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【摘 要】教育事业的发展过程中，伴随着各种教学改革，新课程理念要求信息技术教师所具备的专业素质也应该进一步提升。在高中教育体系中，信息技术课程越发受到重视，信息技术教师应该具备专业化的职业素质，能够不断钻研教学内容，对于教学任务、步骤和内容进行精心设计，实现教学质量和效率的双重提高。
【关键词】新课程理念 教学设计 信息技术
一、整合教学目标，分析教学对象
在信息技术教学过程中，教师首先要对教学目标进行整理和分析，根据学生的实际情况以及教学任务要求制定教学目标，在授课时注意有机延伸，将知识点相互渗透，从而更好地体现新课程的要求。在新课程的要求下，教学的最终目标就是培养学生的自我学习能力。教师不应该将思维固定在一个方面上，而要将传统古板的教学方式进行彻底改变，同时重视学生的个体差异性，将学生作为主体，这样才能够体现出授课的科学性与合理性。学生的学习能力与接受能力不同，采用多元化的方式进行授课是提高学生学习效果的有效方法。
二、确定教学内容
教学内容简单来说就是学生学习知识的载体。教师在确定教学内容的时候，要与学生的认知相结合，发现其规律，从实际情况出发，同时借助现有的教学设备，这样才能够更好地促进教学任务的实现。教学中切记不可片面，要全面地整体把握教材，教师应该具备重新整合知识的能力，对传统教学方式进行合理地创新，激发学生的学习积极性，提高其学习兴趣。
三、设计教学任务
教学任务的设计也非常关键，教师需要严格遵循教学原则，内容设计要注重知识点的覆盖性，知识点要全面，教学任务应该具有可操作性，并能够从学生熟悉的问题出发，紧密联系生活。
四、组建学习资源
在信息技术教学设计的过程中，教学资源是非常重要的一个部分。教师在教学实际情况的基础上，要科学地将教学资源进行组织和整理。与此同时，从不同类型以及层次的资源库开始，充分利用搜索引擎等工具，将这些实用工具的使用方法进行讲解，并能够从中获取更多的知识资源。学生应该在课前对于较为难以理解的内容。提前准备如有关的知识产权和合法利用信息内容，学生可以利用网上获取信息常用的方法事先了解到相关基本概念，然后教师可以通过课堂讲解方式增进学生的认识。
五、创设学习情景
情景教学目前在我国使用比较普遍，同时也收到了良好的效果。这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性，激发其兴趣。教师应该根据教学内容与学生的实际情况，合理地创建教学情景。在开展情景教学法的时候，教师应该引导学生进行协作学习，鼓励他们进行互动研究，学生在这样的过程中，能够发现和学习到很多知识。
六、制定学习策略
为了更好地激发学生学习的积极性和主动性，应该尽一切可能来促进学生有效学习，应该特别安排一些特定的元素和方法，使得学生的认知主体作用得以充分体现。在此过程中，主要有三类学习策略：（1）主动性策略;（2）协作式策略;（3）情景性策略。为了提高学生的信息素养和综合能力，学习策略应该充分考虑学生的个体差异以及相关的学生知识水平和学习内容等方面，体现在教学过程中应以“学”为中心。在教师的激励下，制定学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理的学习策略，通过分组教学来进行情景创设，还包括学生积极主动地自主学习、协作学习等等。
七、选择教学方法
促使学习方式形成、完善以及改变的重要因素之一就是教学方法。要想使得学生的长处和优势得以充分发挥，应该积极采取有效的教学方法。在充分考虑教学内容、教学目标、教学条件以及学生的相关实际情况的条件下，教师应该合理选择教学方法，达到事半功倍的教学效果。
八、开展教学评价
教学修改的前提就是教学评价，因此教学评价对于提高教学效率与质量来说是非常重要的。那么，为了更为客观、科学地对教师的教学方法进行指导，课堂教学评价应该注重师生之间的沟通，要将两者的互动作为重点，鼓励学生积极进行讨论。评价方式要多元化、综合化，这样才能够实现学生信息技术能力的提高。
九、互动式教学方法的引入
互动式教学的有效开展能够促进师生之间的交流，教师能够及时发现学生的问题，并帮助其解决，有利于和谐课堂的构建。在轻松的课堂环境下，学生更加容易接受知识，从而更好地保障课堂效率。
十、结束语
市场对于信息技术人才的迫切需求，使得我国教育领域的信息技术教学任务更加紧迫。在新课程理念下，高中信息技术课程设计也成为相关教育工作者的重要课题。文章针对这个问题进行了几个方面的研究，提出了几点建议。只要学校与教师共同努力，相信我国的信息技术领域必将迎来一个崭新的明天。
【参考文献】
[1]徐志兴.浅谈高中信息技术理论课教学[J].科技信息，2012（01）.
[2]丁超.新时代下高中信息技术教育初探[J].大众科技，2013（02）.
[3]方丽.浅谈如何上好高中信息技术理论课[J].甘肃科技，2014（04）.
【关键词】新课程理念 教学设计 信息技术
一、整合教学目标，分析教学对象
在信息技术教学过程中，教师首先要对教学目标进行整理和分析，根据学生的实际情况以及教学任务要求制定教学目标，在授课时注意有机延伸，将知识点相互渗透，从而更好地体现新课程的要求。在新课程的要求下，教学的最终目标就是培养学生的自我学习能力。教师不应该将思维固定在一个方面上，而要将传统古板的教学方式进行彻底改变，同时重视学生的个体差异性，将学生作为主体，这样才能够体现出授课的科学性与合理性。学生的学习能力与接受能力不同，采用多元化的方式进行授课是提高学生学习效果的有效方法。
二、确定教学内容
教学内容简单来说就是学生学习知识的载体。教师在确定教学内容的时候，要与学生的认知相结合，发现其规律，从实际情况出发，同时借助现有的教学设备，这样才能够更好地促进教学任务的实现。教学中切记不可片面，要全面地整体把握教材，教师应该具备重新整合知识的能力，对传统教学方式进行合理地创新，激发学生的学习积极性，提高其学习兴趣。
三、设计教学任务
教学任务的设计也非常关键，教师需要严格遵循教学原则，内容设计要注重知识点的覆盖性，知识点要全面，教学任务应该具有可操作性，并能够从学生熟悉的问题出发，紧密联系生活。
四、组建学习资源
在信息技术教学设计的过程中，教学资源是非常重要的一个部分。教师在教学实际情况的基础上，要科学地将教学资源进行组织和整理。与此同时，从不同类型以及层次的资源库开始，充分利用搜索引擎等工具，将这些实用工具的使用方法进行讲解，并能够从中获取更多的知识资源。学生应该在课前对于较为难以理解的内容。提前准备如有关的知识产权和合法利用信息内容，学生可以利用网上获取信息常用的方法事先了解到相关基本概念，然后教师可以通过课堂讲解方式增进学生的认识。
五、创设学习情景
情景教学目前在我国使用比较普遍，同时也收到了良好的效果。这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性，激发其兴趣。教师应该根据教学内容与学生的实际情况，合理地创建教学情景。在开展情景教学法的时候，教师应该引导学生进行协作学习，鼓励他们进行互动研究，学生在这样的过程中，能够发现和学习到很多知识。
六、制定学习策略
为了更好地激发学生学习的积极性和主动性，应该尽一切可能来促进学生有效学习，应该特别安排一些特定的元素和方法，使得学生的认知主体作用得以充分体现。在此过程中，主要有三类学习策略：（1）主动性策略;（2）协作式策略;（3）情景性策略。为了提高学生的信息素养和综合能力，学习策略应该充分考虑学生的个体差异以及相关的学生知识水平和学习内容等方面，体现在教学过程中应以“学”为中心。在教师的激励下，制定学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理的学习策略，通过分组教学来进行情景创设，还包括学生积极主动地自主学习、协作学习等等。
七、选择教学方法
促使学习方式形成、完善以及改变的重要因素之一就是教学方法。要想使得学生的长处和优势得以充分发挥，应该积极采取有效的教学方法。在充分考虑教学内容、教学目标、教学条件以及学生的相关实际情况的条件下，教师应该合理选择教学方法，达到事半功倍的教学效果。
八、开展教学评价
教学修改的前提就是教学评价，因此教学评价对于提高教学效率与质量来说是非常重要的。那么，为了更为客观、科学地对教师的教学方法进行指导，课堂教学评价应该注重师生之间的沟通，要将两者的互动作为重点，鼓励学生积极进行讨论。评价方式要多元化、综合化，这样才能够实现学生信息技术能力的提高。
九、互动式教学方法的引入
互动式教学的有效开展能够促进师生之间的交流，教师能够及时发现学生的问题，并帮助其解决，有利于和谐课堂的构建。在轻松的课堂环境下，学生更加容易接受知识，从而更好地保障课堂效率。
十、结束语
市场对于信息技术人才的迫切需求，使得我国教育领域的信息技术教学任务更加紧迫。在新课程理念下，高中信息技术课程设计也成为相关教育工作者的重要课题。文章针对这个问题进行了几个方面的研究，提出了几点建议。只要学校与教师共同努力，相信我国的信息技术领域必将迎来一个崭新的明天。
【参考文献】
[1]徐志兴.浅谈高中信息技术理论课教学[J].科技信息，2012（01）.
[2]丁超.新时代下高中信息技术教育初探[J].大众科技，2013（02）.
[3]方丽.浅谈如何上好高中信息技术理论课[J].甘肃科技，2014（04）.