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摘要：数学课堂教学与信息技术应用，改善课堂教学，创设教学情境，突破数学课堂教学的重难点，展示数学课堂教学成果。
关键词：农村中学；数学课堂；信息技术应用
我们知道，信息技术进校园进课堂已经成了教育发展的必然，但是，由于种种原因，大部分农村中学的信息技术应用仍然比较薄弱，学校严重缺乏信息技术专业教师，一线教师的信息技术培训严重不足，大部分教师只会制作一些简单的幻灯片，绝大部分教师只能望“术”兴叹。其现状是：为了“优化”课堂教学，大部分课堂教学“课件”只有从网上“借用”或“拿来”，往往在上“公开课”时“借来”充充门面，对实际课堂教学作用不大。鉴于如此，为了适应我们农村中学的实际教学需要，尤其是为了适应数学课堂教学的需要，我认为应该充分利用农村中学现有的资源和多媒体技术，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，充分应用现有的信息技术，进一步优化课堂结构，努力提高课堂教学质量。
一、利用信息技术改进课堂教学，使传统的数学课堂的得以优化
长期以来，总感觉数学教学效果不是很理想，尤其是偏远的农村中学表现的更突出。仔细想来，这不仅是数学学科特点所引起的“不良”反应，更重要的还是因为课堂教学手段的落后造成的。我们知道传统的数学课堂教学存在许多弱点：①教学内容表达方法较为有限，基本上限于依靠口语和黑板表达教学内容，全班学生被迫以同样的速度学习同样的内容；②教师无法全面了解每个学生的理解和掌握的程度；③无法向学生提供针对性的练习和及时的反馈，等等。虽然我们大部分农村中学信息技术现有条件有限，但是我们必须充分利用现有的信息技术，努力改进课堂教学，把现有的多媒体技术用好用活，把已有的白板用好用实。信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势，让 “静态”数学课堂“动”起来，从而激发学生学习兴趣，实现数学课堂教学效率的提高。
二、利用信息技术创设情境，努力激活学生学习数学的兴趣
农村中学必须充分利用现有的信息技术条件，充分利用多媒体创设一个良好的数学课堂教学情境，在课堂教学中一定要利用好现有的白板，激活学生学习数学的兴趣，引起学生对所学数学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实处。利用多媒体技术对农村中学现有的数学教学资源（文本、声音、图形、影像、动画等）综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育单调模式，既激发学生兴趣，同时充分利用好已有白板服务课堂教学，从而可以大大加快理解速度，提高了数学课堂教学效率。
三、利用信息技术突破数学课堂教学的重难点
数学教师都知道：每次数学课的重难点教学要求特别高。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度，使得数学课堂教学的重难点得以化解和突破。以几何课教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
四、利用信息技术展示数学课堂教学成果
数学课堂教学成果的展示是一个非常重要的环节。数学课堂教学成果的展示包括课堂教学中常规例题格式演示、学生对所学的数学知识掌握的情况展示（例如计算或化简格式、解方程和方程组的格式、几何证明格式，等等），以及讨论探究结果展示，等等。传统的数学课堂成果展示方法往往是让学生口述或上台板演，不仅费时，而且效果不佳。利用信息技术，教师可以利用幻灯片演示，也可以利用白板技术展示；学生可以在展台上投影展示，也可以利用白板书写展示。这样，不仅增强了数学课堂教学的灵活性，而且激发了学生学习热情，为及时掌控课堂教学提高教学效果奠定的基础。
信息技术的应用给数学教学注入旺盛的活力，必将推动教育改革的进程。因此，在应用信息技术进行数学教学过程中，数学教师一定要把学生的兴趣吸引在教学内容上，一定要学会合理利用校园网和互联网上的共享资源，最好能够做到自制教学课件，充分利用现有的信息技术为数学课堂教学服务。我们相信：信息技术能够更好地应用在数学教学中，数学教学的明天一定会更加辉煌、更加灿烂！
关键词：农村中学；数学课堂；信息技术应用
我们知道，信息技术进校园进课堂已经成了教育发展的必然，但是，由于种种原因，大部分农村中学的信息技术应用仍然比较薄弱，学校严重缺乏信息技术专业教师，一线教师的信息技术培训严重不足，大部分教师只会制作一些简单的幻灯片，绝大部分教师只能望“术”兴叹。其现状是：为了“优化”课堂教学，大部分课堂教学“课件”只有从网上“借用”或“拿来”，往往在上“公开课”时“借来”充充门面，对实际课堂教学作用不大。鉴于如此，为了适应我们农村中学的实际教学需要，尤其是为了适应数学课堂教学的需要，我认为应该充分利用农村中学现有的资源和多媒体技术，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，充分应用现有的信息技术，进一步优化课堂结构，努力提高课堂教学质量。
一、利用信息技术改进课堂教学，使传统的数学课堂的得以优化
长期以来，总感觉数学教学效果不是很理想，尤其是偏远的农村中学表现的更突出。仔细想来，这不仅是数学学科特点所引起的“不良”反应，更重要的还是因为课堂教学手段的落后造成的。我们知道传统的数学课堂教学存在许多弱点：①教学内容表达方法较为有限，基本上限于依靠口语和黑板表达教学内容，全班学生被迫以同样的速度学习同样的内容；②教师无法全面了解每个学生的理解和掌握的程度；③无法向学生提供针对性的练习和及时的反馈，等等。虽然我们大部分农村中学信息技术现有条件有限，但是我们必须充分利用现有的信息技术，努力改进课堂教学，把现有的多媒体技术用好用活，把已有的白板用好用实。信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势，让 “静态”数学课堂“动”起来，从而激发学生学习兴趣，实现数学课堂教学效率的提高。
二、利用信息技术创设情境，努力激活学生学习数学的兴趣
农村中学必须充分利用现有的信息技术条件，充分利用多媒体创设一个良好的数学课堂教学情境，在课堂教学中一定要利用好现有的白板，激活学生学习数学的兴趣，引起学生对所学数学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实处。利用多媒体技术对农村中学现有的数学教学资源（文本、声音、图形、影像、动画等）综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育单调模式，既激发学生兴趣，同时充分利用好已有白板服务课堂教学，从而可以大大加快理解速度，提高了数学课堂教学效率。
三、利用信息技术突破数学课堂教学的重难点
数学教师都知道：每次数学课的重难点教学要求特别高。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度，使得数学课堂教学的重难点得以化解和突破。以几何课教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
四、利用信息技术展示数学课堂教学成果
数学课堂教学成果的展示是一个非常重要的环节。数学课堂教学成果的展示包括课堂教学中常规例题格式演示、学生对所学的数学知识掌握的情况展示（例如计算或化简格式、解方程和方程组的格式、几何证明格式，等等），以及讨论探究结果展示，等等。传统的数学课堂成果展示方法往往是让学生口述或上台板演，不仅费时，而且效果不佳。利用信息技术，教师可以利用幻灯片演示，也可以利用白板技术展示；学生可以在展台上投影展示，也可以利用白板书写展示。这样，不仅增强了数学课堂教学的灵活性，而且激发了学生学习热情，为及时掌控课堂教学提高教学效果奠定的基础。
信息技术的应用给数学教学注入旺盛的活力，必将推动教育改革的进程。因此，在应用信息技术进行数学教学过程中，数学教师一定要把学生的兴趣吸引在教学内容上，一定要学会合理利用校园网和互联网上的共享资源，最好能够做到自制教学课件，充分利用现有的信息技术为数学课堂教学服务。我们相信：信息技术能够更好地应用在数学教学中，数学教学的明天一定会更加辉煌、更加灿烂！