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摘要：新课程改革背景下，初中历史课堂教学工作的有效开展，要突出初中生的课堂主体地位，以初中生的学习兴趣为切入点，引导初中生积极、主动地参与到课堂学习及思考当中，强化初中生对历史知识点的理解及掌握，使初中历史课堂教学更加有效。本文结合当前教育信息化发展形势，利用微课推进历史课堂教学工作的有效开展，并注重结合史料，使历史课堂教学更加生动、形象，有效地激发了初中生学习历史知识的兴趣，对初中生历史核心素养进行了更加有效地培养，以期实现初中生全面发展及进步的教学目标。
关键词：史料 初中历史 微课教学
前言
在信息技术快速发展的背景下，信息技术在学科教学中得到了有效地应用，创新了初中历史课堂教学形式，让我们的课堂内容更加充实，学生能够积极参与课堂教学。这有助于激发初中生学习历史知识的兴趣，实现初中生对历史知识点的深入学习的目标。在信息化背景下，初中历史微课教学模式得到了有效地应用，突出了教学的重点和难点，为初中生有效地学习历史知识提供了参考及指引。这有助于提升历史教学质量，进一步培养初中生史料实证能力和历史学科核心素养。
一、以史料为切入点，突出微课教学的针对性
将信息技术与初中历史教学深度融合，要注重把握历史学科的特点，并联系初中生历史学习的特点，突出微课教学的针对性和有效性，吸引初中生的注意力，引导初中生对历史知识展开深入地学习及思考，这样就能有效地促进历史知识内化，使历史课堂教学效率和教学质量达到优化。同时，利用微课视频进行教学引导，能使历史学习不单单局限于课堂，可实现初中生随时随地学习的目标，以提升课堂学习的效率及质量。在进行历史微课教学时，史料的有效融入，要注重从整体角度出发，对初中历史教学内容、教学重点、难点、关键点做好把握，利用微课引导初中生自主学习、自主思考，在提升历史学习效率的同时，进一步培养初中生历史学习能力。
例如，在开展《血腥的资本积累》一课内容教学时，联系“罪恶的三角贸易”内容，制作微课教学视频，从而使初中生对“三角贸易”产生的原因、路线及其影响有所了解。在这里，需要重点掌握奴隸贸易所带来的影响，认识到奴隶贸易的罪恶性。首先需了解“三角贸易”的内容，制作本课的微视频时，要注重对教材中的图片、地图、文献等史料进行把握，使学生加深对“三角贸易”的内容和影响的深入理解。其次，制作教学课件时，需联系史料图片，结合教材内容，对三角贸易的内容及其产生的影响进行分析，使初中生对殖民统治的建设性和破坏性进行思考，辩证地看待历史问题。将寻找到的相关史料导入本节微课，可以使历史教学更加生动，并引导初中生对资本主义的原始积累进行学习及理解，加深初中生对历史知识点的学习及思考，提升教学的深度和广度，有效地培养初中生历史思维能力，以实现课堂教学质量的提升。
二、突出学生主体地位，强化历史教学质量
史料在初中历史微课教学中的有效应用，要注重突出初中生的课堂主体地位，激发初中生学习历史知识的积极性和主动性。深入地探究和分析历史知识点，促进历史知识内化，可以有效地提升学生的历史学科核心素养。因此，在进行日常的微课课堂教学时，教师要注意学生对微课的理解和内化，避免教学只是浮于表面的形式。同时，要注重对史料进行合理的应用，以史料做好引导，拉近历史学科与学生之间的距离，带给学生良好的学习体验感，触动初中生心灵，这样可以促进学生对历史知识进行深度的学习及思考，以提升历史教学的有效性。
例如，利用历史痕迹对历史事件进行真实的再现是学习历史的一种好方法，将史料与微视频结合，可以达到最优化。同时，教师可引导学生联系“历史痕迹”对历史知识进行学习及思考。如在教学“唐三彩”知识的时候，史料与微课教学相结合，可以联系“唐三彩”文物，引导学生对唐朝的瓷器制造情况进行了解，对相关的历史知识提出疑问和思考。同时，史料与微课的结合，教师还可以联系史实，对史料进行反证。如利用微课截取电视剧《宫》的片段“这家摆的唐三彩，好富裕啊。”搜索历史，可以知道唐三彩是殉葬品，是不会出现在房间里的。通过这一方式，联系史料做好微课教学引导，以对比的方式，吸引初中生学习的注意力，令其深刻记忆历史知识，强化初中生历史学习能力。史料在微课教学中的应用，要注重把握史料的教学引导作用，培养初中生辩证唯物史观，正确地分析历史事件和事物，真正提高历史教学质量。
三、丰富微课教学内容，充分发挥史料的教学作用
微课的教学特点是“短、小、精、悍”，这在无形中对我们教师在制作微课时提出了高要求。将史料应用到初中历史微课教学中，最重要的是选取史料做好微课教学设计，发挥微课教学导向作用，对初中生学习历史知识进行有效的引导，以提升历史课堂教学质量，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。史料与微课教学的结合，将史料直观、动态地展现在初中生的面前， 并联系历史教学内容，利用信息技术获取丰富的史料资源，对历史事件进行有效的体现，强化初中生对历史知识点的学习及思考，以提升历史课堂教学质量。丰富微课教学内容，也需要教师花更多的时间去阅读和钻研史料，突出历史教学的重点和难点，促进初中生对历史知识的学习及理解。
例如，在开展初中历史微课教学中，对史料的选择，要突出谨慎性原则，对史料进行谨慎的应用。史料的应用，目的在于辅助教学，使初中生对历史知识进行更加有效地学习。在微课制作过程中，教师要对史料进行有效的把握，联系历史教学的关键点，选择具有关键性、代表性的史料进行引导。如在微课制作时，选择具有时效性、教育性、启发性的材料，以此作为中心素材，做好对学生历史学习的引导。如在秦统一六国的历史知识教学过程中，教师可以联系有关钱币、度量衡等史料，使初中生对秦朝在统一六国后采取的一系列政治举措进行了解。如统一度量衡、统一货币，通过这一方式，加强秦朝的统治，以巩固中央集权。通过有效地选择史料，突出历史教学的关键点，使初中生联系史料，深入地分析历史事件的深远意义，以实现对历史知识的深度学习及思考，更加有效地培养了初中生历史核心素养。
结束语
综合上述分析来看，在初中历史微课教学过程中，要注重有效利用史料，拉近历史学科知识与初中生之间的距离，使初中生联系史料对历史事件进行分析，对历史史实进行有效的把握，加深对历史知识点的理解，以培养初中生的史料实证能力，有效培养初中生的历史学科核心素养。将史料应用到历史微课教学中，需要注重联系初中生的身心发展特点和学习特点，选择具有针对性、关键性的史料，辅助历史教学工作有效开展，引导初中生联系史料，对历史知识进行深刻思考，强化初中生的历史思维能力，使初中历史课堂教学更具实效性。
参考文献：
[1]高建强，马培君.微课在初中历史教学中的应用与反思[J].中国现代教育装备，2020（14）.
[2]韩涛.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].计算机产品与流通，2020（05）：236.
[3]周峰.史料在初中历史教学中的应用价值分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：244.
[4]刘子欣.微课在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：128，132.
[5]徐玮.地方史史料在初中历史教学中的应用——以历史文化名城南京为例[J].华夏教师，2015（02）：59.
[6]崔岩勤.谈史料在初中历史教学中的应用[J].赤峰教育学院学报，2000（03）：3132.
关键词：史料 初中历史 微课教学
前言
在信息技术快速发展的背景下，信息技术在学科教学中得到了有效地应用，创新了初中历史课堂教学形式，让我们的课堂内容更加充实，学生能够积极参与课堂教学。这有助于激发初中生学习历史知识的兴趣，实现初中生对历史知识点的深入学习的目标。在信息化背景下，初中历史微课教学模式得到了有效地应用，突出了教学的重点和难点，为初中生有效地学习历史知识提供了参考及指引。这有助于提升历史教学质量，进一步培养初中生史料实证能力和历史学科核心素养。
一、以史料为切入点，突出微课教学的针对性
将信息技术与初中历史教学深度融合，要注重把握历史学科的特点，并联系初中生历史学习的特点，突出微课教学的针对性和有效性，吸引初中生的注意力，引导初中生对历史知识展开深入地学习及思考，这样就能有效地促进历史知识内化，使历史课堂教学效率和教学质量达到优化。同时，利用微课视频进行教学引导，能使历史学习不单单局限于课堂，可实现初中生随时随地学习的目标，以提升课堂学习的效率及质量。在进行历史微课教学时，史料的有效融入，要注重从整体角度出发，对初中历史教学内容、教学重点、难点、关键点做好把握，利用微课引导初中生自主学习、自主思考，在提升历史学习效率的同时，进一步培养初中生历史学习能力。
例如，在开展《血腥的资本积累》一课内容教学时，联系“罪恶的三角贸易”内容，制作微课教学视频，从而使初中生对“三角贸易”产生的原因、路线及其影响有所了解。在这里，需要重点掌握奴隸贸易所带来的影响，认识到奴隶贸易的罪恶性。首先需了解“三角贸易”的内容，制作本课的微视频时，要注重对教材中的图片、地图、文献等史料进行把握，使学生加深对“三角贸易”的内容和影响的深入理解。其次，制作教学课件时，需联系史料图片，结合教材内容，对三角贸易的内容及其产生的影响进行分析，使初中生对殖民统治的建设性和破坏性进行思考，辩证地看待历史问题。将寻找到的相关史料导入本节微课，可以使历史教学更加生动，并引导初中生对资本主义的原始积累进行学习及理解，加深初中生对历史知识点的学习及思考，提升教学的深度和广度，有效地培养初中生历史思维能力，以实现课堂教学质量的提升。
二、突出学生主体地位，强化历史教学质量
史料在初中历史微课教学中的有效应用，要注重突出初中生的课堂主体地位，激发初中生学习历史知识的积极性和主动性。深入地探究和分析历史知识点，促进历史知识内化，可以有效地提升学生的历史学科核心素养。因此，在进行日常的微课课堂教学时，教师要注意学生对微课的理解和内化，避免教学只是浮于表面的形式。同时，要注重对史料进行合理的应用，以史料做好引导，拉近历史学科与学生之间的距离，带给学生良好的学习体验感，触动初中生心灵，这样可以促进学生对历史知识进行深度的学习及思考，以提升历史教学的有效性。
例如，利用历史痕迹对历史事件进行真实的再现是学习历史的一种好方法，将史料与微视频结合，可以达到最优化。同时，教师可引导学生联系“历史痕迹”对历史知识进行学习及思考。如在教学“唐三彩”知识的时候，史料与微课教学相结合，可以联系“唐三彩”文物，引导学生对唐朝的瓷器制造情况进行了解，对相关的历史知识提出疑问和思考。同时，史料与微课的结合，教师还可以联系史实，对史料进行反证。如利用微课截取电视剧《宫》的片段“这家摆的唐三彩，好富裕啊。”搜索历史，可以知道唐三彩是殉葬品，是不会出现在房间里的。通过这一方式，联系史料做好微课教学引导，以对比的方式，吸引初中生学习的注意力，令其深刻记忆历史知识，强化初中生历史学习能力。史料在微课教学中的应用，要注重把握史料的教学引导作用，培养初中生辩证唯物史观，正确地分析历史事件和事物，真正提高历史教学质量。
三、丰富微课教学内容，充分发挥史料的教学作用
微课的教学特点是“短、小、精、悍”，这在无形中对我们教师在制作微课时提出了高要求。将史料应用到初中历史微课教学中，最重要的是选取史料做好微课教学设计，发挥微课教学导向作用，对初中生学习历史知识进行有效的引导，以提升历史课堂教学质量，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。史料与微课教学的结合，将史料直观、动态地展现在初中生的面前， 并联系历史教学内容，利用信息技术获取丰富的史料资源，对历史事件进行有效的体现，强化初中生对历史知识点的学习及思考，以提升历史课堂教学质量。丰富微课教学内容，也需要教师花更多的时间去阅读和钻研史料，突出历史教学的重点和难点，促进初中生对历史知识的学习及理解。
例如，在开展初中历史微课教学中，对史料的选择，要突出谨慎性原则，对史料进行谨慎的应用。史料的应用，目的在于辅助教学，使初中生对历史知识进行更加有效地学习。在微课制作过程中，教师要对史料进行有效的把握，联系历史教学的关键点，选择具有关键性、代表性的史料进行引导。如在微课制作时，选择具有时效性、教育性、启发性的材料，以此作为中心素材，做好对学生历史学习的引导。如在秦统一六国的历史知识教学过程中，教师可以联系有关钱币、度量衡等史料，使初中生对秦朝在统一六国后采取的一系列政治举措进行了解。如统一度量衡、统一货币，通过这一方式，加强秦朝的统治，以巩固中央集权。通过有效地选择史料，突出历史教学的关键点，使初中生联系史料，深入地分析历史事件的深远意义，以实现对历史知识的深度学习及思考，更加有效地培养了初中生历史核心素养。
结束语
综合上述分析来看，在初中历史微课教学过程中，要注重有效利用史料，拉近历史学科知识与初中生之间的距离，使初中生联系史料对历史事件进行分析，对历史史实进行有效的把握，加深对历史知识点的理解，以培养初中生的史料实证能力，有效培养初中生的历史学科核心素养。将史料应用到历史微课教学中，需要注重联系初中生的身心发展特点和学习特点，选择具有针对性、关键性的史料，辅助历史教学工作有效开展，引导初中生联系史料，对历史知识进行深刻思考，强化初中生的历史思维能力，使初中历史课堂教学更具实效性。
参考文献：
[1]高建强，马培君.微课在初中历史教学中的应用与反思[J].中国现代教育装备，2020（14）.
[2]韩涛.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].计算机产品与流通，2020（05）：236.
[3]周峰.史料在初中历史教学中的应用价值分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：244.
[4]刘子欣.微课在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：128，132.
[5]徐玮.地方史史料在初中历史教学中的应用——以历史文化名城南京为例[J].华夏教师，2015（02）：59.
[6]崔岩勤.谈史料在初中历史教学中的应用[J].赤峰教育学院学报，2000（03）：3132.