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识字教学是低年级教学的重点，一年级学生以形象思维为主，好奇心强，但注意力不能持久，喜欢新奇有趣的事物，因此，创设生动形象的情境和富有活力的学习环境能调动他们的学习兴趣。交互式电子白板在课堂上的恰当运用，能有效地提高课堂教学效率、增大信息量、增强学生的参与度。
一、巧妙利用白板，打造生动有趣的课堂
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”在教学中，导语的设计非常重要，一种好的导入方式能迅速抓住学生的心理，激发学生的兴趣，调动学生的探究热情。在教学过程中，我们充分利用苏教版教材图文并茂的特点，结合先进的白板教学辅助手段，创设情境，调动学生的阅读期待。魔术笔、聚光灯功能的运用，让复杂的画面变得清晰；音频文件的播放创设了直观的学习环境，给学生丰富的情感体验；淡出淡入功能的运用，吸引了学生的注意力，让他们在课堂上变得更专心；屏幕遮盖的巧妙利用，激发了学生探究的兴趣。我把学习的主动权交给了学生，通过人物充满灵性的形象设计，让教学的起始阶段就扣住学生的心弦，让他们对学习充满了期待。
二、巧妙利用白板，打造多元互动的课堂
在教学中，创设特定的情景，引导学生多元互动，让每个学生学会倾听，学会评价，形成良好的学习习惯。电子白板的拖拽功能让学生将汉字偏旁和部件重新组成新词，增进学生之间的互动；教师利用电子白板的链接功能，让学生喜欢哪一种水果，就拍水果的图片，进入相关链接，不仅让课堂充满趣味和轻松的氛围，还加强了学生之间的互动。这种多元互动的课堂促进了师生、生生多向的情感交流，提升学生的创新能力，从而达到教学相长的教学效果。运用电子白板教学构建了一种和谐的师生关系，为培养具有创新精神、自主合作能力、探究能力的学习型人才打下了基础。
三、巧妙利用白板，打造合作探究的课堂
电子白板教学的活动性，给予了学生学习的
自由空间，创造了让他们自主参与教学活动的氛围，延展了开放的时空，让他们自主学习，不仅培养了学生的独立精神，还发展了他们的合作意识。在教学“水果、花卉、动物”这三组词串时，我没有让学生跟着老师走，而是让学生小组讨论交流，再根据学生的回答指名让学生上台，点击图片，进入词串链接；在教学“蝈蝈、青蛙、知了”这一组词串时，教师利用电子白板的遮盖功能，遮住动物的名字，让学生点击图片，其他同学听音乐，猜一猜是谁的叫声。这样，充分尊重学生学习主体性，提高了学生的积极性，为课堂注入了活力。
四、巧妙利用白板，打造灵动高效的课堂
皮亚杰认为，教育不单纯是知识的传授，更重要的是能够刺激发展。教师要将儿童看成是一个“独立的变量”，教育的重点不仅仅是读和写，而是要给学生提供一个活动的物质环境，从而让学生通过活动进行学习。在教学雨字头时，我利用电子白板的拖拽功能，比较“雨”字和雨字头的异同；学习偏旁雨字头，再用淡出功能，让“雨”字消失，突出重点，练习雨字头的书写，加深了学生的印象。在教学“瓜”字的书写时，为了让学生牢牢记住瓜下部的一点，我利用电子白板淡出功能，点击图片，显示“瓜”字，将点变成一个小瓜，帮助学生记忆，再让学生观看动画，跟着动画学写汉字。巧妙地运用电子白板的特有功能，既突破了汉字笔画顺序的难点，加深了学生的印象，突出了教学重点，又让课堂充满了生成的灵动，闪烁着师生的智慧，打造了高效的课堂。
（作者单位：南京致远外国语小学）
一、巧妙利用白板，打造生动有趣的课堂
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”在教学中，导语的设计非常重要，一种好的导入方式能迅速抓住学生的心理，激发学生的兴趣，调动学生的探究热情。在教学过程中，我们充分利用苏教版教材图文并茂的特点，结合先进的白板教学辅助手段，创设情境，调动学生的阅读期待。魔术笔、聚光灯功能的运用，让复杂的画面变得清晰；音频文件的播放创设了直观的学习环境，给学生丰富的情感体验；淡出淡入功能的运用，吸引了学生的注意力，让他们在课堂上变得更专心；屏幕遮盖的巧妙利用，激发了学生探究的兴趣。我把学习的主动权交给了学生，通过人物充满灵性的形象设计，让教学的起始阶段就扣住学生的心弦，让他们对学习充满了期待。
二、巧妙利用白板，打造多元互动的课堂
在教学中，创设特定的情景，引导学生多元互动，让每个学生学会倾听，学会评价，形成良好的学习习惯。电子白板的拖拽功能让学生将汉字偏旁和部件重新组成新词，增进学生之间的互动；教师利用电子白板的链接功能，让学生喜欢哪一种水果，就拍水果的图片，进入相关链接，不仅让课堂充满趣味和轻松的氛围，还加强了学生之间的互动。这种多元互动的课堂促进了师生、生生多向的情感交流，提升学生的创新能力，从而达到教学相长的教学效果。运用电子白板教学构建了一种和谐的师生关系，为培养具有创新精神、自主合作能力、探究能力的学习型人才打下了基础。
三、巧妙利用白板，打造合作探究的课堂
电子白板教学的活动性，给予了学生学习的
自由空间，创造了让他们自主参与教学活动的氛围，延展了开放的时空，让他们自主学习，不仅培养了学生的独立精神，还发展了他们的合作意识。在教学“水果、花卉、动物”这三组词串时，我没有让学生跟着老师走，而是让学生小组讨论交流，再根据学生的回答指名让学生上台，点击图片，进入词串链接；在教学“蝈蝈、青蛙、知了”这一组词串时，教师利用电子白板的遮盖功能，遮住动物的名字，让学生点击图片，其他同学听音乐，猜一猜是谁的叫声。这样，充分尊重学生学习主体性，提高了学生的积极性，为课堂注入了活力。
四、巧妙利用白板，打造灵动高效的课堂
皮亚杰认为，教育不单纯是知识的传授，更重要的是能够刺激发展。教师要将儿童看成是一个“独立的变量”，教育的重点不仅仅是读和写，而是要给学生提供一个活动的物质环境，从而让学生通过活动进行学习。在教学雨字头时，我利用电子白板的拖拽功能，比较“雨”字和雨字头的异同；学习偏旁雨字头，再用淡出功能，让“雨”字消失，突出重点，练习雨字头的书写，加深了学生的印象。在教学“瓜”字的书写时，为了让学生牢牢记住瓜下部的一点，我利用电子白板淡出功能，点击图片，显示“瓜”字，将点变成一个小瓜，帮助学生记忆，再让学生观看动画，跟着动画学写汉字。巧妙地运用电子白板的特有功能，既突破了汉字笔画顺序的难点，加深了学生的印象，突出了教学重点，又让课堂充满了生成的灵动，闪烁着师生的智慧，打造了高效的课堂。
（作者单位：南京致远外国语小学）