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在英语课文教学中采取整体教学“三步”法，既“整体-分段-再整体”的综合分析教学程序，不仅符合新大纲的思想，而且集“整体教学”与“块块教学”的优点于一身，既可避免“块块教学”只见树木。不见森林，把课文分割得支离破碎，有可解决“整体教学”不便落实语言知识的问题，较好的解决既传授知识又培养能力的问题。
第一步：整体教学，就是把课文作为一个整体来处理，学生一接触课文就要统观全篇。教师在这步教学中，要从训练学生的阅读技能、技巧入手，最大限度地发挥学生的主体作用。
1. 初读：听、读全文，表层理解，抓住大意，理解练习。
2. 再读：默读全文，中层理解，抓住较为具体的信息资料，并注意材料的有序性，进行特殊问答练习，选择练习等。
3. 复读：逐段朗读，深层；理解，把握文章的篇章结构，划分段落层次。找出主题句。
第二步：分段教学，就是在全文整体理解的基础上，在根据课文内容，将课文分块进行教学。阅读由初读和复读进入到精读。在这步教学中，教师着重一个“精”字。学生要突出一个“练”字，重点一定要讲深、讲透。难点也必须解决。
1. 分析长句、难句及其含义。首先让学生进行语言分析，然后略作讲解，最后译成通畅的汉语。
2. 精讲重点和难点。
第三步：在整体教学，完成对课文前两个过程的教学后，再对课文整体进行综合操练是必要的。它既是对两步骤的总结和复习，又是课文教学的进一步深化。它不仅有利于促进学生语言知识的系统化，更有利于促进应用能力的形成。
1. 语言交际训练。以自由谈话方式进行，谈话的话题以课文内容为中心，教师设计些具体有概括性和评价性的话题，让学生来讨论，使学生在对课文内容完全熟悉的情况下，让学生来讨论，有话可说，开得了口，上得了嘴，鼓励学生开展合理的想象。
2. 强化笔头练习。可根据课文中出现的重要语言点，设计出词语释义、语法填空、多项选择、句型转换、英汉互译等多种形式的练习题，对学生进行强化训练，这种训练的主要目的在于帮助学生强化记忆，复习，巩固已学语言知识，使之进一步系统化。
（乐亭县闫各庄镇闫各庄中心小学）
第一步：整体教学，就是把课文作为一个整体来处理，学生一接触课文就要统观全篇。教师在这步教学中，要从训练学生的阅读技能、技巧入手，最大限度地发挥学生的主体作用。
1. 初读：听、读全文，表层理解，抓住大意，理解练习。
2. 再读：默读全文，中层理解，抓住较为具体的信息资料，并注意材料的有序性，进行特殊问答练习，选择练习等。
3. 复读：逐段朗读，深层；理解，把握文章的篇章结构，划分段落层次。找出主题句。
第二步：分段教学，就是在全文整体理解的基础上，在根据课文内容，将课文分块进行教学。阅读由初读和复读进入到精读。在这步教学中，教师着重一个“精”字。学生要突出一个“练”字，重点一定要讲深、讲透。难点也必须解决。
1. 分析长句、难句及其含义。首先让学生进行语言分析，然后略作讲解，最后译成通畅的汉语。
2. 精讲重点和难点。
第三步：在整体教学，完成对课文前两个过程的教学后，再对课文整体进行综合操练是必要的。它既是对两步骤的总结和复习，又是课文教学的进一步深化。它不仅有利于促进学生语言知识的系统化，更有利于促进应用能力的形成。
1. 语言交际训练。以自由谈话方式进行，谈话的话题以课文内容为中心，教师设计些具体有概括性和评价性的话题，让学生来讨论，使学生在对课文内容完全熟悉的情况下，让学生来讨论，有话可说，开得了口，上得了嘴，鼓励学生开展合理的想象。
2. 强化笔头练习。可根据课文中出现的重要语言点，设计出词语释义、语法填空、多项选择、句型转换、英汉互译等多种形式的练习题，对学生进行强化训练，这种训练的主要目的在于帮助学生强化记忆，复习，巩固已学语言知识，使之进一步系统化。
（乐亭县闫各庄镇闫各庄中心小学）