论文部分内容阅读
随着经济的不断发展，社会对外开放程度的加深，各个领域对英语的运用也随之迫切和强烈。所以，拥有良好的英语应用能力已成为现代人的基本素质之一。从与人交流的角度而言，口语尤为重要。但是，多年的教学实践证明多数学生在英语学习中出现了“高分低能”的现象.所学英语无法与人交流或交流困难，成了名副其实的“哑巴英语”，农村地区中学尤为严重。当然，这与孩子的成长环境、学习方式等因素是密不可分的。因此，加强农村学生英语口语教学已刻不容缓。下面我结合自己在农村中学任教的实际情况，谈谈在教学实践中摸索出的几条经验。
一、微笑鼓励，帮助学生克服害怕开口说英语的障碍
农村学校留守孩子较多，他们平时少有父母亲人的关心和帮助，缺少家庭的温暖，性格方面多少有些缺陷。与人交流已是比较内敛，当其与老师用英语交流时更为紧张，紧张程度不亚于首次上台演讲。对待这样的学生，教师若对其加以批评，则会加深学生对口语交际的恐惧，也会挫败学生的自尊心与自信心。相反，教师微笑示意，用简单的词句循循善诱，不断的应用鼓励性字眼，学生则能感受到在老师的鼓励下自己哪怕能说几个关键的单词都能获得老师的认可。成就感油然而生，这是对孩子最好的鼓励。
二、创设温馨的口语交流环境，给予学生充足的口语操练时间
就目前农村教育现状而言，师资力量的不足造成农村中学普遍的大班化。这就注定了每位学生接触英语、使用英语进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，语言环境的限制使其口语操练机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。因此，创设一个轻松、愉快、广泛的学习环境，多给予學生口语操练的时间。能够缓解学生在口语交际方面的不足，大大加强学生学英语、用英语的兴趣。在日常教学中都根据所学内容在课堂中增加一个“free talk”的环节。以我问学生答或者相反的方式增强谈话的角色性。比如人教版新目标英语八年级上册Unit 9 When was he born Section A 的教学过程中我应用多媒体出示有关体育明星的图片和个人信息，然后问学生“Who’s that？” “When was he born？”.连续对多个学生进行提问，创造口语环境给所有学生听、说英语的机会。为了活跃课堂气氛，可以让学生课前搜集一些他们崇拜的偶像的资料。然后用这两个问题对老师或同学发问，在口语操练过程中扮演不同的角色，提高自身应用英语交流的能力。农村学生平时接触不到外界的英语环境，所以从实际出发，教师在校内组织一些丰富多彩的活动就很必要了。我曾经建议学校开办每周开办英语角。具体做法是每周安排一位老师确定一个主题与学生交流，同时还组织部同班级、年级的学生进行交流。这样学生可以通过和不同老师的对话适应不同人的口语方式和习惯。还和学校团委等部门一起组织英语演讲，就讲自己身边的事。这样学生展示自己的平台就多了。而且温馨和谐的氛围也让学生有开口说英语的冲动，把冲动转化为行动，一切便迎刃而解了。
三、丰富课堂口语操练形式，让交流充满乐趣
长期以来，初中课堂上学生操练口语的形式有“individual work”、“pair work”、“group work”和“role play”等几种形式。在口语教学当中，这几种形式当然是有益而且必要的，但是这些操练形式要么过于单调、乏味，要么个别学生平均操练的时间太少（如individual work、role play），要么学习交流的对象由于座位的限制过于单一（如pair work.、group work），这些缺点在人数众多的大班级里就更加明显，容易挫伤学生练习的积极性，影响练习的数量和质量。因此，教师应尝试更多的操练形式，如“class work”，就是打破座位的限制，让学生们离开座位自己去寻找交流的对象，可以几个一群，也可以两个两个进行口语操练。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。 学习语言的目的就是为了交流，教授语言的目的就是为了增强学生用语言交流的能力。
提高农村地区初中生英语水平非一朝一夕可以实现，所以长期坚持实施以上措施尤为重要。为了逐步缩短城乡差距，农村英语教师作为学生英语启蒙第一人责任重大。只有不断努力，不断创新为改变现状做出贡献。
一、微笑鼓励，帮助学生克服害怕开口说英语的障碍
农村学校留守孩子较多，他们平时少有父母亲人的关心和帮助，缺少家庭的温暖，性格方面多少有些缺陷。与人交流已是比较内敛，当其与老师用英语交流时更为紧张，紧张程度不亚于首次上台演讲。对待这样的学生，教师若对其加以批评，则会加深学生对口语交际的恐惧，也会挫败学生的自尊心与自信心。相反，教师微笑示意，用简单的词句循循善诱，不断的应用鼓励性字眼，学生则能感受到在老师的鼓励下自己哪怕能说几个关键的单词都能获得老师的认可。成就感油然而生，这是对孩子最好的鼓励。
二、创设温馨的口语交流环境，给予学生充足的口语操练时间
就目前农村教育现状而言，师资力量的不足造成农村中学普遍的大班化。这就注定了每位学生接触英语、使用英语进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，语言环境的限制使其口语操练机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。因此，创设一个轻松、愉快、广泛的学习环境，多给予學生口语操练的时间。能够缓解学生在口语交际方面的不足，大大加强学生学英语、用英语的兴趣。在日常教学中都根据所学内容在课堂中增加一个“free talk”的环节。以我问学生答或者相反的方式增强谈话的角色性。比如人教版新目标英语八年级上册Unit 9 When was he born Section A 的教学过程中我应用多媒体出示有关体育明星的图片和个人信息，然后问学生“Who’s that？” “When was he born？”.连续对多个学生进行提问，创造口语环境给所有学生听、说英语的机会。为了活跃课堂气氛，可以让学生课前搜集一些他们崇拜的偶像的资料。然后用这两个问题对老师或同学发问，在口语操练过程中扮演不同的角色，提高自身应用英语交流的能力。农村学生平时接触不到外界的英语环境，所以从实际出发，教师在校内组织一些丰富多彩的活动就很必要了。我曾经建议学校开办每周开办英语角。具体做法是每周安排一位老师确定一个主题与学生交流，同时还组织部同班级、年级的学生进行交流。这样学生可以通过和不同老师的对话适应不同人的口语方式和习惯。还和学校团委等部门一起组织英语演讲，就讲自己身边的事。这样学生展示自己的平台就多了。而且温馨和谐的氛围也让学生有开口说英语的冲动，把冲动转化为行动，一切便迎刃而解了。
三、丰富课堂口语操练形式，让交流充满乐趣
长期以来，初中课堂上学生操练口语的形式有“individual work”、“pair work”、“group work”和“role play”等几种形式。在口语教学当中，这几种形式当然是有益而且必要的，但是这些操练形式要么过于单调、乏味，要么个别学生平均操练的时间太少（如individual work、role play），要么学习交流的对象由于座位的限制过于单一（如pair work.、group work），这些缺点在人数众多的大班级里就更加明显，容易挫伤学生练习的积极性，影响练习的数量和质量。因此，教师应尝试更多的操练形式，如“class work”，就是打破座位的限制，让学生们离开座位自己去寻找交流的对象，可以几个一群，也可以两个两个进行口语操练。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。 学习语言的目的就是为了交流，教授语言的目的就是为了增强学生用语言交流的能力。
提高农村地区初中生英语水平非一朝一夕可以实现，所以长期坚持实施以上措施尤为重要。为了逐步缩短城乡差距，农村英语教师作为学生英语启蒙第一人责任重大。只有不断努力，不断创新为改变现状做出贡献。