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摘要：农村初中数学教学要取得实效，教师就必须贯彻有效教学基本理念，遵循初中生的心理发展规律，结合初中生数学学习的特点，进行有效引导，才能使数学方法成为学生在日常生活中解决实际问题的手段。
关键词：初中数学 有效教学基本理念 数学学习特点 主要途径
正文：新世纪是一个人才竞争的世纪，“以人为本，以学生的发展为本”是初中数学教育教学的基本要求。农村初中数学教学要取得实效，教师就必须贯彻新课程理念，遵循初中生的心理发展规律，结合初中生数学学习的特点，引导初中生喜欢数学，使数学方法成为他们在日常生活中解决实际问题的手段。在教学过程中，教师应该给学生创设一个良好的学习环境，培养学生的好习惯，让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。
一、有效教学及其基本理念
20世纪以来，由于科学思潮的影响，人们逐步意识到教学是一门科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，有效教学理论应运而生。
1、有效教学的涵义
那么，什么是有效教学？它的核心是什么呢？
根据有关学者的论证，有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的“有效”，主要是要求教师通过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，就是要求教师要有引起、维持和促进学生学习的所有行为的策略。
2、有效教学的基本理念
要使教学能促进学生的进步和发展，我们必须贯彻有效教学的基本理念。
（1）、关注学生的进步和发展。这一方面要求教师要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。
（2）、关注教学效益。这要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间就教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习效果。
二、当前农村初中生数学学习的特点
初中生数学学习的特点，可以概括为以下几点。
第一、初中生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程。
初中生在小学生活中，已经遇到过许多数学问题，例如他们玩过各种形状的积木，折过纸工，比过物体大小、长短、厚薄、轻重、宽窄和多少，他们知道几点起床几点睡觉等等。所有的这些活动，都使他们形成了有关数量和几何形体的最初步的观念，为他们上初中后学习数学奠定了必要的基础。所以，初中生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对初中生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”。为此，初中数学教学要求老师要把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来备感亲切、生动、真实。
第二、初中生的数学学习是一种不断提出问题、探索问题、解决问题的过程。
问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因力。教师可以开展一系列的探索活动，让学生带著问题运用已有的知识、技能去参与实践，通过与他人进行交流、合作、分享，从而培养学生解决实际问题的能力和创新能力，为其终身可持续发展奠定基础。例如，当a<0时|a|=-a，但当x<2时，却怎样化简|x-2|。那么，教学时，教师要以具体的数来判断并加以引导。如当x=1.9时，|x-2|=______;当x=1时，|x-2|=______。由此推断出：当x<2时，x-2<0，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x
第三、初中生的数学学习是获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动。
从一定意义上讲，那些死记硬背、反复而无意义的操练都不能算做真正的数学学习。我们可以尝试，比如八年级学生的数学学习是表现为从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维转化，思维发展处于关键期。教学活动中如果要精心设计偏重于理性思维的问题情境，就全面培养学生的各种思维方式。诸如，话说勾股定理的证明、形如a=bc型的数量关系、实数论谈、方程新探、三角形全等判断条件的探讨、黄金分割与数学美鉴赏、对称图形与广告设计等。在这些带有理论型抽象逻辑思维的问题研究中，训练学生思维的广阔性、灵活性、流畅性和变通性，就可为九年级数学学习奠定基础。
第四、初中生的数学学习是有指导的“再创造”的过程。
初中生学习数学是根据他们自己的经验和知识去经历学习过程，用他们自己理解的方法去探索数学知识，当然他们探索的是自己不知而是别人已知的，这就是“再创造”。所以，作为数学教师，应该充分估计学生的潜能，为学生创设更大的思维空间，向他们提供充分的数学活动的机会，引导他们通过自己的观察、探究、思考、交流，用自己理解的方式去探索数学的知识，获得数学技能和数学思想方法。
三、农村初中数学有效教学的主要途径
1、让兴趣作为初中生学习数学知识的敲门砖
针对初中生学习情绪，积极培养他们学习数学的兴趣显得尤其重要。初中的教育是学生一生学习的新起点，只有学生对其学习的科目产生一定的兴趣，才会主动地去钻研它，学习它。学习的兴趣要联系生活实际，从实际生活中培养学生学习数学的兴趣，让学生感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如，一本练习本0.5元，小明拿了50元买了x本练习本，剩下的钱数为y元，请写出y与x之间的关系。学生对身边经常发生的事情很熟悉，有些难题可以让学生合作探究，讨论课本上引例的几个问题，学生会从例题中得到启发，从而激发了学生学习数学的兴趣。
2、让习惯成为初中生学习数学知识的动力
数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具。初中生具有数学学习的好习惯是学好数学的动力。初中数学教育中学生良好学习习惯的培养应该是：一是传统学习习惯培养，如课前预习的习惯，认真听“讲”的习惯，认真完成作业的习惯;二是创造性学习习惯的培养，如学生善于质疑的习惯，学生手脑结合，注重实践的习惯，学生的良好思维习惯;三是合作性学习习惯的培养。
总之，初中数学的有效教学，要求教师要深入到学生的中去，教学过程要给学生创设一个良好的学习环境，培养学生的好习惯，增加学生对数学的喜爱程度。只有这样，教学才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。
关键词：初中数学 有效教学基本理念 数学学习特点 主要途径
正文：新世纪是一个人才竞争的世纪，“以人为本，以学生的发展为本”是初中数学教育教学的基本要求。农村初中数学教学要取得实效，教师就必须贯彻新课程理念，遵循初中生的心理发展规律，结合初中生数学学习的特点，引导初中生喜欢数学，使数学方法成为他们在日常生活中解决实际问题的手段。在教学过程中，教师应该给学生创设一个良好的学习环境，培养学生的好习惯，让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。
一、有效教学及其基本理念
20世纪以来，由于科学思潮的影响，人们逐步意识到教学是一门科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，有效教学理论应运而生。
1、有效教学的涵义
那么，什么是有效教学？它的核心是什么呢？
根据有关学者的论证，有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的“有效”，主要是要求教师通过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，就是要求教师要有引起、维持和促进学生学习的所有行为的策略。
2、有效教学的基本理念
要使教学能促进学生的进步和发展，我们必须贯彻有效教学的基本理念。
（1）、关注学生的进步和发展。这一方面要求教师要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。
（2）、关注教学效益。这要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间就教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习效果。
二、当前农村初中生数学学习的特点
初中生数学学习的特点，可以概括为以下几点。
第一、初中生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程。
初中生在小学生活中，已经遇到过许多数学问题，例如他们玩过各种形状的积木，折过纸工，比过物体大小、长短、厚薄、轻重、宽窄和多少，他们知道几点起床几点睡觉等等。所有的这些活动，都使他们形成了有关数量和几何形体的最初步的观念，为他们上初中后学习数学奠定了必要的基础。所以，初中生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对初中生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”。为此，初中数学教学要求老师要把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来备感亲切、生动、真实。
第二、初中生的数学学习是一种不断提出问题、探索问题、解决问题的过程。
问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因力。教师可以开展一系列的探索活动，让学生带著问题运用已有的知识、技能去参与实践，通过与他人进行交流、合作、分享，从而培养学生解决实际问题的能力和创新能力，为其终身可持续发展奠定基础。例如，当a<0时|a|=-a，但当x<2时，却怎样化简|x-2|。那么，教学时，教师要以具体的数来判断并加以引导。如当x=1.9时，|x-2|=______;当x=1时，|x-2|=______。由此推断出：当x<2时，x-2<0，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x
第三、初中生的数学学习是获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动。
从一定意义上讲，那些死记硬背、反复而无意义的操练都不能算做真正的数学学习。我们可以尝试，比如八年级学生的数学学习是表现为从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维转化，思维发展处于关键期。教学活动中如果要精心设计偏重于理性思维的问题情境，就全面培养学生的各种思维方式。诸如，话说勾股定理的证明、形如a=bc型的数量关系、实数论谈、方程新探、三角形全等判断条件的探讨、黄金分割与数学美鉴赏、对称图形与广告设计等。在这些带有理论型抽象逻辑思维的问题研究中，训练学生思维的广阔性、灵活性、流畅性和变通性，就可为九年级数学学习奠定基础。
第四、初中生的数学学习是有指导的“再创造”的过程。
初中生学习数学是根据他们自己的经验和知识去经历学习过程，用他们自己理解的方法去探索数学知识，当然他们探索的是自己不知而是别人已知的，这就是“再创造”。所以，作为数学教师，应该充分估计学生的潜能，为学生创设更大的思维空间，向他们提供充分的数学活动的机会，引导他们通过自己的观察、探究、思考、交流，用自己理解的方式去探索数学的知识，获得数学技能和数学思想方法。
三、农村初中数学有效教学的主要途径
1、让兴趣作为初中生学习数学知识的敲门砖
针对初中生学习情绪，积极培养他们学习数学的兴趣显得尤其重要。初中的教育是学生一生学习的新起点，只有学生对其学习的科目产生一定的兴趣，才会主动地去钻研它，学习它。学习的兴趣要联系生活实际，从实际生活中培养学生学习数学的兴趣，让学生感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如，一本练习本0.5元，小明拿了50元买了x本练习本，剩下的钱数为y元，请写出y与x之间的关系。学生对身边经常发生的事情很熟悉，有些难题可以让学生合作探究，讨论课本上引例的几个问题，学生会从例题中得到启发，从而激发了学生学习数学的兴趣。
2、让习惯成为初中生学习数学知识的动力
数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具。初中生具有数学学习的好习惯是学好数学的动力。初中数学教育中学生良好学习习惯的培养应该是：一是传统学习习惯培养，如课前预习的习惯，认真听“讲”的习惯，认真完成作业的习惯;二是创造性学习习惯的培养，如学生善于质疑的习惯，学生手脑结合，注重实践的习惯，学生的良好思维习惯;三是合作性学习习惯的培养。
总之，初中数学的有效教学，要求教师要深入到学生的中去，教学过程要给学生创设一个良好的学习环境，培养学生的好习惯，增加学生对数学的喜爱程度。只有这样，教学才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。