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摘要：信息技术的发展已经深刻地改变了人们的学习、工作和生活方式。掌握信息技术，提升信息素养，已成为当代中学生必备的技能。初中信息技术课以解决实际问题为基本立意，以提高学生的信息素养为学习目标，教师指导学生动手实践完成学习任务。本文简单地介绍了初中信息技术的一些课堂教学方法，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：初中信息技术；教学方法；技能操作
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0138
初中信息技术内容一般呈模块化、条块化分布，其中介绍具体应用软件的内容，教学过程中要注重开发学生的创造潜力，启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。教师着力打造高效的初中信息技术课堂，能够促进学生更好地掌握信息技术的相关知识与技能，让他们更好地适应现代社会的要求。因此，教师应针对性地制定教学目标，不断丰富信息技术课程内容，为学生创造更加宽松的学习氛围，提高初中信息技术教学有效性。
在如今的信息技术课堂中，很多学生把信息技术课当成了娱乐课，用来缓解文化课带来的压力。有些学生特别喜欢上信息技术课，因为他们觉得可以用电脑玩游戏，而对于教师讲的内容却觉得“不好玩”、不感兴趣甚至置之不理。常常发现有些学生上课时找机会去玩游戏，根本不愿意参与到安排好的课堂活动中。结果一节课下来，表面上看起来课堂气氛很活跃，其实效果很差，学生也觉得一节课下来什么也没有学会。面对这样的状况，笔者也在反思，为什么会出现这种状况呢？下面谈谈自己的一些想法和上课的一些技巧。
首先要激起学生的学习兴趣，学生一般对计算机的某些功能比较感兴趣。比如，男生对计算机的游戏感兴趣，女生对电影、电视剧感兴趣。教师应该想办法让学生学好计算机，告诉他们学习计算机的用途，让学生不仅喜欢游戏、电影，还对计算机其他功能产生兴趣，引起好学心，让学生真正体会到学习计算机的快乐。想要引起学生的学习兴趣，必须合理改进讲课方法，这样才能让学生学到知识，可以让学生在完成教师布置的教学任务之后，给学生放松的时间，如让学生看看电影，或上网适当放松一下，这样才能激起他们想上信息技术课的欲望。教师在教学过程中，给学生直观地演示学习内容，让学生总体把握学习要素，自己练习，并指导学生如何记住容易忘记的知识，让学生自己动手学习计算机，可以更好地发展学生的学习能力。学生如果遇到不懂或者不会操作的问题，要及时询问教师。比如，在学习Excel排序的操作课时，首先笔者拿一张学校上个月所有年级的月考成绩单排名让他们看，提问他们知道这些排名的顺序是怎么做到的呢？学生都很好奇，几千人的考试成绩排名，难道都是教师自己一个一个排出来的吗？这样岂不是太麻烦了。此时，笔者就可以告诉学生能利用Excel中排序的功能来完成。这样，学生就怀着好奇的心情和兴趣进入到本节课的操作中。用贴近实际的举例激发学生的学习兴趣，这样更能让他们回到课堂中。学会本节课的操作知识点后，笔者还会制定小题库来考查学生，同时回顾前面学习的一些知识。
信息基础课上，教师只会单纯地带领学生勾画课本重点，学生对于枯燥无味的字符、编码等毫无兴趣；操作课上，教师只是让学生按照教材实例操作一遍，毫无硬性要求，更不会举一反三让学生熟练掌握，更谈不上融会贯通，学习效率极低。所以在上理论课时，我们尽可能地将枯燥的内容讲得形象生动，用风趣的语言、贴近的比喻，引用身邊的事件来激发学生的兴趣。如在上“信息无处不在、无时不有”这节课时，笔者就会举学生身边的一些例子，如上下课铃声可以告诉我们上下课的信息，校园里树叶黄了落了让我们知道季节的变化，通过这几个身边的小例子，学生可以踊跃发言，轻松掌握信息的概念。利用学生身边熟悉的事物，调动学生的学习兴趣和积极性。教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机的奥妙。在上实践操作课时，每当学习新的操作内容，每堂课中笔者一般只安排十五分钟左右的时间进行讲解、示范，每讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习，让学生动手实践，有时也会让学生上来给大家演示操作，以了解他们的掌握程度。等他们掌握以后，再讲下一个知识点，这样每堂课讲授的知识，学生都运用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。
笔者在课堂中还注重让学生自主实践，从中获得学习的乐趣。笔者认为在课堂上应该把探究的主动权交给学生，多给他们一些表现机会，多一份成功的体验。很多学生都是刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师在上课过程中多采用“任务驱动教学法”，明确每节课的教学目标，布置相关任务，设置疑难问题，让学生自己去思考问题，去上机实践并探索解决问题的方法。当学生通过自己上机操作完成一个问题时，必将熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满学习计算机的热情。如在讲Word编辑时，教师可以先围绕教学目标出几道练习题，让学生自己带着问题去操作预习，然后教师总结学生的学习情况，分析并解决学生的问题，最后鼓励那些自己总结出方法的学生。另外，教师应该尊重学困生，不能对他们有偏见，而是要理解他们，并耐心地指导和帮助他们，分析原因，找出解决问题的办法，不能对他们不理睬，这样更容易让他们丧失对信息技术这门课的兴趣。毕竟，每个学生的信息技术起点有差异，尽可能多地展示学生的作品，让学生体会到成功的乐趣，能使他们充满信心，从而对计算机的学习产生强烈的兴趣。
总之，在高速发展的信息化社会，人们的交流、工作、购物甚至娱乐等都离不开信息技术的支持，上面提到的几点，仅仅是笔者在实践中的具体应用，通过这些方法的使用，笔者认为学生的学习积极性提升了，能够掌握基础知识和基本技能，创新思维和创新水平得到了一定的发展。但是信息技术课在教学方法上还存在很多问题，还需要我们在今后的教学实践中不断探索、不断总结，这样就有可能创造更多、更有效的创新学习方法。
（作者单位：山西省运城市运康中学校044000）
关键词：初中信息技术；教学方法；技能操作
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0138
初中信息技术内容一般呈模块化、条块化分布，其中介绍具体应用软件的内容，教学过程中要注重开发学生的创造潜力，启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。教师着力打造高效的初中信息技术课堂，能够促进学生更好地掌握信息技术的相关知识与技能，让他们更好地适应现代社会的要求。因此，教师应针对性地制定教学目标，不断丰富信息技术课程内容，为学生创造更加宽松的学习氛围，提高初中信息技术教学有效性。
在如今的信息技术课堂中，很多学生把信息技术课当成了娱乐课，用来缓解文化课带来的压力。有些学生特别喜欢上信息技术课，因为他们觉得可以用电脑玩游戏，而对于教师讲的内容却觉得“不好玩”、不感兴趣甚至置之不理。常常发现有些学生上课时找机会去玩游戏，根本不愿意参与到安排好的课堂活动中。结果一节课下来，表面上看起来课堂气氛很活跃，其实效果很差，学生也觉得一节课下来什么也没有学会。面对这样的状况，笔者也在反思，为什么会出现这种状况呢？下面谈谈自己的一些想法和上课的一些技巧。
首先要激起学生的学习兴趣，学生一般对计算机的某些功能比较感兴趣。比如，男生对计算机的游戏感兴趣，女生对电影、电视剧感兴趣。教师应该想办法让学生学好计算机，告诉他们学习计算机的用途，让学生不仅喜欢游戏、电影，还对计算机其他功能产生兴趣，引起好学心，让学生真正体会到学习计算机的快乐。想要引起学生的学习兴趣，必须合理改进讲课方法，这样才能让学生学到知识，可以让学生在完成教师布置的教学任务之后，给学生放松的时间，如让学生看看电影，或上网适当放松一下，这样才能激起他们想上信息技术课的欲望。教师在教学过程中，给学生直观地演示学习内容，让学生总体把握学习要素，自己练习，并指导学生如何记住容易忘记的知识，让学生自己动手学习计算机，可以更好地发展学生的学习能力。学生如果遇到不懂或者不会操作的问题，要及时询问教师。比如，在学习Excel排序的操作课时，首先笔者拿一张学校上个月所有年级的月考成绩单排名让他们看，提问他们知道这些排名的顺序是怎么做到的呢？学生都很好奇，几千人的考试成绩排名，难道都是教师自己一个一个排出来的吗？这样岂不是太麻烦了。此时，笔者就可以告诉学生能利用Excel中排序的功能来完成。这样，学生就怀着好奇的心情和兴趣进入到本节课的操作中。用贴近实际的举例激发学生的学习兴趣，这样更能让他们回到课堂中。学会本节课的操作知识点后，笔者还会制定小题库来考查学生，同时回顾前面学习的一些知识。
信息基础课上，教师只会单纯地带领学生勾画课本重点，学生对于枯燥无味的字符、编码等毫无兴趣；操作课上，教师只是让学生按照教材实例操作一遍，毫无硬性要求，更不会举一反三让学生熟练掌握，更谈不上融会贯通，学习效率极低。所以在上理论课时，我们尽可能地将枯燥的内容讲得形象生动，用风趣的语言、贴近的比喻，引用身邊的事件来激发学生的兴趣。如在上“信息无处不在、无时不有”这节课时，笔者就会举学生身边的一些例子，如上下课铃声可以告诉我们上下课的信息，校园里树叶黄了落了让我们知道季节的变化，通过这几个身边的小例子，学生可以踊跃发言，轻松掌握信息的概念。利用学生身边熟悉的事物，调动学生的学习兴趣和积极性。教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机的奥妙。在上实践操作课时，每当学习新的操作内容，每堂课中笔者一般只安排十五分钟左右的时间进行讲解、示范，每讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习，让学生动手实践，有时也会让学生上来给大家演示操作，以了解他们的掌握程度。等他们掌握以后，再讲下一个知识点，这样每堂课讲授的知识，学生都运用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。
笔者在课堂中还注重让学生自主实践，从中获得学习的乐趣。笔者认为在课堂上应该把探究的主动权交给学生，多给他们一些表现机会，多一份成功的体验。很多学生都是刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师在上课过程中多采用“任务驱动教学法”，明确每节课的教学目标，布置相关任务，设置疑难问题，让学生自己去思考问题，去上机实践并探索解决问题的方法。当学生通过自己上机操作完成一个问题时，必将熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满学习计算机的热情。如在讲Word编辑时，教师可以先围绕教学目标出几道练习题，让学生自己带着问题去操作预习，然后教师总结学生的学习情况，分析并解决学生的问题，最后鼓励那些自己总结出方法的学生。另外，教师应该尊重学困生，不能对他们有偏见，而是要理解他们，并耐心地指导和帮助他们，分析原因，找出解决问题的办法，不能对他们不理睬，这样更容易让他们丧失对信息技术这门课的兴趣。毕竟，每个学生的信息技术起点有差异，尽可能多地展示学生的作品，让学生体会到成功的乐趣，能使他们充满信心，从而对计算机的学习产生强烈的兴趣。
总之，在高速发展的信息化社会，人们的交流、工作、购物甚至娱乐等都离不开信息技术的支持，上面提到的几点，仅仅是笔者在实践中的具体应用，通过这些方法的使用，笔者认为学生的学习积极性提升了，能够掌握基础知识和基本技能，创新思维和创新水平得到了一定的发展。但是信息技术课在教学方法上还存在很多问题，还需要我们在今后的教学实践中不断探索、不断总结，这样就有可能创造更多、更有效的创新学习方法。
（作者单位：山西省运城市运康中学校044000）