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摘 要：电工电子，是中高职院校职业教育重要的学科之一，它有助于提升学生的实践动手能力。目前，电子电工专业所使用的教学模式，依旧较为传统，实践动手的课程比例较小，根本满足不了提升学生动手能力的需求，致使学生的实践操作技能落后于技术发展的脚步。笔者在此文中，结合自己实践经验，阐述了如何科学开展中高职院校的电子电工教学创新及改革。
关键词：职业教育 电子电工专业 教学模式 创新 改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（a）-0171-02
目前，中高职院校的课程安排，满足不了现代社会的发展需求，课程内容设置太老套，理论课程的比重过大，几乎没有考虑社会需求。鉴于此，中高职院校的电工电子专业，首先最欠缺的就是科学系统的课程体系，因此，电工电子专业急需改革教学模式，进行课程体系改革时，要考虑社会发展实际情况，设置课程内容时，要以社会需求为导向，理论和实践充分融合，不可过于理论化，要将提升学生的实践动手能力放在重要的位置，提升学生的整体素质，确保培养出来的人才，正是社会发展需要的人才。
1 中高职院校电子电工专业教学模式现状
最近几年，国家非常重视电工电子专业教学，相关教育部门也是投入了大量的资金支持，进一步完善了该专业的教学设备和实训条件。这些硬件的完善，需要专业课教师同步优化自己的教学模式，传统的教学模式将难以达到预期的效果。当前，中高职院校电工电子教学模式有以下弊端。
1.1 理论与实践脱节
以往的教学模式，只重视理论的讲述，忽视了实践操作的重要性，实践课比重太小，而且没有实用性；以往的教学模式，并未意识到，电工电子专业是理论与实践并重的专业，它的应用性非常强，然而，在教学实践中，实践课并未得到重视，大大打击了学生的学习积极性，同时，也让学生的学习兴趣得不到很大的提升，这将会大大降低教学质量。比如说：在学习机床控制电路时，教师在讲授电力拖动时，只是枯燥地讲一下理论内容，学生机械地记笔记，而关于机床实践，只停留在理论阶段，离理论结合实践的教学理念相差甚远。
1.2 教学模式老旧
在教学过程中，教师大多使用的“填鸭式”的教学方法，此方法太枯燥乏味、形式太单一，根本不知道学生是不是已经接纳了所学的理论知识，教师也只是在课堂上，传授一下理论知识，根本不重视实践教学。因此，我们知道，以前的教学模式，学生是被动、机械地学习理论知识，然而，这一状态将严重地降低学生的学习积极主动性，学习的热情更是少的可怜。
1.3 考核的内容、方法都很单一
中高职院校，关于电工电子专业的相关考核，依旧使用传统的考核模式，对于学生而言，他们认为，只要在考试前突击一下，就可以得到好成绩，更是将实践操作抛到脑后。而中高职院校的学生，整体素质相差很大，学习热情相对较低，实践动手能力也很差。这一现状，无疑会严重制约着电工电子专业的发展，更是无法满足社会、科技发展的需求，因此，中高职院校职业教育电工电子专业的教学模式改革势在必行。
2 相应创新与改革策略
中高职院校电工电子专业教学模式的创新和改革必须进行，改革之后的教学模式，能够让学生的理论学习积极性得到很大的提升，能够收到较好的教学效果和学习效果，能够培养出更多技能高超的综合型人才，既能实现中高职院校的教学目标，又能很好地满足社会、科技发展的需求。
2.1 培养学生的学习兴趣，增强他们学好实践课的信心
兴趣是最好的教师。只有学生对实践产生了较高的兴趣，他们才能全身心地投入其中，从实践中找到学习的兴趣，让传统枯燥、单一的教学模式得以改变，大大提升教学质量和教学效果。比如说：学习二极管单向导电性一课时，单单是讲授理论知识，学生不能直观地感受课程内容，假设使用现代化的教学模式，先进行电路仿真演示，然后再让学生自己实践组装电路，做好学习总结，那么，学习的难点知识就非常容易理解了，学生的学习热情、学习效果都将得到很大地提高。
2.2 在教学实践中，要积极使用理论与实践一体化的教学模式
理论与实践一体化教学模式的使用，在中高职院校电工电子专业的教学实践中，发挥着关键的作用，这一模式的实现，要做到以下几点：
一是，理论、实践二者相结合，提升人才的整体质量。中高职院校的电工电子专业，是实践性非常强的专业，在教学实践中，一定要特别重视理论、实践二者相结合，改变以前只重理论、忽视实践的教学方法，比如说，在学习机床控制电路时，最好带学生去实训场地，进行参观，如有必要，可以让学生自己动手操作机床，这样能够进一步提升学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，极大地满足他们的好奇心、求知欲。在学习理论知识时，更是要重视和实践操作相结合，提升学生的学习主动性，激起学生的学习兴趣。
二是，及时更新教学计划，以社会需求为导向，确定中高职院校的人才培养计划。中高职院校的电工电子专业，在教学实践中，要有严格的教学计划，帮助学生实现理论、实践相结合，满足教学改革的相关需求。学校要积极增设仪器仪表使用、技能训练等相关的实践课程，让毕业生既能熟练掌握理论知识，又有很强的实践动手能力，能够更好的满足社会、技术发展的需求。
2.3 加强师资建设，提升教学模式的灵活性
教师，是学生学习的指路牌，要想切实提升学生的实践创新能力，首先教师要有很强的创新能力，所以，作为教师，要时刻提升自己的教学水平，多和自己专业里那些资质高的教师交流，搜集教学资料，让自己的知识结构得到最及时地优化。与此同时，教师也要在实践教学过程中，加强学习，学校要积极组织专业教师，进行相关的实践培训，切实提升自己的教学水平，让自身价值得以实现，为培养社会需要的高素质人才贡献自己的力量。
关于教师的培训，通常使用两种方式：一是，安排教师去企业挂职，进行实践学习，这一措施，可以让教师更好地学习实际生产经验，让理论教学和实践能够更紧密地结合到一起，帮助提升教师的教学效果。二是，脱产学习，这一模式能够很好地调动教师们的积极性，它可以帮助教师学到更先进的专业知识，同时又能借鉴更多的先进教学经验，能够第一时间将学习到的知识使用到自己的教学实践中，这一模式效率很高，很有针对性。中高职院校的学生，基础薄弱，针对这一现状，作为教师要结合实践，使用多样化的教学模式，帮助学生熟练掌握各项技能。
2.4 用组织技能比赛的方式促进教学
我国的教育部门，会经常举办级别不同的技能大赛，包括：市级、省级、国家级，作为中高职院校，要特别重视这些技能大赛，因为技能大赛是衡量学校教学整体质量的关键。通过竞赛，学校可以了解学生的学习程度，发现人才，在增强学生学习自信心的同时，提升学生的学习热情，进而极大地推动教学质量的提升，让电工电子专业实现更全面地發展。同时，教师要尽可能地多参加一些技能大赛和教学大赛，在比赛过程中，教师可以接触到最前沿的理论知识，可以帮助教师优化自己的知识结构提升自己的整体素质。比赛的形式有很多种，比如说：微课设计制作、教学实训设计等等，多类型比赛，能够全面地考量教师的理论知识水平和职业道德素养。
总而言之，中高职院校，要想更好地创新和改革电工电子专业的教学模式，就要使用多种策略，齐抓共管，这样才能为社会发展输送更多更优秀的高素质技能人才。
参考文献
[1] 贾晓星. 中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界， 2016（10）：323.
[2] 张芊，胡猛.职业技术教育中电工电子技术课程改革与创新[J].当代教育理论与实践， 2015（1）：137-139.
[3] 潘春福.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].现代职业教育，2016（35）：41.
关键词：职业教育 电子电工专业 教学模式 创新 改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（a）-0171-02
目前，中高职院校的课程安排，满足不了现代社会的发展需求，课程内容设置太老套，理论课程的比重过大，几乎没有考虑社会需求。鉴于此，中高职院校的电工电子专业，首先最欠缺的就是科学系统的课程体系，因此，电工电子专业急需改革教学模式，进行课程体系改革时，要考虑社会发展实际情况，设置课程内容时，要以社会需求为导向，理论和实践充分融合，不可过于理论化，要将提升学生的实践动手能力放在重要的位置，提升学生的整体素质，确保培养出来的人才，正是社会发展需要的人才。
1 中高职院校电子电工专业教学模式现状
最近几年，国家非常重视电工电子专业教学，相关教育部门也是投入了大量的资金支持，进一步完善了该专业的教学设备和实训条件。这些硬件的完善，需要专业课教师同步优化自己的教学模式，传统的教学模式将难以达到预期的效果。当前，中高职院校电工电子教学模式有以下弊端。
1.1 理论与实践脱节
以往的教学模式，只重视理论的讲述，忽视了实践操作的重要性，实践课比重太小，而且没有实用性；以往的教学模式，并未意识到，电工电子专业是理论与实践并重的专业，它的应用性非常强，然而，在教学实践中，实践课并未得到重视，大大打击了学生的学习积极性，同时，也让学生的学习兴趣得不到很大的提升，这将会大大降低教学质量。比如说：在学习机床控制电路时，教师在讲授电力拖动时，只是枯燥地讲一下理论内容，学生机械地记笔记，而关于机床实践，只停留在理论阶段，离理论结合实践的教学理念相差甚远。
1.2 教学模式老旧
在教学过程中，教师大多使用的“填鸭式”的教学方法，此方法太枯燥乏味、形式太单一，根本不知道学生是不是已经接纳了所学的理论知识，教师也只是在课堂上，传授一下理论知识，根本不重视实践教学。因此，我们知道，以前的教学模式，学生是被动、机械地学习理论知识，然而，这一状态将严重地降低学生的学习积极主动性，学习的热情更是少的可怜。
1.3 考核的内容、方法都很单一
中高职院校，关于电工电子专业的相关考核，依旧使用传统的考核模式，对于学生而言，他们认为，只要在考试前突击一下，就可以得到好成绩，更是将实践操作抛到脑后。而中高职院校的学生，整体素质相差很大，学习热情相对较低，实践动手能力也很差。这一现状，无疑会严重制约着电工电子专业的发展，更是无法满足社会、科技发展的需求，因此，中高职院校职业教育电工电子专业的教学模式改革势在必行。
2 相应创新与改革策略
中高职院校电工电子专业教学模式的创新和改革必须进行，改革之后的教学模式，能够让学生的理论学习积极性得到很大的提升，能够收到较好的教学效果和学习效果，能够培养出更多技能高超的综合型人才，既能实现中高职院校的教学目标，又能很好地满足社会、科技发展的需求。
2.1 培养学生的学习兴趣，增强他们学好实践课的信心
兴趣是最好的教师。只有学生对实践产生了较高的兴趣，他们才能全身心地投入其中，从实践中找到学习的兴趣，让传统枯燥、单一的教学模式得以改变，大大提升教学质量和教学效果。比如说：学习二极管单向导电性一课时，单单是讲授理论知识，学生不能直观地感受课程内容，假设使用现代化的教学模式，先进行电路仿真演示，然后再让学生自己实践组装电路，做好学习总结，那么，学习的难点知识就非常容易理解了，学生的学习热情、学习效果都将得到很大地提高。
2.2 在教学实践中，要积极使用理论与实践一体化的教学模式
理论与实践一体化教学模式的使用，在中高职院校电工电子专业的教学实践中，发挥着关键的作用，这一模式的实现，要做到以下几点：
一是，理论、实践二者相结合，提升人才的整体质量。中高职院校的电工电子专业，是实践性非常强的专业，在教学实践中，一定要特别重视理论、实践二者相结合，改变以前只重理论、忽视实践的教学方法，比如说，在学习机床控制电路时，最好带学生去实训场地，进行参观，如有必要，可以让学生自己动手操作机床，这样能够进一步提升学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，极大地满足他们的好奇心、求知欲。在学习理论知识时，更是要重视和实践操作相结合，提升学生的学习主动性，激起学生的学习兴趣。
二是，及时更新教学计划，以社会需求为导向，确定中高职院校的人才培养计划。中高职院校的电工电子专业，在教学实践中，要有严格的教学计划，帮助学生实现理论、实践相结合，满足教学改革的相关需求。学校要积极增设仪器仪表使用、技能训练等相关的实践课程，让毕业生既能熟练掌握理论知识，又有很强的实践动手能力，能够更好的满足社会、技术发展的需求。
2.3 加强师资建设，提升教学模式的灵活性
教师，是学生学习的指路牌，要想切实提升学生的实践创新能力，首先教师要有很强的创新能力，所以，作为教师，要时刻提升自己的教学水平，多和自己专业里那些资质高的教师交流，搜集教学资料，让自己的知识结构得到最及时地优化。与此同时，教师也要在实践教学过程中，加强学习，学校要积极组织专业教师，进行相关的实践培训，切实提升自己的教学水平，让自身价值得以实现，为培养社会需要的高素质人才贡献自己的力量。
关于教师的培训，通常使用两种方式：一是，安排教师去企业挂职，进行实践学习，这一措施，可以让教师更好地学习实际生产经验，让理论教学和实践能够更紧密地结合到一起，帮助提升教师的教学效果。二是，脱产学习，这一模式能够很好地调动教师们的积极性，它可以帮助教师学到更先进的专业知识，同时又能借鉴更多的先进教学经验，能够第一时间将学习到的知识使用到自己的教学实践中，这一模式效率很高，很有针对性。中高职院校的学生，基础薄弱，针对这一现状，作为教师要结合实践，使用多样化的教学模式，帮助学生熟练掌握各项技能。
2.4 用组织技能比赛的方式促进教学
我国的教育部门，会经常举办级别不同的技能大赛，包括：市级、省级、国家级，作为中高职院校，要特别重视这些技能大赛，因为技能大赛是衡量学校教学整体质量的关键。通过竞赛，学校可以了解学生的学习程度，发现人才，在增强学生学习自信心的同时，提升学生的学习热情，进而极大地推动教学质量的提升，让电工电子专业实现更全面地發展。同时，教师要尽可能地多参加一些技能大赛和教学大赛，在比赛过程中，教师可以接触到最前沿的理论知识，可以帮助教师优化自己的知识结构提升自己的整体素质。比赛的形式有很多种，比如说：微课设计制作、教学实训设计等等，多类型比赛，能够全面地考量教师的理论知识水平和职业道德素养。
总而言之，中高职院校，要想更好地创新和改革电工电子专业的教学模式，就要使用多种策略，齐抓共管，这样才能为社会发展输送更多更优秀的高素质技能人才。
参考文献
[1] 贾晓星. 中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界， 2016（10）：323.
[2] 张芊，胡猛.职业技术教育中电工电子技术课程改革与创新[J].当代教育理论与实践， 2015（1）：137-139.
[3] 潘春福.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].现代职业教育，2016（35）：41.