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优秀的英语教师常常运用情感策略进行情感教育渗透，不但关注了学生的情感，陶冶学生的情操，激发了他们的学习兴趣，而且还培养了学生良好的学习习惯，帮助他们克服了学习中的消极情绪，建立了学习的成就感和自信心，从而促进教学效果。因此情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。
一、构建融洽师生关系，重视师生情感交流
教师在课堂教学中，要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围，加强师生、生生之间的合作，引发学生情感上的共鸣。英语教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、文章三者情感产生共鸣，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、渗透情感教育，激发学生的自信
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外，它还可以体现在其他方面：
1.课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1）Although he worked very hard， he didnt pass the exam.
尽管他非常努力地学习，却没有通过考试。
（2）Although he failed the exam， he didnt lose heart.
尽管他考试不及格，他并没有丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！），“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good.”（好。），“Well?done.”（不错。）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养和激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张。），“It doesnt matter， just have a try.”（没关系，来试一下。），“Try it again.”（再试一次。），“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好。）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。
2.课后结合作业检查，做出积极评价。所有学生都十分关心和在意老师给自己作业的评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对错评价，而且还要对学生写错的予以更正，并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想，一个老师批改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，做作业、学习的兴趣也就没了。
3.开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏，办板报和英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
三、课外活动，扩展情感教育
课内外相结合，充实英语教学的情感教育，情感教育重在教学的全过程，可在课堂上师生交流时间毕竟有限，因而要注意教学之外，扩展情感教育。我们可以大力开展课外英语教学活动，这种活动，不应是课内教学的继续，也不应该是无组织的放任自流，教师可以根据学生的不同情况进行有机组合，开展英语朗诵会，英语听力比赛，英语板报评比，单词接力比赛等活动，对于表现突出的同学，给予物质和精神的奖励，激发学生学习英语的热情。作业中予以肯定的情感性的评语，对学生的进一步学习也会起到积极的推动作用。在英语活动中，对学生的精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如对语言内容的修改、对字词句的润色、对语音语调的定位、对表演技巧的指点等都能使学生相信：老师总是将自己的情感、思想、知识与他们的语言学习连在一起的，这种全身心的投入有利于教师和学生在学习语言中的情感交流与发展。
一、构建融洽师生关系，重视师生情感交流
教师在课堂教学中，要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围，加强师生、生生之间的合作，引发学生情感上的共鸣。英语教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、文章三者情感产生共鸣，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、渗透情感教育，激发学生的自信
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外，它还可以体现在其他方面：
1.课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1）Although he worked very hard， he didnt pass the exam.
尽管他非常努力地学习，却没有通过考试。
（2）Although he failed the exam， he didnt lose heart.
尽管他考试不及格，他并没有丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！），“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good.”（好。），“Well?done.”（不错。）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养和激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张。），“It doesnt matter， just have a try.”（没关系，来试一下。），“Try it again.”（再试一次。），“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好。）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。
2.课后结合作业检查，做出积极评价。所有学生都十分关心和在意老师给自己作业的评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对错评价，而且还要对学生写错的予以更正，并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想，一个老师批改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，做作业、学习的兴趣也就没了。
3.开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏，办板报和英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
三、课外活动，扩展情感教育
课内外相结合，充实英语教学的情感教育，情感教育重在教学的全过程，可在课堂上师生交流时间毕竟有限，因而要注意教学之外，扩展情感教育。我们可以大力开展课外英语教学活动，这种活动，不应是课内教学的继续，也不应该是无组织的放任自流，教师可以根据学生的不同情况进行有机组合，开展英语朗诵会，英语听力比赛，英语板报评比，单词接力比赛等活动，对于表现突出的同学，给予物质和精神的奖励，激发学生学习英语的热情。作业中予以肯定的情感性的评语，对学生的进一步学习也会起到积极的推动作用。在英语活动中，对学生的精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如对语言内容的修改、对字词句的润色、对语音语调的定位、对表演技巧的指点等都能使学生相信：老师总是将自己的情感、思想、知识与他们的语言学习连在一起的，这种全身心的投入有利于教师和学生在学习语言中的情感交流与发展。