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摘 要 学习积极性是学好物理的重要前提。教师在教学中要充分调动学生学习积极性，关注学生情感态度发展，激励学生的学习热情，促使学生积极参与，主动获取知识。本文立足高中物理教学，进一步探究学生学习物理学科的积极性，通过调动学生积极性，以提高物理教学效率。
关键词 高中物理;学生积极性;充分调动
教师教学时应通过有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生“要弄懂”“想学习”的欲望。高中教学中物理作为非常重要的学科，不仅要传授学生物理知识技能，更重要的是通过物理学习培养学生学习兴趣和物理思维，逐渐提升学生物理核心素养。如何调动学生学习积极性是值得教师思考的问题。
一、影响学生学习积极性的因素
（一）学科因素影响。物理是一门自然学科，具有非常严密的逻辑性和规律性。高中物理教学中知识点多，而且复杂，这也给学生学习带来很大的困难。加上物理学科的抽象性和枯燥性，很多学生对物理毫无兴趣，从而影响了学生学习的积极性。
（二）学生因素影响。高中生处于青春期末期，虽然从年龄和心理上都趋于成熟，但是学生之间存在很大的差异，每个学生的物理基础、学习能力、思维能力等都各不相同。再加上高考的压力和学科的压力，这就导致了学生在物理学习中两极分化非常严重，大大打击了学生的学习自信，久而久之让学生产生厌学情绪。
（三）教师因素影响。在教学模式上，传统应试教育的观念根深蒂固，大多数高中物理教师会以灌输式的教学模式向学生灌输知识，学生被动地接受知识灌输。不但课堂氛围较为凝滞，而且单一、枯燥的教学模式也不容易调动学生积极性，从而影响教学效率。
二、调动学生学习积极性的措施
（一）更新教师教学观念。要想在高中物理教学中调动学生积极性，作为高中物理教师要更新自身的教学观念，让学生从传统被动接受知识的局面转变为主动探索知识，提高学生学习的兴趣和主动性。首先，教师需要具备专业的知识技能，丰富自身的专业素养，为学生树立一个博学多才、学习模仿的榜样。其次，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，为学生提供一个广阔的学习空间，让学生可以在平等、和谐、开放的环境下拓展思维，积极参与。最后，教师要鼓励学生大胆想象和表达，让学生可以通过课堂学习找到学习的自信，从而逐渐提高物理兴趣和积极性，促进物理教学有效性提升。
（二）有效创设教学情境。“兴趣是学习最好的老师。”只有学生对物理学习有足够的兴趣，才能进一步激发学生学习意识，提高学生学习积极性。对此，教师可以根据教学内容，以情境教学的形式进行课堂导入、课堂教学，激发学生学习兴趣。对于情境的创设一般有三种形式：
第一，问题情境。“学起于思，思起于疑。”只有在问题情境中设置合理的问题，才能激发学生解决问题的欲望和积极性。所以在问题情境创设过程中，教师要根据教学中的重点难点，向学生提出问题，并引导学生随着问题的深入，启发思维，从而分析问题，逐步解决问题。问题的创设要遵循三个原则：针对性原则、启发性原则和开放性原则，引导学生积极参与，大胆表达。
第二，生活情境。物理是一门自然学科，和日常生活有着密不可分的联系。所以在情境创设过程中，教师可以以生活情境的形式进行课堂导入，引导学生从身边的事物入手，和学生产生共鸣，加强学生知识和生活之间的联系，从而激发学生学习兴趣，提高其学习积极性。
（三）注重因材施教层次化。学生之间的个体差异是自古以来教学中的重点、难点。早在上千年前我国教育家孔子便提出了“因材施教”的教学模式，其目的就是针对学生之间的差异采取差异化教学。在人文教育下的今天，教师也要以学生兴趣和认知差异为主体，根据学生物理基础、学习能力以及思维能力等特点将学生划分为不同的层次，制定层次化教学目标，采取层次化教学。从而彻底改善传统一刀切的教学模式，让每个层次的学生都能积极参与到物理学习中，让每个层次的学生都能得到最大限度提升。
（四）开展思维导图教学。物理是一门知识点多，而且连接性非常紧密的学科，往往在高中物理学习中一个知识点的掌握会带动整个物理知识体系。尤其是到了高三年级，进入系统复习阶段，物理试题中常常包含众多的知识和内容，直接考验了学生对知识的理解和灵活运用。对此，教师可以采用思维导图教学模式，帮助学生建立完善的知识体系，加强知识之间的联系和运用，让学生可以通过思维导图教学达到触类旁通、举一反三的目的，从而提升学生学习自信和积极性，逐渐提升学习效率，为学生日后学习奠定良好的基础。
综上所述，高中物理素养和物理思维的培养有着重要的意义。人文教育下，学生学习从被动变主动，作为高中物理教师也要在教学理念和教学模式上进行革新，全面调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，以促进高中物理教学发展。
参考文献：
[1]杨东泉.高中物理趣味性教学的应用研究[J].科技资讯，2019（14）：122 124.
[2]崔娜.核心素养下高中物理分層教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：159.
关键词 高中物理;学生积极性;充分调动
教师教学时应通过有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生“要弄懂”“想学习”的欲望。高中教学中物理作为非常重要的学科，不仅要传授学生物理知识技能，更重要的是通过物理学习培养学生学习兴趣和物理思维，逐渐提升学生物理核心素养。如何调动学生学习积极性是值得教师思考的问题。
一、影响学生学习积极性的因素
（一）学科因素影响。物理是一门自然学科，具有非常严密的逻辑性和规律性。高中物理教学中知识点多，而且复杂，这也给学生学习带来很大的困难。加上物理学科的抽象性和枯燥性，很多学生对物理毫无兴趣，从而影响了学生学习的积极性。
（二）学生因素影响。高中生处于青春期末期，虽然从年龄和心理上都趋于成熟，但是学生之间存在很大的差异，每个学生的物理基础、学习能力、思维能力等都各不相同。再加上高考的压力和学科的压力，这就导致了学生在物理学习中两极分化非常严重，大大打击了学生的学习自信，久而久之让学生产生厌学情绪。
（三）教师因素影响。在教学模式上，传统应试教育的观念根深蒂固，大多数高中物理教师会以灌输式的教学模式向学生灌输知识，学生被动地接受知识灌输。不但课堂氛围较为凝滞，而且单一、枯燥的教学模式也不容易调动学生积极性，从而影响教学效率。
二、调动学生学习积极性的措施
（一）更新教师教学观念。要想在高中物理教学中调动学生积极性，作为高中物理教师要更新自身的教学观念，让学生从传统被动接受知识的局面转变为主动探索知识，提高学生学习的兴趣和主动性。首先，教师需要具备专业的知识技能，丰富自身的专业素养，为学生树立一个博学多才、学习模仿的榜样。其次，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，为学生提供一个广阔的学习空间，让学生可以在平等、和谐、开放的环境下拓展思维，积极参与。最后，教师要鼓励学生大胆想象和表达，让学生可以通过课堂学习找到学习的自信，从而逐渐提高物理兴趣和积极性，促进物理教学有效性提升。
（二）有效创设教学情境。“兴趣是学习最好的老师。”只有学生对物理学习有足够的兴趣，才能进一步激发学生学习意识，提高学生学习积极性。对此，教师可以根据教学内容，以情境教学的形式进行课堂导入、课堂教学，激发学生学习兴趣。对于情境的创设一般有三种形式：
第一，问题情境。“学起于思，思起于疑。”只有在问题情境中设置合理的问题，才能激发学生解决问题的欲望和积极性。所以在问题情境创设过程中，教师要根据教学中的重点难点，向学生提出问题，并引导学生随着问题的深入，启发思维，从而分析问题，逐步解决问题。问题的创设要遵循三个原则：针对性原则、启发性原则和开放性原则，引导学生积极参与，大胆表达。
第二，生活情境。物理是一门自然学科，和日常生活有着密不可分的联系。所以在情境创设过程中，教师可以以生活情境的形式进行课堂导入，引导学生从身边的事物入手，和学生产生共鸣，加强学生知识和生活之间的联系，从而激发学生学习兴趣，提高其学习积极性。
（三）注重因材施教层次化。学生之间的个体差异是自古以来教学中的重点、难点。早在上千年前我国教育家孔子便提出了“因材施教”的教学模式，其目的就是针对学生之间的差异采取差异化教学。在人文教育下的今天，教师也要以学生兴趣和认知差异为主体，根据学生物理基础、学习能力以及思维能力等特点将学生划分为不同的层次，制定层次化教学目标，采取层次化教学。从而彻底改善传统一刀切的教学模式，让每个层次的学生都能积极参与到物理学习中，让每个层次的学生都能得到最大限度提升。
（四）开展思维导图教学。物理是一门知识点多，而且连接性非常紧密的学科，往往在高中物理学习中一个知识点的掌握会带动整个物理知识体系。尤其是到了高三年级，进入系统复习阶段，物理试题中常常包含众多的知识和内容，直接考验了学生对知识的理解和灵活运用。对此，教师可以采用思维导图教学模式，帮助学生建立完善的知识体系，加强知识之间的联系和运用，让学生可以通过思维导图教学达到触类旁通、举一反三的目的，从而提升学生学习自信和积极性，逐渐提升学习效率，为学生日后学习奠定良好的基础。
综上所述，高中物理素养和物理思维的培养有着重要的意义。人文教育下，学生学习从被动变主动，作为高中物理教师也要在教学理念和教学模式上进行革新，全面调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，以促进高中物理教学发展。
参考文献：
[1]杨东泉.高中物理趣味性教学的应用研究[J].科技资讯，2019（14）：122 124.
[2]崔娜.核心素养下高中物理分層教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：159.