论文部分内容阅读
摘 要：在信息技术环境下，结合学前教育专业进行教学设计，教学更有针对性，让学生在做中学，学中玩，从而突出重点，突破难点，完成教学任务，达到了传统课堂难以企及的教学效果，为成为一名合格幼师做准备。
关键词：学前教育；信息化教学；优化课堂教学
学前教育专业的学生大部分都是女生。她们喜欢唱歌跳舞，活泼好动，思维活跃，以其他专业学生相比，他们的学习基础相对较好，对知识的理解能力较强。但是英语交际能力差，较少在真实情景中运用英语。因此，作为教育者，我们应该结合她们将来要从事的职业进行教学，循序渐进，引导她们认识自我，为成为一名合格幼师做准备。
在信息技术环境下，教师可以结合学前教育专业进行教学设计，教学更有针对性，充分运用信息化手段来辅助教学，吸引了学生的兴趣，是单纯的说教生动化。引用了学生的预习作业进行课堂教学，让学生在做中学，学中玩，从而突出重点，突破难点，完成教学任务。
一、实施英语信息化教学的背景
教育部2016年工作要点中提出：“提高师生信息素养，普及性息化教学常态运用。推进线上线下结合的课程共享与应用。”
在互联网+的背景下，信息化教学进入可触，可联，可控，可享时代。学生对智能手机，pad等移动数码产品的拥有量与日俱增。移动学习，在线学习，碎片化学习成为常态。在信息化校园建设的热潮下。无线网络基本覆盖教学楼的各个角落。
二、信息化教学步骤
信息化教学基本采用移动终端的020教学模式，即线上线下教学的融合，分三步开展教学。教师的角色从内容的呈现者转变为学生学习的教练，增加了师生，生生之间的互动和个性化的接触，在个性化教学和因材施教方面进行了有益的尝试。下面以第六单元“谈论朋友的外貌”为例进行讲解。
（一）课前线上预习
课前，教师将相关素材（含微课，网络素材资源——歌曲Funny Face，在线测试，投票等）上传到学习平台，通过平台发布学习任务。学生进入学习平台，查看学习任务单，根据任务单学习微课，完成在线自我诊断，自拍一分钟进行自我介绍，并共享到学习平台。全班参与投票。其生通过课前自主学习，拓展学习时间和空间，实现移动学习。放在学习碎片学习，实现个性化，差异化的学习。
（二）课堂线上实施
课堂教学中根据教学的实际需要，利用信息化手段可以创造出集声音，图像，动画，文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语气氛里，从而激起学生学习英语的兴趣和应用英语开口交际的欲望。
1.在会见笔友的环节，学生自行分配角色，并设计对话内容，通过学生喜闻乐见的QQ语音聊天，事先了解笔友的长相，反复演练。What’s the shape of your face？Do you have long hair？What do you look like？How tall are you？等句型通过的对话得到了操练。
2.听力环节采用线上做题，方便统计，能快速分析各题得分情况，可以针对性进行讲解，信息化手段提高了课堂效率。
3.在学习单词过程中，使用电子词典拼读难词，跟读，并用语音软件进行自我纠音。使用平台进行单词分类竞赛，信息化手段使学生更快掌握生词，增强记忆，从而收到事半功倍的效果。
通过平台的学习，教师能快速，及时掌握学生的学习情况，从而提高了课堂效率，优化课堂教学质量。
（三）课后线上提升
课后线上提升，下载PPT和课后练习，完成作业。课后调查同桌家庭成员的长相，给家庭成员录像并介绍他们的长相，上传平台。不断补充知识，巩固课堂学习成果，将学生的学习热情继续延伸。
三、信息化教学对教师的要求
教育部联合发改委等8个部委成立教育信息化推动工作部级协调小组，印发《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，对职业教育信息化教学工作进行研究、咨询、指导和服务。以信息化教学大赛为平台，为教师提供展示、交流和提升的机会。通过QQ群发布消息、解答问题、交流经验、分享资源等举措有力地促进了教师的信息化专业发展，也扩大了信息化教学的影响力和受益面。
中职教师要提高认识，顺应潮流，抓住机遇，改变信息化教学“无用论”“条件不成熟论”“时间冲突论”“等靠要”“信息化秀”等认识误区，积极主动地投身于信息化教学的大潮中。中职英语老师要努力学习电脑知识，学会运用几种多媒体软件。在多媒体课件的制作过程中，现成的教学资源已不能满足教师的教学需求。若要制作出具有自己独特风格的课件，就必须自己动手。许多英语老师在教学上有一定的造诣，但又不太懂电脑。而一些计算机老师会做课件，但对英语教学又比较生疏。这就很难制作出既符合英语教学规律和学生心理特点，又体现多媒体优势的课件。教师要从单纯使用现成的教学资源向自己制作开发符合个人教学风格的教学课件的高层次发展。因此，如何尽快的培养出一批精通电脑技术的英语老师是英语教学走向现代化不可回避的重要问题。
从近几届全国中职信息化教学大赛来看，职业教育信息化先进省份的中职课件和信息化教学普遍采用了三维动画、虚拟现实与仿真、教育游戏等新技术，理念先进、特色鲜明、质量上乘。后发展地区要想缩短差距，必须采取“走出去”和“请进来”相结合的发展策略。通过培训、教改立项、精品课程、教学成果奖和示范校，引领信息化教学快速发展。以微课为载体，探索中职信息化教学与教研新模式。开展基于微课的网络教研，包括说课、上课、评课和分享交流，将成为提升网络时代中职教师信息化教学教研能力的重要途径。中职教师应重视微课开发与应用，探索以微课为载体的中职信息化教学与教研新模式。
中职教师信息化教学能力提升是一个复杂的系统工程，需要国家、地方、学校和教师齐心协力、相互配合，激励教师积极投身信息化教学，促进自身信息化专业的发展。
总之，在英语教学中，恰当的运用信息化教学，有利于提高英语课堂效率，有助于激發学生的学习兴趣，有利于促进学生个体的全面发展。但是信息化步入教学领域的时间还短，教师对它的认识程度及使用程度还有得加深。因此，在使用多媒体辅助教学时，教师要善于把握整体性原则，多媒体辅助教学的设计要适时，适当，适度，这样才能发挥出多媒体的最佳效益。
参考文献：
[1]刘向永.快速推进中国信息技术教育[J]. 教育信息化政策，2014，23.
[2]中职教师信息化教学能力的提升策略[M].
作者简介：
郑小军，广西师范学院教育技术系教授，系主任。
关键词：学前教育；信息化教学；优化课堂教学
学前教育专业的学生大部分都是女生。她们喜欢唱歌跳舞，活泼好动，思维活跃，以其他专业学生相比，他们的学习基础相对较好，对知识的理解能力较强。但是英语交际能力差，较少在真实情景中运用英语。因此，作为教育者，我们应该结合她们将来要从事的职业进行教学，循序渐进，引导她们认识自我，为成为一名合格幼师做准备。
在信息技术环境下，教师可以结合学前教育专业进行教学设计，教学更有针对性，充分运用信息化手段来辅助教学，吸引了学生的兴趣，是单纯的说教生动化。引用了学生的预习作业进行课堂教学，让学生在做中学，学中玩，从而突出重点，突破难点，完成教学任务。
一、实施英语信息化教学的背景
教育部2016年工作要点中提出：“提高师生信息素养，普及性息化教学常态运用。推进线上线下结合的课程共享与应用。”
在互联网+的背景下，信息化教学进入可触，可联，可控，可享时代。学生对智能手机，pad等移动数码产品的拥有量与日俱增。移动学习，在线学习，碎片化学习成为常态。在信息化校园建设的热潮下。无线网络基本覆盖教学楼的各个角落。
二、信息化教学步骤
信息化教学基本采用移动终端的020教学模式，即线上线下教学的融合，分三步开展教学。教师的角色从内容的呈现者转变为学生学习的教练，增加了师生，生生之间的互动和个性化的接触，在个性化教学和因材施教方面进行了有益的尝试。下面以第六单元“谈论朋友的外貌”为例进行讲解。
（一）课前线上预习
课前，教师将相关素材（含微课，网络素材资源——歌曲Funny Face，在线测试，投票等）上传到学习平台，通过平台发布学习任务。学生进入学习平台，查看学习任务单，根据任务单学习微课，完成在线自我诊断，自拍一分钟进行自我介绍，并共享到学习平台。全班参与投票。其生通过课前自主学习，拓展学习时间和空间，实现移动学习。放在学习碎片学习，实现个性化，差异化的学习。
（二）课堂线上实施
课堂教学中根据教学的实际需要，利用信息化手段可以创造出集声音，图像，动画，文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语气氛里，从而激起学生学习英语的兴趣和应用英语开口交际的欲望。
1.在会见笔友的环节，学生自行分配角色，并设计对话内容，通过学生喜闻乐见的QQ语音聊天，事先了解笔友的长相，反复演练。What’s the shape of your face？Do you have long hair？What do you look like？How tall are you？等句型通过的对话得到了操练。
2.听力环节采用线上做题，方便统计，能快速分析各题得分情况，可以针对性进行讲解，信息化手段提高了课堂效率。
3.在学习单词过程中，使用电子词典拼读难词，跟读，并用语音软件进行自我纠音。使用平台进行单词分类竞赛，信息化手段使学生更快掌握生词，增强记忆，从而收到事半功倍的效果。
通过平台的学习，教师能快速，及时掌握学生的学习情况，从而提高了课堂效率，优化课堂教学质量。
（三）课后线上提升
课后线上提升，下载PPT和课后练习，完成作业。课后调查同桌家庭成员的长相，给家庭成员录像并介绍他们的长相，上传平台。不断补充知识，巩固课堂学习成果，将学生的学习热情继续延伸。
三、信息化教学对教师的要求
教育部联合发改委等8个部委成立教育信息化推动工作部级协调小组，印发《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，对职业教育信息化教学工作进行研究、咨询、指导和服务。以信息化教学大赛为平台，为教师提供展示、交流和提升的机会。通过QQ群发布消息、解答问题、交流经验、分享资源等举措有力地促进了教师的信息化专业发展，也扩大了信息化教学的影响力和受益面。
中职教师要提高认识，顺应潮流，抓住机遇，改变信息化教学“无用论”“条件不成熟论”“时间冲突论”“等靠要”“信息化秀”等认识误区，积极主动地投身于信息化教学的大潮中。中职英语老师要努力学习电脑知识，学会运用几种多媒体软件。在多媒体课件的制作过程中，现成的教学资源已不能满足教师的教学需求。若要制作出具有自己独特风格的课件，就必须自己动手。许多英语老师在教学上有一定的造诣，但又不太懂电脑。而一些计算机老师会做课件，但对英语教学又比较生疏。这就很难制作出既符合英语教学规律和学生心理特点，又体现多媒体优势的课件。教师要从单纯使用现成的教学资源向自己制作开发符合个人教学风格的教学课件的高层次发展。因此，如何尽快的培养出一批精通电脑技术的英语老师是英语教学走向现代化不可回避的重要问题。
从近几届全国中职信息化教学大赛来看，职业教育信息化先进省份的中职课件和信息化教学普遍采用了三维动画、虚拟现实与仿真、教育游戏等新技术，理念先进、特色鲜明、质量上乘。后发展地区要想缩短差距，必须采取“走出去”和“请进来”相结合的发展策略。通过培训、教改立项、精品课程、教学成果奖和示范校，引领信息化教学快速发展。以微课为载体，探索中职信息化教学与教研新模式。开展基于微课的网络教研，包括说课、上课、评课和分享交流，将成为提升网络时代中职教师信息化教学教研能力的重要途径。中职教师应重视微课开发与应用，探索以微课为载体的中职信息化教学与教研新模式。
中职教师信息化教学能力提升是一个复杂的系统工程，需要国家、地方、学校和教师齐心协力、相互配合，激励教师积极投身信息化教学，促进自身信息化专业的发展。
总之，在英语教学中，恰当的运用信息化教学，有利于提高英语课堂效率，有助于激發学生的学习兴趣，有利于促进学生个体的全面发展。但是信息化步入教学领域的时间还短，教师对它的认识程度及使用程度还有得加深。因此，在使用多媒体辅助教学时，教师要善于把握整体性原则，多媒体辅助教学的设计要适时，适当，适度，这样才能发挥出多媒体的最佳效益。
参考文献：
[1]刘向永.快速推进中国信息技术教育[J]. 教育信息化政策，2014，23.
[2]中职教师信息化教学能力的提升策略[M].
作者简介：
郑小军，广西师范学院教育技术系教授，系主任。