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小学数学新课标强化了计算能力的培养。强调培养学生良好的计算习惯；基础计算要过关；注重计算策略的教学；要理清算理，便于灵活、简便的进行计算；向学生传授灵活的估算策略，提高学生估算能力。纵观小学阶段的各种试卷，有关计算的题目往往占80%以上，单纯的计算就占20%至30% ，并且涉及了计算方法的选择和计算技巧的考察，只要是计算准确的学生都能取得优秀的成绩。因此培养学生的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务，是提升数学成绩的保证和基础。我结合自己的教学经验总结出以下几点供大家参考。
一、理清算理
新课程理念和多年来的数学教学经历使我认识到，要搞好计算教学，就必须强化算理教学指导，以理导法。算理主要解决的是为什么要这样算的问题，算法主要解决“怎么算”的问题。二者是紧密联系的，也只有明确了解算理，算法才能清楚，运用才能自如。因此，我努力做到：严把算理关。
例如：235×124，由于学生已学过二位数乘法，所以这道题算理的重点是研究乘数“百”位上的“1”去乘乘数所得的积是多少个百，即部分积应写在哪个数位上。只要弄懂了这个问题，此题便成了：235×100，235×2O，235×4所得的三个部分积之和的运算，计算方法也就自然而然地得出来了。我在计算教学中，突出了算理教学。通过算理的分析，使学生先懂“理”，再懂“法”，进而引导学生自己由算理总结出算法，让学生做到每一题及每一步计算都要先研究算理，再由理导法。
二、激发兴趣
小学生的特点是无意注意占优势，这一特点就使他们的注意变成了不随意注意，也就造成了学生粗心马虎的不良习惯。如果在学习的过程中，附于学习部分游戏性，不断创设有效的问题情境，唤起学生的兴趣，就可以调动起学生的有意注意。为此，教学过程中可采取以下的方法：
（1）通过看口算计算游戏，唤起学生的注意，增强计算能力。例如：利用口算卡片，搞“坐火车”的游戏，告诉学生谁答对了，谁就买上了火车票，可以坐上火车；若没答对，说明你买火车票的钱还不够，需再积攒，争取第二轮答对了，再买上火车票，坐上火车.因为每个学生都参与游戏活动，都想买上火车票，坐火车，因而计算时都特别认真。
（2）通过竞争机制，让全体同学能够积极参与计算活动。例如：“夺小旗”比赛。每次授完一种类型题，我就出几道题，举行一次“夺小旗”比赛，看谁算得又对又快。在规定的时间内全部做对了就可以得到一面小红旗，经过一段时间，看谁得的小旗多。
（3）在计算中通过竞赛形式，评价与检测学生的计算准确性。“百题无差错”比赛，几个类型的计算方法，学生基本掌握后，为巩固知识，即采用此法。在一段时间内，分几次搞一百题的计算，看谁能一道也不出现差错，就封谁是“计算大王”。类似的方法还有很多，都是从不同的角度来调动学生的学习积极性，唤起兴趣，收到良好的效果。
三、强化验算
1＼加强验算教学不仅能提高学生计算的正确率，而且有利于培养学生判断、反思以及自我评价的能力。在计算教学中，我结合实际，培养学生认真审题，独立思考等非智力因素方面的能力，尤其是培养学生勤于验算的习惯。要求在算题时，每个人准备一个验算本，算一题，验一题；在批题的过程中，发现谁做的题错了，就给谁这道题的验算过程看一下，检查一下错的原因，然后对症下药，进行辅导改正。
凡事成功均在坚持不懈，数学能力的培养也是如此。我在十几年的数学教学中长期坚持每天练习五分钟。采取各种形式做各种类型的计算题，虽然每天几分钟的训练看不出什么效果，但是累计起来就会发现有了明显的提高，近些年来我教的学生计算题失分率几乎为0。“练”是课堂教学的重要特征，也是发展学生思维，培养学生的能力，提高课堂教学效率的重要手段。因此，扎扎实实地训练是实现小学数学教学高效率的保证。
在新课程理念的推动下，高效课堂建设中，数学计算能力的提升是保证数学教学质量的基础，探索推进将间接经验转化为直接经验的数学学习模式，通过数学知识的学习内化学生数学计算素质，通过练习转化学生的计算能力，还需要通过实践锻炼升华学生的计算水平。
一、理清算理
新课程理念和多年来的数学教学经历使我认识到，要搞好计算教学，就必须强化算理教学指导，以理导法。算理主要解决的是为什么要这样算的问题，算法主要解决“怎么算”的问题。二者是紧密联系的，也只有明确了解算理，算法才能清楚，运用才能自如。因此，我努力做到：严把算理关。
例如：235×124，由于学生已学过二位数乘法，所以这道题算理的重点是研究乘数“百”位上的“1”去乘乘数所得的积是多少个百，即部分积应写在哪个数位上。只要弄懂了这个问题，此题便成了：235×100，235×2O，235×4所得的三个部分积之和的运算，计算方法也就自然而然地得出来了。我在计算教学中，突出了算理教学。通过算理的分析，使学生先懂“理”，再懂“法”，进而引导学生自己由算理总结出算法，让学生做到每一题及每一步计算都要先研究算理，再由理导法。
二、激发兴趣
小学生的特点是无意注意占优势，这一特点就使他们的注意变成了不随意注意，也就造成了学生粗心马虎的不良习惯。如果在学习的过程中，附于学习部分游戏性，不断创设有效的问题情境，唤起学生的兴趣，就可以调动起学生的有意注意。为此，教学过程中可采取以下的方法：
（1）通过看口算计算游戏，唤起学生的注意，增强计算能力。例如：利用口算卡片，搞“坐火车”的游戏，告诉学生谁答对了，谁就买上了火车票，可以坐上火车；若没答对，说明你买火车票的钱还不够，需再积攒，争取第二轮答对了，再买上火车票，坐上火车.因为每个学生都参与游戏活动，都想买上火车票，坐火车，因而计算时都特别认真。
（2）通过竞争机制，让全体同学能够积极参与计算活动。例如：“夺小旗”比赛。每次授完一种类型题，我就出几道题，举行一次“夺小旗”比赛，看谁算得又对又快。在规定的时间内全部做对了就可以得到一面小红旗，经过一段时间，看谁得的小旗多。
（3）在计算中通过竞赛形式，评价与检测学生的计算准确性。“百题无差错”比赛，几个类型的计算方法，学生基本掌握后，为巩固知识，即采用此法。在一段时间内，分几次搞一百题的计算，看谁能一道也不出现差错，就封谁是“计算大王”。类似的方法还有很多，都是从不同的角度来调动学生的学习积极性，唤起兴趣，收到良好的效果。
三、强化验算
1＼加强验算教学不仅能提高学生计算的正确率，而且有利于培养学生判断、反思以及自我评价的能力。在计算教学中，我结合实际，培养学生认真审题，独立思考等非智力因素方面的能力，尤其是培养学生勤于验算的习惯。要求在算题时，每个人准备一个验算本，算一题，验一题；在批题的过程中，发现谁做的题错了，就给谁这道题的验算过程看一下，检查一下错的原因，然后对症下药，进行辅导改正。
凡事成功均在坚持不懈，数学能力的培养也是如此。我在十几年的数学教学中长期坚持每天练习五分钟。采取各种形式做各种类型的计算题，虽然每天几分钟的训练看不出什么效果，但是累计起来就会发现有了明显的提高，近些年来我教的学生计算题失分率几乎为0。“练”是课堂教学的重要特征，也是发展学生思维，培养学生的能力，提高课堂教学效率的重要手段。因此，扎扎实实地训练是实现小学数学教学高效率的保证。
在新课程理念的推动下，高效课堂建设中，数学计算能力的提升是保证数学教学质量的基础，探索推进将间接经验转化为直接经验的数学学习模式，通过数学知识的学习内化学生数学计算素质，通过练习转化学生的计算能力，还需要通过实践锻炼升华学生的计算水平。