规律，这样才能真正实现教学改革的目标，促进学生的全面发展。
【注：本文系广东教育学会教育科研规劃小课题“基于核心素养，利用分组合作机制辅助小学英语课堂教学的行动研究”成果（课题编号：GDXKT19742）】
参考文献：
[1]马亚琴.小学英语课堂教学问题及应对策略研究[J].中国校外教育，2019（09）.
[2]周玲玲.小学英语课堂教学实践与探索[J].课程教育研究，2019（05）.
[3]雷习习.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透研究[J].海外英语，2018（15）.
[4]喻燕.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].名师在线，2018（17）.
[5]李倩倩.浅谈小组合作学习在小学英语学习中的运用[N].发展导报， 2019-06-14 （20）.
【关键词】核心素养;分组合作;小学英语
新课改对小学英语的教学提出了明确的要求，培养学生的学科核心素养也就成为了广大一线教师的教学目标和追求。分组合作机制的实施，能够充分发挥学生的课堂主体作用，激发学生的课堂参与积极性，对促进学生的全面发展与培养学生英语学科核心素养具有重要的作用。下面，笔者就分组合作机制在提升小学生英语学科核心素养中的作用，以及利用分组合作机制提升小学生英语学科核心素养的策略谈谈自己的看法。
一、分组合作机制在提升小学生英语学科核心素养中的作用
分组合作机制的开展，在促进小学生英语学科核心素养方面，发挥着重要的作用。这些作用主要体现在以下几个方面。
第一，提升了学生的英语知识素养。分组合作机制的开展，必然会结合小学英语教学情境展开，为学生分组合作学习创造教学背景。而教学情境中蕴含着丰富的知识性信息，通过对英语情境的分组讨论，学生对于情境的内容有了更加明确的把握，对知识内容的理解加深了，从而掌握了更多的英语知识，也懂得了如何消化与吸收这些知识的方式方法，从而英语知识素养会得到大大提升。学生通过分组合作学习英语教材内容，通过探究、思考，不仅仅会记住英语课堂教学情境中的所有内容，还会对于教学情境中所涉及到的单词、句式、单词发音等有了更加明确的把握，从而大大提升小学生的英语学科知识素养。
第二，提升了学生的英语兴趣素养。对于小学生来说，由于刚刚接触英语学科的学习，他们在英语学习的动机方面还没有形成主动学习的动机。很多学生学习英语知识是为了满足老师与家长的期望与要求，而不是出自于自身的兴趣引领。因而在小学英语课堂上，也就出现了学生学习动力不足、学习积极性不高、课堂参与的主动性差等问题。在分组合作中，小学生之间通过讨论、争辩等形式，在互帮互助中对加深了对所学习内容的理解。在积极的英语学习过程中，学生领悟到英语的魅力所在，从而爱上英语学科，也就会更加热爱融入了英语学科知识的小学英语课堂，大大提升了学习英语的兴趣。
第三，提升了学生的英语能力素养。通过分组合作机制的开展与实施，小学生懂得了如何分析与研究所学内容，懂得了如何去欣赏所学习的英语知识，掌握了解读所学习英语内容的思路与方法，并在这些思路与方法的指引下，对所学习教材文本中的情感要素、人物形象以及背景故事等有了更加深刻的认知，其理解问题的能力、以及感悟能力等都会得到提高。
第四，提升了学生的审美素养与人文素养。通过分组合作机制的开展，小学生更加深刻的体会到了所学习的教材内容中所涉及到的英语作品的美，其审美能力与素养会在不知不觉中得以提升。同时，在教学情境分析与小组探究活动中，学生体会到了所学习英语教材文本的情感表达意蕴，其情感更加丰富。
二、利用分组合作机制提升小学生英语学科核心素养的策略
第一，提出能引领学生思维的探究问题。分组合作机制的核心环节是学习小组之间的分工合作学习，这种学习是以讨论、交流等形式来实现的。不同问题之间的思维连贯性是在初步解决的前提下不断引发出新的问题，从而能够有效调动学生思考的积极性，有效激发学生英语学习的动力，从而能够让课堂更有活力。
第二，让学生在小组角色扮演中产生学习兴趣。教师可以根据教学需要，以小组为单位，为学生安排角色扮演，让学生直接进入到学习活动之中，成为学习的主角，从而调动其学习兴趣。学生要在情境中扮演某一个角色，必须要对这一个角色进行深入的了解，而且为了扮演好这个角色，还要对其他角色进行认真分析与研究，这样就能够在准备阶段就对所学习内容有非常深刻的认识，从而有助于更好地把握所学习内容中渗透的英语信息，能够在愉悦轻松的氛围与环境中完成合作学习任务，有效激发学生的学习兴趣。比如，在学习Interesting job一课时，我就采用了让不同的小组分别扮演不同的职业角色的方式，让学生在小组表演中获得学习乐趣，并在快乐的氛围中大大提升了学习的效率，获得了较好的教学效果。
第三，充分发挥多媒体的作用。教师要利用多媒体的技术优势，为学生营造出多种要素参与的，形象直观的教学情境，从而对学生形成较强的感官冲击，留下深刻的印象，这样能够为分组合作机制的开展创造条件。分组合作机制的开展与实施，需要呈现多个教学情境，而这些教学情境的呈现，必须要借助图片或视频的形式，这样才能让小学生对于分组合作学习的内容有所了解。利用多媒体，教师可以向学生呈现图片、视频，让学生能够更加直观的了解知识的背景与氛围，从而能够更好的调动小组合作的热情，让学生对分组合作学习更加感兴趣，提升了学习的效率与质量。
第四，尊重学生的主体地位，调动学生积极参与课堂的积极性。学生学习的过程，也是学生之间进行有效对话，互助合作的过程。在这个过程中，学生按照小组分工，各司其职，通过协作来完成学习任务，通过思想的交流与思维的碰撞获得能力的提升与知识的积累，这样就能够使得课堂学习活动充满生命活力，提高学生的课堂参与度。
总之，利用分组合作机制辅助小学英语课堂教学，有利于培养小学生的英语学科核心素养。教师在教学实践中，要不断去完善教学策略，结合学生的学习情况开展分组合作学习指导，让分组合作更加有实效性。而要实现该教学目标，教师需要充分把握小学英语学科教学的特点，遵循英语学科的学习规律，这样才能真正实现教学改革的目标，促进学生的全面发展。
【注：本文系广东教育学会教育科研规劃小课题“基于核心素养，利用分组合作机制辅助小学英语课堂教学的行动研究”成果（课题编号：GDXKT19742）】
参考文献：
[1]马亚琴.小学英语课堂教学问题及应对策略研究[J].中国校外教育，2019（09）.
[2]周玲玲.小学英语课堂教学实践与探索[J].课程教育研究，2019（05）.
[3]雷习习.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透研究[J].海外英语，2018（15）.
[4]喻燕.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].名师在线，2018（17）.
[5]李倩倩.浅谈小组合作学习在小学英语学习中的运用[N].发展导报， 2019-06-14 （20）.