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为了全面了解班上学生的心声，我组织了一次作文练笔，题目是《我的烦恼》，要求学生真实坦露自己的烦心事。投石入水，激起涟漪干重。在学生的作文中，展露出了一个个“心”天地，让我惊奇地发现，不少学生平时虽讷于言，其实内心却有着丰富的情感世界，对身边的人和事有着自己独到的理解和审视。
罗进民：我本来不想住宿，可是家长嫌接送麻烦，我只好从命。住宿生活单调乏味，每天就是从宿舍到食堂，再到教室。我们打牌，老师说这是赌博；我们打球，老师说没有老师组织的情况下不许打(可是放学后还有哪个老师愿意来组织啊)；我们到操场上玩杠爬杆，老师又说会出安全事故。生活老师和值周领导总是像看押犯人一样要求我们放了学就到宿舍排队等着就餐(每次总站老长时间，说是防止学生乱窜，惹出事端)，吃完饭后就进教室，每个班都有高年级的学生看住了，不允许学生随便走动……
王浩：老师，每次大扫除，您都让我们几个人干，就为这，我还经常被妈妈批评，说我才穿了一天的衣服就脏了。这也就罢了，可那些成绩不怎么好的同学就像您的乖宝宝一样被宠着，您总是说他们学习任务还没完成，要抓紧时间补，其实不管成绩好坏，学习累了劳动一会儿是有好处的。您总是教育我们要讲究卫生，可是有时我看到老师的办公室却是乱七八糟。不是说老师要为人师表吗?而且可气的是老师总是让我们学生帮他们打扫，我觉得这很不公平。常言道，自己的事自己做，为什么老师自己制造的垃圾自己不去清理呢?每当帮老师清洗烟灰缸和痰盂时，那味道呛得我直要呕吐……
张琦：老师，您的表情就像个“晴雨表”，每次考完试后。您阴沉着脸走进教室，我们大家的心就揪起来，完了，肯定是这一次我们班考得不好，一场狂风暴雨般的训斥又要来了，老师您可知道。我们在下面都是战战兢兢的，恨不得下课的铃声早点响。有时，我睡梦中都被您的训斥吓出一身冷汗……
吕豪辉：老师，上次开家长会，我的家长没参加，后来您在班上说，有的同学可能怕自己学习有问题被家长知道，就不把开家长会的事告诉家长。我知道老师您说的是我，可是老师您知道吗?我五岁时妈妈就抛下了我和爸爸一个人走了，从此，我再也没有见到过妈妈一面。爸爸为了供我上学每年都到外地打工，我和爷爷一起生活，奶奶早就去世了，爷爷连自行车都不会骑，而且老得不像样子，我怕其他家长会笑话。老师您原谅我吧!其实我是多么……
常志庵：老师，在您的印象中，我是班上的“败类”，学习“没头绪”，调皮数一流。可是老师您知道吗，其实，我并没有您想像的那么坏，只不过是您每天向班长了解中午哪些学生吵闹的时候，班长总是睁着眼睛说瞎话。班长的一些朋友讲了好几句都不碍事，我只讲了一句立刻就被记下来，您说这公平吗?您不是刚教我们学过一个警句“兼听则明，偏信则暗”吗……
童言无忌，学生表达的真实烦恼令我震撼，催我警醒。我不想对号入座，但我却无法抹去学生表白的这些现象中摇曳着的“我”的影子。
因为没有换位思考，没有倾听学生心声的意识，工作中就多了一份固执，一份我行我素，总以为自己是一片“好心”，永远是正确的，是对学生负责的，却忽视了学生的情感认同，淡薄了学生的身心承受能力与老师要求的匹配，工作中经常被一些表象所蒙蔽……
欲知山中事，须问打柴人。老师如果要避免工作跟着感觉走。让好的愿望与好的效果之间和谐对接，就要多调查了解，蹲下身子倾听孩子的“心跳”，与学生沟通交流，掌握学生的全方位信息，才能够发现学生心灵中五彩斑斓的世界。那样，工作中就摈弃一份虚华，一份功利，一份近乎冷漠的“负责”，执守一份真爱，一份理解，一份善良，一份理性，真正尊重学生的心理、情感需求，给学生宽松、宁静的心灵空间，还学生童年的欢乐和自由。
(作者单位：大丰市万盈镇第二中心小学)
罗进民：我本来不想住宿，可是家长嫌接送麻烦，我只好从命。住宿生活单调乏味，每天就是从宿舍到食堂，再到教室。我们打牌，老师说这是赌博；我们打球，老师说没有老师组织的情况下不许打(可是放学后还有哪个老师愿意来组织啊)；我们到操场上玩杠爬杆，老师又说会出安全事故。生活老师和值周领导总是像看押犯人一样要求我们放了学就到宿舍排队等着就餐(每次总站老长时间，说是防止学生乱窜，惹出事端)，吃完饭后就进教室，每个班都有高年级的学生看住了，不允许学生随便走动……
王浩：老师，每次大扫除，您都让我们几个人干，就为这，我还经常被妈妈批评，说我才穿了一天的衣服就脏了。这也就罢了，可那些成绩不怎么好的同学就像您的乖宝宝一样被宠着，您总是说他们学习任务还没完成，要抓紧时间补，其实不管成绩好坏，学习累了劳动一会儿是有好处的。您总是教育我们要讲究卫生，可是有时我看到老师的办公室却是乱七八糟。不是说老师要为人师表吗?而且可气的是老师总是让我们学生帮他们打扫，我觉得这很不公平。常言道，自己的事自己做，为什么老师自己制造的垃圾自己不去清理呢?每当帮老师清洗烟灰缸和痰盂时，那味道呛得我直要呕吐……
张琦：老师，您的表情就像个“晴雨表”，每次考完试后。您阴沉着脸走进教室，我们大家的心就揪起来，完了，肯定是这一次我们班考得不好，一场狂风暴雨般的训斥又要来了，老师您可知道。我们在下面都是战战兢兢的，恨不得下课的铃声早点响。有时，我睡梦中都被您的训斥吓出一身冷汗……
吕豪辉：老师，上次开家长会，我的家长没参加，后来您在班上说，有的同学可能怕自己学习有问题被家长知道，就不把开家长会的事告诉家长。我知道老师您说的是我，可是老师您知道吗?我五岁时妈妈就抛下了我和爸爸一个人走了，从此，我再也没有见到过妈妈一面。爸爸为了供我上学每年都到外地打工，我和爷爷一起生活，奶奶早就去世了，爷爷连自行车都不会骑，而且老得不像样子，我怕其他家长会笑话。老师您原谅我吧!其实我是多么……
常志庵：老师，在您的印象中，我是班上的“败类”，学习“没头绪”，调皮数一流。可是老师您知道吗，其实，我并没有您想像的那么坏，只不过是您每天向班长了解中午哪些学生吵闹的时候，班长总是睁着眼睛说瞎话。班长的一些朋友讲了好几句都不碍事，我只讲了一句立刻就被记下来，您说这公平吗?您不是刚教我们学过一个警句“兼听则明，偏信则暗”吗……
童言无忌，学生表达的真实烦恼令我震撼，催我警醒。我不想对号入座，但我却无法抹去学生表白的这些现象中摇曳着的“我”的影子。
因为没有换位思考，没有倾听学生心声的意识，工作中就多了一份固执，一份我行我素，总以为自己是一片“好心”，永远是正确的，是对学生负责的，却忽视了学生的情感认同，淡薄了学生的身心承受能力与老师要求的匹配，工作中经常被一些表象所蒙蔽……
欲知山中事，须问打柴人。老师如果要避免工作跟着感觉走。让好的愿望与好的效果之间和谐对接，就要多调查了解，蹲下身子倾听孩子的“心跳”，与学生沟通交流，掌握学生的全方位信息，才能够发现学生心灵中五彩斑斓的世界。那样，工作中就摈弃一份虚华，一份功利，一份近乎冷漠的“负责”，执守一份真爱，一份理解，一份善良，一份理性，真正尊重学生的心理、情感需求，给学生宽松、宁静的心灵空间，还学生童年的欢乐和自由。
(作者单位：大丰市万盈镇第二中心小学)