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【摘要】本文主要阐述在英语课堂教学中，教师举的例句要具备的特点及其课堂教学中精选例句的有效策略，从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣。
【关键词】精选 英语例句 高中课堂 有效
一、引言
优化教学过程和方法是《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中倡导的三维教学目标之一，也是教师在课堂教学中值得关注的教学环节。课堂教学过程首先是师生语言表达交际交流的过程。高中英语课堂，双边活动相对较少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂教学过程首先是师生语言表达交际交流的过程，精选例句进行优化教学，能够在吸引学生学习注意力的前提下，拓宽其语言知识视野和思维，有效加深理解感悟。在课堂教学中，精选例句，能够活跃学生的语言思维，让学生在有趣的例句引导下踊跃发言，增强对语言语法知识的理解感悟和正确使用能力。用例句说明教材中的语言点及语法点是十分必要的。可以帮助学生理解语言现象的意义和基本用法，并能使学生对该用法加深印象和牢固记忆，从而更快地达到学以致用的目的。但是，举例并不是多多益善，而应该讲求质量，讲求精炼，所以要求教师授课时要精选例句。好的英语例句，能够帮助学生提高英语水平；能够提高课堂效率，强化对学生多方面的认知能力，加深对知识的理解；能够活跃课堂氛围，唤起学生强烈的好奇心和求知欲；能够培养学生语言运用的能力。
二、高中英语课堂教学中精选例句的有效策略
好的例句能吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学质量。英语教师备课时应精心挑选词典及其它参考资料的例句，确保例句的有效性与合理性，一提高课堂效率。具体操作如下：
1.注意例句的典型性，选择权威词典或教辅资料上的经典例句。例句为解释某个知识点或语法现象服务，所以必须典型，要切中要害，有代表性，有说服力且结构简单、浅显易懂，有助于教师讲解，便于学生清楚理解例句中所蕴含的某个语言知识的用法，应慎用自选例句或学术界观点有分歧的例句。如：alone与lonely
（1）The old man was alone but he didn’t feel lonely.这位老人孑然一身，但并不孤独。
Bad与badly
（2）The dog smells bad and now it smells badly.狗身上的味道很难闻，而且它现在的嗅觉也很差。
以上两个句子要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的典型性、代表性、对比性和说服力，便于学生领悟alone与lonely及bad与badly的区别。
2.注重例句的示范性及条理性与系统性，选择能覆盖语言点或语法项目的基本用法及特殊用法的例句。例句的示范性指用同一例句尽量涵盖本单元或该接客所讲的内容，即所举例句要能体现所涉及的知识点的条理性与系统性，能覆盖语言点或语法项目的基本用法及特殊用法。如教学词汇suggest时，可选择以下例句：
（1）He suggested（me/my）visiting Tom.（后接-ing及其复合结构）
（2）He suggested a visit to Tom.（后接名词）
（3）He suggested that I（should）visit Tom.（从句中用虚拟语气）
（4）It was suggested that I（should）visit Tom.（主语从句）
3.注重英语教学过程的学生实际，选择难易适中、易于接受的例句选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。笔者认为在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，即要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：
（1）例句所选用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，这样有利于学生系统掌握所学的知识。
（2）例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。
（3）在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性、有示范性、简明扼要的例句，以便学生比较容易弄清它们之间的区别。
4.注重英语教学过程中教学内容的特点，选择习语、谚语等具有激励性的例句。当课堂气氛活跃时，学生的注意力就容易集中，学习情绪也随之高涨。因此，教师在讲解课本上的知识时，可以适当穿插一些习语谚语来吸引学生的注意力，以提高他们的学习兴趣和学习效率。例如：
a）Two heads are better than one.两人智慧胜一人。
b）It’s never too old to learn.活到老，学到老。
教师在课堂上精心选用，让学生潜移默化、学以致用，把这些恰当地运用到写作中，可使他们的写作能力上升一个档次。
三、结束语
精选例句在平时的教学中不但容易操控，而且富有实效。经典例句除可以成为学生背诵和记忆的优质素材外，还可以将高中阶段的重点语法项目贯穿其中，对学生进行多方面的英语学习认知和情感教育，从而有利于打造高效课堂，进而提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2003.
[2]祝凌宇.慎选英语例句，提高课堂效率[J].中小学英语教学与研究.2003（1）.
【关键词】精选 英语例句 高中课堂 有效
一、引言
优化教学过程和方法是《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中倡导的三维教学目标之一，也是教师在课堂教学中值得关注的教学环节。课堂教学过程首先是师生语言表达交际交流的过程。高中英语课堂，双边活动相对较少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂教学过程首先是师生语言表达交际交流的过程，精选例句进行优化教学，能够在吸引学生学习注意力的前提下，拓宽其语言知识视野和思维，有效加深理解感悟。在课堂教学中，精选例句，能够活跃学生的语言思维，让学生在有趣的例句引导下踊跃发言，增强对语言语法知识的理解感悟和正确使用能力。用例句说明教材中的语言点及语法点是十分必要的。可以帮助学生理解语言现象的意义和基本用法，并能使学生对该用法加深印象和牢固记忆，从而更快地达到学以致用的目的。但是，举例并不是多多益善，而应该讲求质量，讲求精炼，所以要求教师授课时要精选例句。好的英语例句，能够帮助学生提高英语水平；能够提高课堂效率，强化对学生多方面的认知能力，加深对知识的理解；能够活跃课堂氛围，唤起学生强烈的好奇心和求知欲；能够培养学生语言运用的能力。
二、高中英语课堂教学中精选例句的有效策略
好的例句能吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学质量。英语教师备课时应精心挑选词典及其它参考资料的例句，确保例句的有效性与合理性，一提高课堂效率。具体操作如下：
1.注意例句的典型性，选择权威词典或教辅资料上的经典例句。例句为解释某个知识点或语法现象服务，所以必须典型，要切中要害，有代表性，有说服力且结构简单、浅显易懂，有助于教师讲解，便于学生清楚理解例句中所蕴含的某个语言知识的用法，应慎用自选例句或学术界观点有分歧的例句。如：alone与lonely
（1）The old man was alone but he didn’t feel lonely.这位老人孑然一身，但并不孤独。
Bad与badly
（2）The dog smells bad and now it smells badly.狗身上的味道很难闻，而且它现在的嗅觉也很差。
以上两个句子要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的典型性、代表性、对比性和说服力，便于学生领悟alone与lonely及bad与badly的区别。
2.注重例句的示范性及条理性与系统性，选择能覆盖语言点或语法项目的基本用法及特殊用法的例句。例句的示范性指用同一例句尽量涵盖本单元或该接客所讲的内容，即所举例句要能体现所涉及的知识点的条理性与系统性，能覆盖语言点或语法项目的基本用法及特殊用法。如教学词汇suggest时，可选择以下例句：
（1）He suggested（me/my）visiting Tom.（后接-ing及其复合结构）
（2）He suggested a visit to Tom.（后接名词）
（3）He suggested that I（should）visit Tom.（从句中用虚拟语气）
（4）It was suggested that I（should）visit Tom.（主语从句）
3.注重英语教学过程的学生实际，选择难易适中、易于接受的例句选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。笔者认为在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，即要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：
（1）例句所选用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，这样有利于学生系统掌握所学的知识。
（2）例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。
（3）在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性、有示范性、简明扼要的例句，以便学生比较容易弄清它们之间的区别。
4.注重英语教学过程中教学内容的特点，选择习语、谚语等具有激励性的例句。当课堂气氛活跃时，学生的注意力就容易集中，学习情绪也随之高涨。因此，教师在讲解课本上的知识时，可以适当穿插一些习语谚语来吸引学生的注意力，以提高他们的学习兴趣和学习效率。例如：
a）Two heads are better than one.两人智慧胜一人。
b）It’s never too old to learn.活到老，学到老。
教师在课堂上精心选用，让学生潜移默化、学以致用，把这些恰当地运用到写作中，可使他们的写作能力上升一个档次。
三、结束语
精选例句在平时的教学中不但容易操控，而且富有实效。经典例句除可以成为学生背诵和记忆的优质素材外，还可以将高中阶段的重点语法项目贯穿其中，对学生进行多方面的英语学习认知和情感教育，从而有利于打造高效课堂，进而提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2003.
[2]祝凌宇.慎选英语例句，提高课堂效率[J].中小学英语教学与研究.2003（1）.