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土木类高职教育是以培养土木建设一线的高等技术应用型人才为根本任务，强调以就业为导向的教育。毕业设计环节作为学生从理论走向实践的重要桥梁，学校应紧紧围绕这一中心任务，只有这样才能保证整个教学体系质量得以提升。
由于毕业设计的选题常常与毕业实习或就业方向不一致，因此学生在毕业设计过程中往往动力不足，而毕业设计和毕业实习在时间、地点上的冲突，使指导教师很难对学生的毕业设计进行控制，因此毕业设计常常流于形式，很难发挥其应有的作用。毕业设计与毕业实习的脱节使学生以完成任务和重视成绩为目标，很难有好的设计作品，也很难发挥毕业设计的真正作用。而以角色模拟形式组织的毕业设计能较好地解决这一问题。以下以“建筑设计”的设计方向为例，作一说明。
一、角色的设定
建筑设计由于涉及角色多，设计任务重，往往以小组为单位完成设计内容。在建筑设计这一课题中，设定总策划、业主、设计人员、制图员、审核员这五个角色。
二、角色的任务
总策划——
要求：组织协调能力强，考虑问题周到细致，善于处理突发事件，善于对会议资料进行整理。
任务：1.毕业设计进度总策划；2.指导会议组织和召开；3.协调组内成员工作进度；4.沟通各角色之间的信息；5. 打印统一文本和图纸；6. 拍摄各项沟通会议记录和会议现场照片； 7. 采集组内成员信息；8.解决在毕业设计过程中遇到的困难。
成果：1.本小组毕业设计的进度计划；2.出现的各种问题、解决方案、解决过程、解决结果的详细记录；3.给组内成员下达的任务单；4.组内成员反馈的信息单。
业主——
要求：熟悉各种建筑的形式和功能。
任务：1.建筑设计主体信息的采集；2.常用建筑形式和功能信息的采集；3.拟设计的建筑占地面积、建筑面积、层数、层高、外立面设计需达到的要求、空间布局需达到的要求。
成果：1.常用建筑形式信息的采集；2.拟设计建筑需满足的具体要求。
设计人员——
要求：熟悉各种设计规范，对常用建筑的功能和要求比较了解。
任务：根据业主的要求完成相应的建筑设计。
成果：绘制的多稿草图。
制图员——
要求：熟悉AutoCAD和天正建筑等绘图软件。
任务：绘制建筑设计图纸。
成果：绘制的图纸。
审核员——
要求：非常熟悉各种设计规范和图集。
任务：审核设计图纸，发现问题及时与设计人员进行沟通。
成果：1.设计的图纸中出现的问题；2.问题的更正情况。
三、角色的选择
每位学生根据自身的特点和特长，结合各个角色的要求和需要完成任务，选择角色。比如总策划这一角色要求学生工作积极，热心负责，应变和沟通能力都比较强，适合有一定管理经验的学生承担。又比如业主这一角色最好由特别熟悉某种建筑形式的学生担任。有位学生所在农村正面临新农村建设，要为自己家中准备在126平方米宅基地上设计四层半的住宅施工图。在担任业主这一角色期间，该学生考察了所在农村周边的投资环境，充分与家庭成员和村干部沟通，确定了建筑每一层的空间布局和住宅的形式。该生在担任这一角色过程中，由于与家人的切身利益相关，工作非常积极，考虑问题也很周详。设计完成后，设计成果得到了家人和朋友的充分肯定，学生很有成就感。在找工作面试时，该学生信心百倍地拿出了这份设计作品，成功地踏上了职业生涯的道路。
所以，在角色选择之前，指导教师必须为学生详细解释每一种角色的任务和成果，使学生能准确估计自己在设计过程中能否完成任务，避免由于学生能力有限，最后不得不中途撤退，影响了整个毕业设计的进度。
四、分组
以不超过四人为一个小组，一个组员可以兼任多个角色，各个角色都必须责任到人。并规定：只要有小组内三分之二及以上人数组员同意，报指导教师，就可以将组内任何一名成员调离本组，被调离人员自行解决毕业设计任务的参与问题，或自行成立一新的设计小组，被调离组员的毕业设计成绩不得评为优秀。
五、总结
以角色模拟形式组织毕业设计，角色、内容和任务均来源于实际工程，这样有利于调动学生的积极性。由于是真做实干，学生会主动去了解、熟悉自身角色的实际情况，积极主动分析实际问题，找到解决问题的方法，使学生的综合能力得到提高。通过这一形式的毕业设计，学生能掌握各个工作岗位的任务和各工种的协调，进一步了解建筑设计行业的一些最新成果和发展动态，了解当地建筑行业的现状。◆(作者单位：浙江省义乌工商职业技术学院建筑与艺术分院)
□责任编辑：王锋旗
由于毕业设计的选题常常与毕业实习或就业方向不一致，因此学生在毕业设计过程中往往动力不足，而毕业设计和毕业实习在时间、地点上的冲突，使指导教师很难对学生的毕业设计进行控制，因此毕业设计常常流于形式，很难发挥其应有的作用。毕业设计与毕业实习的脱节使学生以完成任务和重视成绩为目标，很难有好的设计作品，也很难发挥毕业设计的真正作用。而以角色模拟形式组织的毕业设计能较好地解决这一问题。以下以“建筑设计”的设计方向为例，作一说明。
一、角色的设定
建筑设计由于涉及角色多，设计任务重，往往以小组为单位完成设计内容。在建筑设计这一课题中，设定总策划、业主、设计人员、制图员、审核员这五个角色。
二、角色的任务
总策划——
要求：组织协调能力强，考虑问题周到细致，善于处理突发事件，善于对会议资料进行整理。
任务：1.毕业设计进度总策划；2.指导会议组织和召开；3.协调组内成员工作进度；4.沟通各角色之间的信息；5. 打印统一文本和图纸；6. 拍摄各项沟通会议记录和会议现场照片； 7. 采集组内成员信息；8.解决在毕业设计过程中遇到的困难。
成果：1.本小组毕业设计的进度计划；2.出现的各种问题、解决方案、解决过程、解决结果的详细记录；3.给组内成员下达的任务单；4.组内成员反馈的信息单。
业主——
要求：熟悉各种建筑的形式和功能。
任务：1.建筑设计主体信息的采集；2.常用建筑形式和功能信息的采集；3.拟设计的建筑占地面积、建筑面积、层数、层高、外立面设计需达到的要求、空间布局需达到的要求。
成果：1.常用建筑形式信息的采集；2.拟设计建筑需满足的具体要求。
设计人员——
要求：熟悉各种设计规范，对常用建筑的功能和要求比较了解。
任务：根据业主的要求完成相应的建筑设计。
成果：绘制的多稿草图。
制图员——
要求：熟悉AutoCAD和天正建筑等绘图软件。
任务：绘制建筑设计图纸。
成果：绘制的图纸。
审核员——
要求：非常熟悉各种设计规范和图集。
任务：审核设计图纸，发现问题及时与设计人员进行沟通。
成果：1.设计的图纸中出现的问题；2.问题的更正情况。
三、角色的选择
每位学生根据自身的特点和特长，结合各个角色的要求和需要完成任务，选择角色。比如总策划这一角色要求学生工作积极，热心负责，应变和沟通能力都比较强，适合有一定管理经验的学生承担。又比如业主这一角色最好由特别熟悉某种建筑形式的学生担任。有位学生所在农村正面临新农村建设，要为自己家中准备在126平方米宅基地上设计四层半的住宅施工图。在担任业主这一角色期间，该学生考察了所在农村周边的投资环境，充分与家庭成员和村干部沟通，确定了建筑每一层的空间布局和住宅的形式。该生在担任这一角色过程中，由于与家人的切身利益相关，工作非常积极，考虑问题也很周详。设计完成后，设计成果得到了家人和朋友的充分肯定，学生很有成就感。在找工作面试时，该学生信心百倍地拿出了这份设计作品，成功地踏上了职业生涯的道路。
所以，在角色选择之前，指导教师必须为学生详细解释每一种角色的任务和成果，使学生能准确估计自己在设计过程中能否完成任务，避免由于学生能力有限，最后不得不中途撤退，影响了整个毕业设计的进度。
四、分组
以不超过四人为一个小组，一个组员可以兼任多个角色，各个角色都必须责任到人。并规定：只要有小组内三分之二及以上人数组员同意，报指导教师，就可以将组内任何一名成员调离本组，被调离人员自行解决毕业设计任务的参与问题，或自行成立一新的设计小组，被调离组员的毕业设计成绩不得评为优秀。
五、总结
以角色模拟形式组织毕业设计，角色、内容和任务均来源于实际工程，这样有利于调动学生的积极性。由于是真做实干，学生会主动去了解、熟悉自身角色的实际情况，积极主动分析实际问题，找到解决问题的方法，使学生的综合能力得到提高。通过这一形式的毕业设计，学生能掌握各个工作岗位的任务和各工种的协调，进一步了解建筑设计行业的一些最新成果和发展动态，了解当地建筑行业的现状。◆(作者单位：浙江省义乌工商职业技术学院建筑与艺术分院)
□责任编辑：王锋旗