【摘 要】
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反复拜读了贵刊1992年第十一期《关于“将公式变形,以简化计算”的通信》一文,颇受教益。千丰文同志明白如话地详谈了公式变形的理论依据,并精辟地概括出小学数学教学始终不
【机 构】
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安徽省安庆市黄花亭小学,陕西铜川新川水泥厂学校
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反复拜读了贵刊1992年第十一期《关于“将公式变形,以简化计算”的通信》一文,颇受教益。千丰文同志明白如话地详谈了公式变形的理论依据,并精辟地概括出小学数学教学始终不离科学性与可接受性这根主线。而可接受性往往因人而异、因地而异,具有较大的相对性。就两个公式的“变形”教学而言,正如千丰文老师在《通信》一文中所论证的那样,运用小学数学知识完全可以解释。受此启发,结合自己平时的教学实
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