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摘 要 在高等教育整个过程中如何提高学生的社会实践能力及个人综合素质，丰富他们的社会实践经验，使他们能够更快更好地与社会接轨，成为教育方需要研究的重要课题。此目标与创业教育的目标和理念非常契合，在高校中进行创业教育是大势所趋。
关键词 高校学生 创业教育
中图分类号：G647 文献标识码：A
“創业教育”最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的《面向世纪教育国际研讨会》上提出，主要是指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。中国的创业教育始于20世纪90年代末。自从我国高校1999年开始扩招以来，高等教育正从精英教育向大众化教育阶段发展，高校毕业生人数屡创新高。2013年全国高校毕业生699万，加上累积的待业往届生，就业压力空前巨大。在此过程中，创业教育逐渐成为高校教育改革的热门议题。现在一些综合性大学及高职已陆续开始实施创业教育试点。大学生创业教育是指培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能，是以能力而非以学历为导向的教育。它是大学生创新教育的深化，是开展和提高大学生创业基本素质、培养具有开创性个性和创业精神的教育。
创业成功需要具备很多因素和条件，如启动资金、场地、设备、人脉等，这些“硬件”的完备对于大学生创业成功与否极为重要，但笔者认为目前大学生创业最欠缺的不是“硬件”，而是创业意识、创业技能、系统创业知识及管理能力等这些“软件”。一些有创业热情的学生，目前“硬件”的缺失，完全有可能通过后天的积累和努力进行弥补和创造，但如果缺少“软件”的支撑，那绝对无法享受创业成功的最终喜悦。创业教育不仅仅是为培养能够自主创业的企业家，更重要的是培养一种创造性意识和精神、积极创造和把握机会的能力。
一、创造与培育创业教育的氛围
创业精神是对中国传统文化核心价值的传承和发扬。中国共产党十六大报告对中华民族精神的总结是：在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。全方位宣传创业理念和国家有关创业政策，鼓励学生进行自主创业非常重要。以杭州市为例：对来杭自主创业的高校毕业生，杭州市将给予创业资助、落户、人事代理等多项优惠政策扶持，项目的无偿支助最高达到10万元。另外学校要突破传统观念，不以片面的文化课和专业成绩来衡量学生，而是着力于学生的综合素质塑造上，真正把创造性、创新精神作为衡量和培养人才的核心内容。
二、将创业教育的核心理念融入专业教育的整个过程
开展创业教育，不能仅仅停留在对学生的说教方面，更应该将其融入到大学教育的整个过程。比如在专业课程的教育中，多进行互动式教学，充分挖掘、培养学生的创造性思维和主动学习、研究的能力，也培养学生间的团队合作能力，学会个人创意与集体智慧间的互相妥协。
三、开设创业教育培训课程作为学生的公共必修和选修课程
在创业教育已开展得较为成熟的一些西方国家中，45%的英国大学都开设有一门或多门创业教育课程， 38.7%的美国大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。由于各国的国情不同，创业环境也各不相同，如何将国外项目的教材和经验很好地本土化，在不同院校推广使用过程中与学科特色相结合，是我们需要关注、研究的新课题。英国创业教育的培训教师绝大多数都有实际管理经验、创立过自己的企业。而目前在我国，大多是由从事学生工作的行政工作人员或负责商业教学的专业老师来兼任创业教育课的指导老师，鲜有实际创业背景的资深教师，这种从理论到理论的教学方式，效果也可想而知，这已成为中国创业教育的硬伤之一。笔者认为要充分调动校内外那些创业成功的师资来担任创业教育课指导老师，再由从事学生工作的辅导员担任班主任，将这两种教师外派进行专门的创业教育项目培训和进修学习后，共同承担起创业教育的教学任务。这样国外创业教育项目的各方面知识就能够更好地与学科的实际创业经验相结合，并互为补充，达到更好的教学效果。
四、成立创业俱乐部形式的学生社团
创业俱乐部形式的学生社团是群众性的学生自治组织，意在为学生提供课堂教学以外的交流学习平台。有创业热情和兴趣的学生可以在共同兴趣爱好的基础上，自愿地组织在一起，发挥他们自我教育、自我服务、自我管理的作用，调动学生的主观能动性，开展各种创业教育为主题的活动。比如邀请校内外学科领域内成功创业企业家到学校开设系列讲座，献身说法。同时利用这些资源，将俱乐部的同学输送到那些成功的企业去进行实习或实践，亲身感受一下企业的氛围，了解工作现状，创业实践，积累经验。另外，学生们还可以以社团名义与国内外其他高校开展交流合作，互通有无，资源共享，建立起创业联盟关系。
五、发挥主观能动性，拓展创业实践途径
开展多种形式、丰富多彩的社会实践活动，寓教于行。有创业意向的学生要充分发挥主观能动性，将每次社会实践活动作为创业演习，自我磨练，把对知识的感性认识通过自身行为转化为亲身体验，获取来自于现实生活的第一手资料，使所学知识和技能在实践过程中得到不断锤炼、升华，这对提高学生综合素质和专业技能有重要作用。学校教育中要不断完善实践教育机制，将实践环节纳入整个教学考评系统，采取院校组织实践与学生自发实践相结合方法，广泛为学生提供实践机会，帮助他们走出校门，了解社会。
就业形势的发展对高等教育提出了多种挑战。树立全新的创业教育氛围，将创业教育与现有教育体系融合，建立起更加注重综合素质，创新能力和实战能力的多样化人才培养模式，培养出富有创新精神和创造能力的现代应用型人才具有非常重要的现实意义。
（作者单位：青岛科技大学）
参考文献：
[1]傅洪涛、陶桓祥.大学生职业规划与创业指导[M].北京：中国财政经济出版社，2006.
[2] 姜纳新.大学生就业指导[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.
[3]刘新玲. 大学生就业导航[M]. 厦门：厦门大学出版社，2000.
关键词 高校学生 创业教育
中图分类号：G647 文献标识码：A
“創业教育”最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的《面向世纪教育国际研讨会》上提出，主要是指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。中国的创业教育始于20世纪90年代末。自从我国高校1999年开始扩招以来，高等教育正从精英教育向大众化教育阶段发展，高校毕业生人数屡创新高。2013年全国高校毕业生699万，加上累积的待业往届生，就业压力空前巨大。在此过程中，创业教育逐渐成为高校教育改革的热门议题。现在一些综合性大学及高职已陆续开始实施创业教育试点。大学生创业教育是指培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能，是以能力而非以学历为导向的教育。它是大学生创新教育的深化，是开展和提高大学生创业基本素质、培养具有开创性个性和创业精神的教育。
创业成功需要具备很多因素和条件，如启动资金、场地、设备、人脉等，这些“硬件”的完备对于大学生创业成功与否极为重要，但笔者认为目前大学生创业最欠缺的不是“硬件”，而是创业意识、创业技能、系统创业知识及管理能力等这些“软件”。一些有创业热情的学生，目前“硬件”的缺失，完全有可能通过后天的积累和努力进行弥补和创造，但如果缺少“软件”的支撑，那绝对无法享受创业成功的最终喜悦。创业教育不仅仅是为培养能够自主创业的企业家，更重要的是培养一种创造性意识和精神、积极创造和把握机会的能力。
一、创造与培育创业教育的氛围
创业精神是对中国传统文化核心价值的传承和发扬。中国共产党十六大报告对中华民族精神的总结是：在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。全方位宣传创业理念和国家有关创业政策，鼓励学生进行自主创业非常重要。以杭州市为例：对来杭自主创业的高校毕业生，杭州市将给予创业资助、落户、人事代理等多项优惠政策扶持，项目的无偿支助最高达到10万元。另外学校要突破传统观念，不以片面的文化课和专业成绩来衡量学生，而是着力于学生的综合素质塑造上，真正把创造性、创新精神作为衡量和培养人才的核心内容。
二、将创业教育的核心理念融入专业教育的整个过程
开展创业教育，不能仅仅停留在对学生的说教方面，更应该将其融入到大学教育的整个过程。比如在专业课程的教育中，多进行互动式教学，充分挖掘、培养学生的创造性思维和主动学习、研究的能力，也培养学生间的团队合作能力，学会个人创意与集体智慧间的互相妥协。
三、开设创业教育培训课程作为学生的公共必修和选修课程
在创业教育已开展得较为成熟的一些西方国家中，45%的英国大学都开设有一门或多门创业教育课程， 38.7%的美国大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。由于各国的国情不同，创业环境也各不相同，如何将国外项目的教材和经验很好地本土化，在不同院校推广使用过程中与学科特色相结合，是我们需要关注、研究的新课题。英国创业教育的培训教师绝大多数都有实际管理经验、创立过自己的企业。而目前在我国，大多是由从事学生工作的行政工作人员或负责商业教学的专业老师来兼任创业教育课的指导老师，鲜有实际创业背景的资深教师，这种从理论到理论的教学方式，效果也可想而知，这已成为中国创业教育的硬伤之一。笔者认为要充分调动校内外那些创业成功的师资来担任创业教育课指导老师，再由从事学生工作的辅导员担任班主任，将这两种教师外派进行专门的创业教育项目培训和进修学习后，共同承担起创业教育的教学任务。这样国外创业教育项目的各方面知识就能够更好地与学科的实际创业经验相结合，并互为补充，达到更好的教学效果。
四、成立创业俱乐部形式的学生社团
创业俱乐部形式的学生社团是群众性的学生自治组织，意在为学生提供课堂教学以外的交流学习平台。有创业热情和兴趣的学生可以在共同兴趣爱好的基础上，自愿地组织在一起，发挥他们自我教育、自我服务、自我管理的作用，调动学生的主观能动性，开展各种创业教育为主题的活动。比如邀请校内外学科领域内成功创业企业家到学校开设系列讲座，献身说法。同时利用这些资源，将俱乐部的同学输送到那些成功的企业去进行实习或实践，亲身感受一下企业的氛围，了解工作现状，创业实践，积累经验。另外，学生们还可以以社团名义与国内外其他高校开展交流合作，互通有无，资源共享，建立起创业联盟关系。
五、发挥主观能动性，拓展创业实践途径
开展多种形式、丰富多彩的社会实践活动，寓教于行。有创业意向的学生要充分发挥主观能动性，将每次社会实践活动作为创业演习，自我磨练，把对知识的感性认识通过自身行为转化为亲身体验，获取来自于现实生活的第一手资料，使所学知识和技能在实践过程中得到不断锤炼、升华，这对提高学生综合素质和专业技能有重要作用。学校教育中要不断完善实践教育机制，将实践环节纳入整个教学考评系统，采取院校组织实践与学生自发实践相结合方法，广泛为学生提供实践机会，帮助他们走出校门，了解社会。
就业形势的发展对高等教育提出了多种挑战。树立全新的创业教育氛围，将创业教育与现有教育体系融合，建立起更加注重综合素质，创新能力和实战能力的多样化人才培养模式，培养出富有创新精神和创造能力的现代应用型人才具有非常重要的现实意义。
（作者单位：青岛科技大学）
参考文献：
[1]傅洪涛、陶桓祥.大学生职业规划与创业指导[M].北京：中国财政经济出版社，2006.
[2] 姜纳新.大学生就业指导[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.
[3]刘新玲. 大学生就业导航[M]. 厦门：厦门大学出版社，2000.