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【摘 要】媒介在各个学科的应用已经越来越受到各科任课教师的重视。在体育教学中，如何科学合理的调动各种媒介资源，使其服务于体育教学的目标和任务，在师生之间形成良好的互动和沟通的纽带，最终提高教学的效果，这是上好一堂体育课需要考虑和研究的重要问题之一，也是衡量体育教师综合能力的重要指标之一。
【关键词】体育教学；教学媒介；应用
“媒介”一词我们并不陌生，在我们的生活、学习、交往中无处不在，或者从某种意义上说，缺少媒介，人就无法完成各种自然和社会活动。加拿大媒介理论大师麦克卢汉认为，“媒介是人体的延伸”，媒介可以是万物，万物皆媒介，所有媒介均可以同人体器官发生某种联系。凡是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或形成关系的物质都是广义的媒介。在我们的日常教学活动中，教学媒介是指联系教育者与学习者双方的中介物，它可以是教学活动中的语言，可以是各种生动形象的教具，可以是为我们再熟悉不过的黑板、可以是老师诙谐幽默的肢体语言，可以是师生都喜爱的多媒体，也可是一本习题册。总而言之，无论是课内还是课外，能把教与学或者把教师与学生关联起来的事物，都可以归为教学媒介的范畴。当然对于教学媒介的认识只是基础，如何合理有效的运用我们身边的各种教学媒介，使其更好地应用于教学活动，提高教学效果，才是问题的关键。
一、体育教学中的语言
体育教学中的语言是联系教师与学生最为直接的教学媒介之一。提到体育教学中的语言，我们首先想到的是教师的口令。这里讲的语言，更确切的说，应该是语言沟通，包括了教师和学生。体育教师的教学语言我想应该是所有学科教师语言中最为精练和标准化的，因为体育课与其他室内课相比有着许多特殊的方面。首先课堂是开放式的，教学活动中每个学生都处于活动状态，必须要用精练标准的口令式语言去规范和引导。其次，学生的学习过程都以实践性活动为主，模仿动作及重复性练习，体育教师口述动作要领的准确性直接关系到学生的学习效果，甚至影响到学生的安全性，因此必须做到精练、准确。当然在教学过程中体育教师的语言特点不必一成不变，在口令及动作讲解时必须坚定、标准、精练，但在学生练习时，尤其是纠正学生错误动作等过程中，语气不可急躁，应该更缓和些，更具亲和力，这样便于师生之间的沟通，从而提高教学效果。
在体育教学中，师生之间能否及时构建良好的反馈渠道，对于教师能否及时了解和发现学生练习中存在的问题有着很重要的关系。因此体育教师在体育教学中应注重与学生的语言沟通，确保渠道的畅通。在教学中应给予学生充分的时间和空间去思考，给予学生足够的平台去发现，经常性的引入诸如“发现式”、“探究式”教学方法，引导学生积极主动的参与教师的教学过程。比如教师在了解学生错误动作后，不必去立刻纠正，而是让其观察正确动作，分析与自己动作的异同，自我纠错。
另外，体育教学活动中的肢体语言也是师生之间良性互动的重要媒介。体育教学本身就是以肢体活动为主的一种教学过程，教师的行为举止、一言一行都直接影响着学生。同时，在传统的体育教学过程中，体育教师合理、及时的肢体动作，对于学生的学习会形成良好的提示、警示作用。因此，肢体语言作为体育教学中重要的媒介，理应成为体育教师教学实践中应当研究的“行为艺术”。
二、体育教材
教材是联系教师教和学生学最为传统的媒介之一。教材选取的科学性、合适性直接关系到教学效果。我们经常讲好的教师能认真备课，积极钻研教材，其实这里暗藏了一个前提，那就是选取的教材首先必须适合课程的教学。好的体育教材对于教师课前备课可以事半功倍，可以指导体育教师明确授课任务和目标，甚至同一内容区分不同的教学对象，应用不同的教学手段和方法。
从体育教材这一教学媒介另一关联方面来看，教材对于学生也很重要。合适的教材，能帮助和指导学生进行课前的预习，对于一些动作要领，动作原理，教师在课前可以布置本次课内容预习的要求，提醒学生上课时检查学生预习情况，让学生在课前就对一些理论性的知识有一个该要的了解，在上课时，教师讲解时学生的互动性可能更强一些。当然，提醒一下，预习时在没有正确的指导和安全保证的前提下，应尽量避免动作预习。在过去的传统体育教学中，这方面往往属于薄弱环节，学生学期初所发的体育教材，一学期下来几乎没怎么翻阅过，即使有理论课环节，课本也如课外书籍一样，对于体育教学没什么用处。是时候发挥学生学习的主观能动性了，体育教师应充分挖掘体育教材在体育教学中的媒介作用，以教材搭建师生之间互动的桥梁，使其更好地为体育教学活动服务。
三、辅助设施器材
近些年随着经济的发展，技术水平的提高，各种新颖的体育设施、器材、设备层出不穷。体育器材设施作为体育教学活动中不可或缺的重要媒介，对于体育教学的质量提高、保证教学目标的完成，会产生重要的影响。合理的安排、使用体育设施器材，严谨的器材设施使用和管理，不仅能提高体育教学效果，同时也能提高学生学习和器材使用的效率。体育器材设施的选取必须要考虑到教学对象的特点、人数规模、教学内容、天气情况、自身实际等诸多方面的因素，不可一味地追求新颖、时尚。比如说现在流行的多媒体教学，在理论课教学时，可以充分运用多媒体教学手段的特点和优势，辅助一些较为复杂难以掌握的技术进行教学。如果仅仅停留在代替板书，内容没有进行加工，除了浪费资源，对于教学效果的提高没有多大作用。因此，体育器材设施的选取应因地制宜、因人而异、因时而变，器材设施的使用应做到严谨、高效，才能充分发挥这一重要媒介的作用，服务于其他媒介，最终服务于教学活动。
【关键词】体育教学；教学媒介；应用
“媒介”一词我们并不陌生，在我们的生活、学习、交往中无处不在，或者从某种意义上说，缺少媒介，人就无法完成各种自然和社会活动。加拿大媒介理论大师麦克卢汉认为，“媒介是人体的延伸”，媒介可以是万物，万物皆媒介，所有媒介均可以同人体器官发生某种联系。凡是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或形成关系的物质都是广义的媒介。在我们的日常教学活动中，教学媒介是指联系教育者与学习者双方的中介物，它可以是教学活动中的语言，可以是各种生动形象的教具，可以是为我们再熟悉不过的黑板、可以是老师诙谐幽默的肢体语言，可以是师生都喜爱的多媒体，也可是一本习题册。总而言之，无论是课内还是课外，能把教与学或者把教师与学生关联起来的事物，都可以归为教学媒介的范畴。当然对于教学媒介的认识只是基础，如何合理有效的运用我们身边的各种教学媒介，使其更好地应用于教学活动，提高教学效果，才是问题的关键。
一、体育教学中的语言
体育教学中的语言是联系教师与学生最为直接的教学媒介之一。提到体育教学中的语言，我们首先想到的是教师的口令。这里讲的语言，更确切的说，应该是语言沟通，包括了教师和学生。体育教师的教学语言我想应该是所有学科教师语言中最为精练和标准化的，因为体育课与其他室内课相比有着许多特殊的方面。首先课堂是开放式的，教学活动中每个学生都处于活动状态，必须要用精练标准的口令式语言去规范和引导。其次，学生的学习过程都以实践性活动为主，模仿动作及重复性练习，体育教师口述动作要领的准确性直接关系到学生的学习效果，甚至影响到学生的安全性，因此必须做到精练、准确。当然在教学过程中体育教师的语言特点不必一成不变，在口令及动作讲解时必须坚定、标准、精练，但在学生练习时，尤其是纠正学生错误动作等过程中，语气不可急躁，应该更缓和些，更具亲和力，这样便于师生之间的沟通，从而提高教学效果。
在体育教学中，师生之间能否及时构建良好的反馈渠道，对于教师能否及时了解和发现学生练习中存在的问题有着很重要的关系。因此体育教师在体育教学中应注重与学生的语言沟通，确保渠道的畅通。在教学中应给予学生充分的时间和空间去思考，给予学生足够的平台去发现，经常性的引入诸如“发现式”、“探究式”教学方法，引导学生积极主动的参与教师的教学过程。比如教师在了解学生错误动作后，不必去立刻纠正，而是让其观察正确动作，分析与自己动作的异同，自我纠错。
另外，体育教学活动中的肢体语言也是师生之间良性互动的重要媒介。体育教学本身就是以肢体活动为主的一种教学过程，教师的行为举止、一言一行都直接影响着学生。同时，在传统的体育教学过程中，体育教师合理、及时的肢体动作，对于学生的学习会形成良好的提示、警示作用。因此，肢体语言作为体育教学中重要的媒介，理应成为体育教师教学实践中应当研究的“行为艺术”。
二、体育教材
教材是联系教师教和学生学最为传统的媒介之一。教材选取的科学性、合适性直接关系到教学效果。我们经常讲好的教师能认真备课，积极钻研教材，其实这里暗藏了一个前提，那就是选取的教材首先必须适合课程的教学。好的体育教材对于教师课前备课可以事半功倍，可以指导体育教师明确授课任务和目标，甚至同一内容区分不同的教学对象，应用不同的教学手段和方法。
从体育教材这一教学媒介另一关联方面来看，教材对于学生也很重要。合适的教材，能帮助和指导学生进行课前的预习，对于一些动作要领，动作原理，教师在课前可以布置本次课内容预习的要求，提醒学生上课时检查学生预习情况，让学生在课前就对一些理论性的知识有一个该要的了解，在上课时，教师讲解时学生的互动性可能更强一些。当然，提醒一下，预习时在没有正确的指导和安全保证的前提下，应尽量避免动作预习。在过去的传统体育教学中，这方面往往属于薄弱环节，学生学期初所发的体育教材，一学期下来几乎没怎么翻阅过，即使有理论课环节，课本也如课外书籍一样，对于体育教学没什么用处。是时候发挥学生学习的主观能动性了，体育教师应充分挖掘体育教材在体育教学中的媒介作用，以教材搭建师生之间互动的桥梁，使其更好地为体育教学活动服务。
三、辅助设施器材
近些年随着经济的发展，技术水平的提高，各种新颖的体育设施、器材、设备层出不穷。体育器材设施作为体育教学活动中不可或缺的重要媒介，对于体育教学的质量提高、保证教学目标的完成，会产生重要的影响。合理的安排、使用体育设施器材，严谨的器材设施使用和管理，不仅能提高体育教学效果，同时也能提高学生学习和器材使用的效率。体育器材设施的选取必须要考虑到教学对象的特点、人数规模、教学内容、天气情况、自身实际等诸多方面的因素，不可一味地追求新颖、时尚。比如说现在流行的多媒体教学，在理论课教学时，可以充分运用多媒体教学手段的特点和优势，辅助一些较为复杂难以掌握的技术进行教学。如果仅仅停留在代替板书，内容没有进行加工，除了浪费资源，对于教学效果的提高没有多大作用。因此，体育器材设施的选取应因地制宜、因人而异、因时而变，器材设施的使用应做到严谨、高效，才能充分发挥这一重要媒介的作用，服务于其他媒介，最终服务于教学活动。