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作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提高能力的重要环节，作业的布置与批改这一教学环节，能够很好地体现新课程教学理念，实现知识与技能、数学思维、解决问题和情感态度的四大教学目标，促进学生全面发展。批改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
一、作业布置与批改必要性
作业布置与批改是减轻教师工作负担、落实作业的有效性和针对性，以提高教学效率的必然需要。在很多学校，大班额制约教改的困境依然存在，加上平行分班等原因，学生的学习基础、习惯等差异自入校就已经存在，年级越高，两极分化日益加剧。“统一要求”的作业致使优生吃不饱、差生吃不了”，甚至出现抄袭作业现象。作业全收全改，教师工作负担极为繁重，很难及时落实学生的纠错反思，使作业批改价值大打折扣。家庭作业经常是只能查查数量，无法顾及作业质量。很多时侯学生忙于应付作业“任务”，显然缺失了最重要的反思、纠错、再提高过程。为了解决上述矛盾，使作业的布置与批改更有针对性、有效性，实行分层处理是不二选择。
二、作业布置的策略
1.分组分层方法
解决大班额教学的困境，最有效的办法就是化大班为“小班”，首先要解决好分组分层问题。我在教学实践中将学习目标定为A、B、C三个层次，A层目标：理解、掌握最基本的概念、法则、公式、例题、习题等核心内容。B层目标：除了达到A层目标外，还应注重培养自己良好的自学习惯，课本习题、常用资料（名测控师、数学专业报纸）做到题题过关。C层目标：除了达到B层目标外，还应该自觉坚持拓展学习，在思维的速度、严谨性、灵活性、发散性、表达的规范性等方面高标准要求自己。让学生结合自己的学习实际自愿申报达到的学习目标层次，再通过小组座谈、老师审定等方式确定暂时的学习目标层次，要求平时的学习不能低于暂定的目标，鼓励向更高的目标努力靠近。根据学生所选的学习目标层次确定小组成员的分层情况，这样就同时实现了学生分层。
2.作业布置
首先设计好B层作业，在此基础上通过删减难题、增加基础题等方式设计A层作业，在B层作业基础上通过减少简单题，增加开放题、综合题等方式设计C层作业，这些是学生应该按时完成的刚性作业。各层次学生还可自由选择弹性作业。
三、作业批阅的策略
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
（1）随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
（2）小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
（3）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
（4）信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：①汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。②收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。③每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
在作业的布置中，要减少知识点或题型的重复度。题目的重复，浪费学生时间，也浪费教师批改时间。对重要的知识点，可让学生训练不同的题型，以发展学生不同的技能倾向和应变能力。数学作业的批改，是数学教学的一个重要环节。减轻教师繁重、无效劳动，提高数学作业批改的质量是数学教学的迫切要求。
一、作业布置与批改必要性
作业布置与批改是减轻教师工作负担、落实作业的有效性和针对性，以提高教学效率的必然需要。在很多学校，大班额制约教改的困境依然存在，加上平行分班等原因，学生的学习基础、习惯等差异自入校就已经存在，年级越高，两极分化日益加剧。“统一要求”的作业致使优生吃不饱、差生吃不了”，甚至出现抄袭作业现象。作业全收全改，教师工作负担极为繁重，很难及时落实学生的纠错反思，使作业批改价值大打折扣。家庭作业经常是只能查查数量，无法顾及作业质量。很多时侯学生忙于应付作业“任务”，显然缺失了最重要的反思、纠错、再提高过程。为了解决上述矛盾，使作业的布置与批改更有针对性、有效性，实行分层处理是不二选择。
二、作业布置的策略
1.分组分层方法
解决大班额教学的困境，最有效的办法就是化大班为“小班”，首先要解决好分组分层问题。我在教学实践中将学习目标定为A、B、C三个层次，A层目标：理解、掌握最基本的概念、法则、公式、例题、习题等核心内容。B层目标：除了达到A层目标外，还应注重培养自己良好的自学习惯，课本习题、常用资料（名测控师、数学专业报纸）做到题题过关。C层目标：除了达到B层目标外，还应该自觉坚持拓展学习，在思维的速度、严谨性、灵活性、发散性、表达的规范性等方面高标准要求自己。让学生结合自己的学习实际自愿申报达到的学习目标层次，再通过小组座谈、老师审定等方式确定暂时的学习目标层次，要求平时的学习不能低于暂定的目标，鼓励向更高的目标努力靠近。根据学生所选的学习目标层次确定小组成员的分层情况，这样就同时实现了学生分层。
2.作业布置
首先设计好B层作业，在此基础上通过删减难题、增加基础题等方式设计A层作业，在B层作业基础上通过减少简单题，增加开放题、综合题等方式设计C层作业，这些是学生应该按时完成的刚性作业。各层次学生还可自由选择弹性作业。
三、作业批阅的策略
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
（1）随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
（2）小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
（3）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
（4）信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：①汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。②收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。③每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
在作业的布置中，要减少知识点或题型的重复度。题目的重复，浪费学生时间，也浪费教师批改时间。对重要的知识点，可让学生训练不同的题型，以发展学生不同的技能倾向和应变能力。数学作业的批改，是数学教学的一个重要环节。减轻教师繁重、无效劳动，提高数学作业批改的质量是数学教学的迫切要求。