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【摘 要】导入是英语课堂教学的首要环节，其作用不可忽视。导入得当将激发学生的学习兴趣，带领学生融入教学内容情境，活跃学生思维，为新知识的传授作铺垫。本文基于外研版初中英语教材图文并茂、富有趣味性，经世致用、可操作性强，贯彻素质教育理念、具有科学性的特点，探讨初中英语课堂教学兴趣式导入、主体性导入、生活化导入的几种英语课堂导入策略。
【关键词】导入 外研版初中英语 策略
一、导入的定义及作用
导入在汉英大辞典中定义为“lead into， draw into， pull-in， lead-in”。Lead-in作为英语课堂教学的导入环节，是在呈现新的教学内容和活动前通过5分钟左右的教学组织时间激发学生的学习兴趣，引导学生进行学习的行为方式。导入所占的时间不多，但其作用不可忽视，导入的成功与否直接影响到整节课的教与学，关系到课堂教学的好与坏。一节好的导入课堂就像沟通师生情感，连接新旧知识，激发学生学习兴趣的桥梁。因此导入是英语课堂教学的一个重要环节，这就要求教师要明确教学目标，充分了解并掌握学生的心理特征，认知需求，充分挖掘教学内容的趣味性及重要性，拓宽教学思路，以严谨的教学态度及饱满的热情，促使学生对课堂产生积极的态度，引起学生对新知识的期待，从“要我学”转变成“我要学”。
二、初中英语课堂教学的导入策略研究
1. 外研版初中英语教材的特点
（1） 图文并茂，富有趣味性
该教材精心设计内容，版面设计富有新意，紧跟时代潮流，富有时代气息，图文并茂摆脱枯燥的语言学习，贴近学生的语言学习规律，激发学生学习兴趣。
（2） 经世致用，可操作性强
该教材以话题为主线，每个话题的呈现都与学生日常生活熟悉的话题息息相关，紧紧与学生的年龄特征，认知结构，生活经验联系在一起，实用性和可操作性强，容易激发学生的参与意识。
（3） 贯彻素质教育理念，具有科学性
本教材分为生活类，科学性，艺术类，文学类，教学内容贯彻学生全面发展的素质教育理念，富有科学性。除此之外，本教材以学生为中心，按学生的身心发展规律与兴趣爱好设计语言活动。全面培养学生的综合语言运用能力，寓素质教育于英语教学之中，体现素质教育的要求。
2. 基于教材特点的导入策略研究
应社会时代对素质教育的呼吁，在《新课改》的指导下，采用切实有效的课堂导入策略，实实在在提高课堂教学质量，培养出更多满足未来社会发展趋势的英语实用人才任重道远。根据外研版初中英语教材的特点及学生的身心发展特征，为了达到导入之目的，笔者在多年教学实践中总结出以下几种导入策略。
（1）兴趣式导入
美国学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”。兴趣是每个人成长的起点，是激发学习动机的内在动力。外研版初中英语教材较之以往的教材具有图文并茂，内容新颖，话题广泛，贴近学生生活的特点，这些都较能引起学生的学习兴趣。基于教材的这些特点，网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展可以在英语课堂采用多媒体教学导入形式。多媒体技术集图片、声音、影像及文字于一体，能为学生营造一个生动形象的导入环境，极度调动学生的背景知识，让学生以积极的情感态度参与到教学中来。根据教材内容不同、学生的兴趣爱好采用多姿多彩的媒体课件作为课堂导入手段，在课堂初始环节抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣。如授Western Music时笔者向学生播放My Heart Will Go On这首歌曲，笔者观察发现许多学生跟着节奏轻轻哼着，心情放松。通过歌曲播放在优美的旋律中让学生感受西方音乐之美，把他们带到了Western Music这一主题。如授Heroes这一课时笔者通过电脑投影播发一段关于英雄人物的Flesh，这样笔者顺理成章引出以英雄为中心的主题，学生看到Flesh画面呈现的人物都不约而同说出英雄人物的名字及事迹。通过这些图片的呈现让学生在视觉上产生对英雄人物的敬慕之情，融情感于课文学习中，收到很好的教学效果。
（2） 主体性导入
外研版初中英语教材贯彻素质教育理念，密切联系学生的年龄特征和认知结构。为发挥以学生为中心的教学理念，在设计导入环节时，必须尊重学生的主体地位，遵循学生的身心发展特点。初中生表现欲强，希望自己的能力得到别人的肯定，喜欢通过竞赛、做游戏的形式表现自己。因此根据教学目标，设计好教学内容引导学生以竞答，小组竞赛或三分钟的课堂演讲方式作为课堂导入是发挥学生主体地位，培养学生口语表达能力，形成竞争和合作意识的重要手段。如授My Past Life时，笔者让学生以演讲的形式来描述他们过去的学习，生活经历。通过演讲既可以锻炼学生的口语表达能力又可以引出本课的重要语法点——过去式的使用。如授A Trip To the Zoo一课笔者利用竞赛的形式把全班分为四组，课前把一些关于本单元及学生熟悉的动物英语名称分别写在不同卡片上，同时标明表演、描述、或绘画的要求。每组派一名学生代表上来抽取卡片，该学生先识别卡片上的英文所表达的动物，然后根据卡片上标明的要求表演，描述或绘画出卡片上的动物名称让组员同学猜，以计分的形式统计总分评出获胜组，活动过程中同学们积极性很高。通过组织小组竞赛的方式活跃了课堂氛围，迅速把学生引进了本课学习内容，收到了很好的教学效果。
（3） 生活化导入
现代外语教育家张士一先生曾指出：让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反应。外研版初中英语教材以话题为主线，贴近学生生活的特点要求课堂导入从学生关注的话题和学生的生活经验入手，把教材内容化为实际生活，把实际生活引入教学中。如授Public Holidays时笔者以学生熟悉的节日入手，在课堂伊始向同学们提出What's your favorite festivals？ What do you usually do in that day？因为这些是学生们熟悉的话题，许多学生踊跃说出不同的中外节日，并谈论过节的经历……通过从贴近学生生活题材入手，把实际生活引入到教学过程中，在现实与教学内容间搭建知识的桥梁引导学生进入新的课程学习中。
三、小结
英语课堂教学的导入就像一幅导游图，能够抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，在最短的时间内进入新的教学内容，因此导入的成功与否直接影响教学效果的好坏。为顺应素质教育和新课改的潮流，英语课堂教学也必须要基于教材特点，根据教学内容及学生身心发展特点，采用切实有效的课堂导入方法让学生在课堂伊始明确教学目标，调动学习积极性，以饱满的热情投入参与到课堂学习中。教师只有不断探索，不断学习才能设计出更多新颖、有效的课堂导入形式，提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]吴光华主编. 汉英大辞典. 上海交通大学出版社，1999.
[2] 黎雪峰.初中英语教学中的导入法研究[J]. 考试周刊，2011（42）：130.
[3] 龙玉梅.浅谈导入在英语课堂教学中的应用[J]. 牡丹江教学院学报，2007（102）：130-131.
【关键词】导入 外研版初中英语 策略
一、导入的定义及作用
导入在汉英大辞典中定义为“lead into， draw into， pull-in， lead-in”。Lead-in作为英语课堂教学的导入环节，是在呈现新的教学内容和活动前通过5分钟左右的教学组织时间激发学生的学习兴趣，引导学生进行学习的行为方式。导入所占的时间不多，但其作用不可忽视，导入的成功与否直接影响到整节课的教与学，关系到课堂教学的好与坏。一节好的导入课堂就像沟通师生情感，连接新旧知识，激发学生学习兴趣的桥梁。因此导入是英语课堂教学的一个重要环节，这就要求教师要明确教学目标，充分了解并掌握学生的心理特征，认知需求，充分挖掘教学内容的趣味性及重要性，拓宽教学思路，以严谨的教学态度及饱满的热情，促使学生对课堂产生积极的态度，引起学生对新知识的期待，从“要我学”转变成“我要学”。
二、初中英语课堂教学的导入策略研究
1. 外研版初中英语教材的特点
（1） 图文并茂，富有趣味性
该教材精心设计内容，版面设计富有新意，紧跟时代潮流，富有时代气息，图文并茂摆脱枯燥的语言学习，贴近学生的语言学习规律，激发学生学习兴趣。
（2） 经世致用，可操作性强
该教材以话题为主线，每个话题的呈现都与学生日常生活熟悉的话题息息相关，紧紧与学生的年龄特征，认知结构，生活经验联系在一起，实用性和可操作性强，容易激发学生的参与意识。
（3） 贯彻素质教育理念，具有科学性
本教材分为生活类，科学性，艺术类，文学类，教学内容贯彻学生全面发展的素质教育理念，富有科学性。除此之外，本教材以学生为中心，按学生的身心发展规律与兴趣爱好设计语言活动。全面培养学生的综合语言运用能力，寓素质教育于英语教学之中，体现素质教育的要求。
2. 基于教材特点的导入策略研究
应社会时代对素质教育的呼吁，在《新课改》的指导下，采用切实有效的课堂导入策略，实实在在提高课堂教学质量，培养出更多满足未来社会发展趋势的英语实用人才任重道远。根据外研版初中英语教材的特点及学生的身心发展特征，为了达到导入之目的，笔者在多年教学实践中总结出以下几种导入策略。
（1）兴趣式导入
美国学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”。兴趣是每个人成长的起点，是激发学习动机的内在动力。外研版初中英语教材较之以往的教材具有图文并茂，内容新颖，话题广泛，贴近学生生活的特点，这些都较能引起学生的学习兴趣。基于教材的这些特点，网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展可以在英语课堂采用多媒体教学导入形式。多媒体技术集图片、声音、影像及文字于一体，能为学生营造一个生动形象的导入环境，极度调动学生的背景知识，让学生以积极的情感态度参与到教学中来。根据教材内容不同、学生的兴趣爱好采用多姿多彩的媒体课件作为课堂导入手段，在课堂初始环节抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣。如授Western Music时笔者向学生播放My Heart Will Go On这首歌曲，笔者观察发现许多学生跟着节奏轻轻哼着，心情放松。通过歌曲播放在优美的旋律中让学生感受西方音乐之美，把他们带到了Western Music这一主题。如授Heroes这一课时笔者通过电脑投影播发一段关于英雄人物的Flesh，这样笔者顺理成章引出以英雄为中心的主题，学生看到Flesh画面呈现的人物都不约而同说出英雄人物的名字及事迹。通过这些图片的呈现让学生在视觉上产生对英雄人物的敬慕之情，融情感于课文学习中，收到很好的教学效果。
（2） 主体性导入
外研版初中英语教材贯彻素质教育理念，密切联系学生的年龄特征和认知结构。为发挥以学生为中心的教学理念，在设计导入环节时，必须尊重学生的主体地位，遵循学生的身心发展特点。初中生表现欲强，希望自己的能力得到别人的肯定，喜欢通过竞赛、做游戏的形式表现自己。因此根据教学目标，设计好教学内容引导学生以竞答，小组竞赛或三分钟的课堂演讲方式作为课堂导入是发挥学生主体地位，培养学生口语表达能力，形成竞争和合作意识的重要手段。如授My Past Life时，笔者让学生以演讲的形式来描述他们过去的学习，生活经历。通过演讲既可以锻炼学生的口语表达能力又可以引出本课的重要语法点——过去式的使用。如授A Trip To the Zoo一课笔者利用竞赛的形式把全班分为四组，课前把一些关于本单元及学生熟悉的动物英语名称分别写在不同卡片上，同时标明表演、描述、或绘画的要求。每组派一名学生代表上来抽取卡片，该学生先识别卡片上的英文所表达的动物，然后根据卡片上标明的要求表演，描述或绘画出卡片上的动物名称让组员同学猜，以计分的形式统计总分评出获胜组，活动过程中同学们积极性很高。通过组织小组竞赛的方式活跃了课堂氛围，迅速把学生引进了本课学习内容，收到了很好的教学效果。
（3） 生活化导入
现代外语教育家张士一先生曾指出：让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反应。外研版初中英语教材以话题为主线，贴近学生生活的特点要求课堂导入从学生关注的话题和学生的生活经验入手，把教材内容化为实际生活，把实际生活引入教学中。如授Public Holidays时笔者以学生熟悉的节日入手，在课堂伊始向同学们提出What's your favorite festivals？ What do you usually do in that day？因为这些是学生们熟悉的话题，许多学生踊跃说出不同的中外节日，并谈论过节的经历……通过从贴近学生生活题材入手，把实际生活引入到教学过程中，在现实与教学内容间搭建知识的桥梁引导学生进入新的课程学习中。
三、小结
英语课堂教学的导入就像一幅导游图，能够抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，在最短的时间内进入新的教学内容，因此导入的成功与否直接影响教学效果的好坏。为顺应素质教育和新课改的潮流，英语课堂教学也必须要基于教材特点，根据教学内容及学生身心发展特点，采用切实有效的课堂导入方法让学生在课堂伊始明确教学目标，调动学习积极性，以饱满的热情投入参与到课堂学习中。教师只有不断探索，不断学习才能设计出更多新颖、有效的课堂导入形式，提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]吴光华主编. 汉英大辞典. 上海交通大学出版社，1999.
[2] 黎雪峰.初中英语教学中的导入法研究[J]. 考试周刊，2011（42）：130.
[3] 龙玉梅.浅谈导入在英语课堂教学中的应用[J]. 牡丹江教学院学报，2007（102）：130-131.