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试题库建设是近年来教育体系的热点问题，这一现代化的教育测量工具的应用在提高高校教学质量，促进考试方式改革方面逐步发挥出了显著作用。试题库建成后，能够规范考试工作，简化考务流程;节约考试成本，避免资源浪费;便于考试监管，提高阅卷效率;实现教考分离，确保客观公正。因此，试题库是“互联网 ”背景下考试形式改革的必然趋势，是满足学生考练结合需求的现代化平台。
一、经管类本科专业统计学命题方式现状及存在的问题
统计学是经管类本科专业的专业基础课程之一，课程考核是教学中重要的一环。目前统计学课程考核依然采用传统人工命题方式，这种方式在长期的使用与管理中，存在以下问题。
1.试卷命题工作的随意性，试卷质量标准不统一问题。西安工业大学经管学院本科专业统计学教学内容讲授完后，对同一教学进程同一考试时间的专业班级，一般由统计学课程组指定某1-2个任课教师出A/B两套试题。教师在命题过程中有很大的随意性，试题在难度、范围方面没有统一的标准，题目的层次和水平因人而异。
2.命题工作量大、阅卷效率低、成绩分析不规范问题。西安工业大学经管学院本科专业统计学教学工作全年覆盖，涉及人力资源管理、会计学、市场营销等7个专业，20多个自然班，700多名本科生的授课规模，课时包括56学时和64学时两种，这种专业多、班级多、人数多、课时不同、跨越不同学期的实际情况，每年至少3次考试，每次考试要求A/B两套试题的命题要求与考试后的阅卷工作（尚未包括每年的补考与清考），需要花费课程组教师大量的时间来命题与阅卷。另外阅卷时，虽有评分标准，仍难以解决教师个人认知、观念、要求等差异造成的阅卷标准不统一以及试卷分析不规范等问题。
3.教考不分离，师生教与学积极性不高的问题。传统人工命题的统计学考核模式中，一般实行任课教师命题阅卷，考试后缺乏相应的评价机制，使得教师缺乏相应的监督，造成教师教与学积极性都不高。
总之，传统人工命题方式已无法高效配置教育资源，已不适应现代化信息化高等教育改革的需求。因此，本文以西安工业大学为例，以满足应用型人才培养需求为导向，基于经管类本科专业统计实践的系统化、综合性的要求，依据统计学的教学大纲与教学特征，探讨高校经管类本科专业统计学试题库的建设，希望有助于解决现有传统人工命题考试的不足，也希望为高校经管类本科专业其他基础课程题库建设提供借鉴。
二、经管类本科专业统计学课程性质
1.经管类本科专业人才培养要求。西安工业大学经管类本科专业包括人力资源管理、会计学、市场营销等7个专业，共同点都是以培养基础扎实、知识面宽，具备管理、经济、法律、会计学等方面专业知识和能力，能够在各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位从事经管类工作的应用型专门人才为目标。
2.统计学课程性质。统计学作为经济类、管理类的核心专业基础课，它研究统计资料的搜集、整理和分析的一般原理和方法，其目的是探索数据内在的数量规律性，以达到对客观事物的科学认识。设置本课程的目的是为了学习其它专业课和从事经济研究、管理研究提供数量分析的方法。通过本课程的学习，要求学生深刻理解统计学的基本知识，掌握有关的统计分析方法及理论，提高管理能力，掌握统计学在市场营销、生产管理、人力资源管理等领域的应用。培养学生综合运用统计调查、整理和分析等统计学的理论知识，对社会和经济管理领域的问题进行科学分析和处理的能力。
三、经管类本科专业统计学试题库建设内容
1.试题库建设要求。经管类本科专业统计学试题库建设应满足以下要求：①教学统一。即课本、教学大纲、教学进度等全院统一，定期召开教研活动讨论教学情况，集体备课并采取教师结对互助的形式，以保证每位任课教师都能精准掌握授课内容，统一教学进度及对教学知识重难点的把握。②知识分块。统计学课程组开会讨论，将课堂所讲知识进行分解，然后对每个知识点逐一分析，根据重难点及知识结构确定试题知识点分布、能力层次、难易程度等，以确保试题库中试题布局规范合理、知识全覆盖且难易适中、重难点突出。③教学大纲全覆盖。以现行我校统计学课程组编写出版的教材《统计学》（西北大学出版社，修订版）为命题基础，参考近两年新出版的《统计学》各版本教材及习题集、国内外最新统计实践，根据《统计学》教学大纲的要求，覆盖各章节的知识点，按试题能力层次为记忆20%，理解50%，综合应用30%，试题难度为易（10%）、中（70%）、难（20%），进行试题的编纂;题型多元化，要兼顾主客观题，定性分析题与定量计算题等。
2.试题集收集与编纂。经管类本科专业统计学试题库的试题集来源包括三部分。①来自于历年考试试题与学习指导书上的习题册。②来自近两年新出版的《统计学》各版本教材及习题集。③根据国内外最新统计实践进行试题编纂。在收集整理试题的时候，要删减重复试题，但还要保持各个知识点与知识结构的均衡。为保证组卷的随机性并降低试题的重复性，应在保证质量的前提下尽量扩充试题数量，并合理分配各专业知识点比例，因此初始设计题目总量为1000道。根据知识点分布、重难点分布、难易程度等从试题集中先整理出2-3套样卷，然后由统计学课程组集体商讨样卷并形成模板，以保证试题的科学性与合理性，并据此修改完善全部试题集。每学期考试后，再根据学生答题情况及成绩分布特征，修改、完善试题库，并予以更新。
3.试题内容的设计。为便于机考阅卷，统计学试题库全部采用客观题，具体包括单选题、多选题和判断题三种题型。其中单选题35道，每个2分，占比70%;多选题5道，每个2分，占比10%;判断题10道，每个2分，占比20%。各种类型的题目在满足各自题型特点的前提下，盡量兼顾教学大纲要求的覆盖内容。①单选题。每道试题由1个题干和4个供选择的备选答案组成。题干以叙述式单句出现，针对一个具体知识点直接提问，信息简短、完整、清晰。备选答案中只有1个是最佳选择，称为正确答案，其余3个均为干扰答案。例题：一个统计总体（D）A只能有一个标志，B只能有一个指标，C可以有多个标志，D可以有多个指标。②多选题。试题结构包括由1个简单事例提出问题的题干部分，和5个供选择的备选答案组成，备选答案中有多个选择。例题：为研究饮料颜色对销售额的影响，将饮料颜色控制在三个水平上，则称这种方差分析是（AD），A单因素方差分析，B双因素方差分析，C三因素方差分析，D单因素三水平方差分析。③判断题。题干以叙述式单句出现，针对一个具体知识点直接给出结论，要求做出判断，主要考查实际工作中的综合能力。例题：对某地区银行职工基本情况进行调查时，银行的每个职工是调查对象。（答案为错误）。④补充情况。另外，对于《统计学》中不可缺少的计算分析题，传统命题中普遍采用主观计算题的形式出现，每道题分值8-12分不等。对于拟采用机考与阅卷的试题库来说，命题时可将计算分析题分解为若干道单项选题。
4.试题库软件的功能设置。从试题录入、组卷、阅卷、成绩分析四个方面设置试题库功能模块。①设置“科目”“题目类型”“认知程度”“难度”四个方面，实现试题录入与更新完善功能。②根据教师的需要、学生的层次、试题重复率等需求，设置“题目类型”、“个数”以及“单项分值”，实现组卷功能。③设置计算机阅卷功能，以节省人力提升效率，并提高阅卷效率。④设置“均值”、“标准差”、“试卷的难度”、“区分度”、“信度”和“效度”功能，实现成绩自动分析功能，以满足教师、教务管理等不同层次人员的比较需要，并为调整试题相关参数提供科学依据。
四、结论
试题库建设是近年来教育体系的热点问题，本文以西安工业大学为例，通过分析经管类本科专业统计学传统考核方式的弊端，并结合统计学的课程特点，探讨了高校经管类本科专业试题库建设要求、试题集收集与编纂、试题内容的设计、试题库软件的功能设置等内容。试题库的建设与应用有助于克服传统考核方式的弊端，提升高校教学考核方式规范化管理水平，有利于提高教学质量，进而为学生后续相关专业课程的学习、综合应用分析能力的培养以及今后在各类企事业单位、政府机构等相关组织的职业发展奠定专业素养基础。[基金项目：西安工业大学教学改革研究项目“统计学课程试题库的建设与应用研究”（18JGY31），西安工业大学教育教学改革研究项目“基于学科评估的我校工商管理类专业研究生培养质量提升研究”（XAGDYJ180204）。]
（作者单位：西安工业大学经济管理学院）
一、经管类本科专业统计学命题方式现状及存在的问题
统计学是经管类本科专业的专业基础课程之一，课程考核是教学中重要的一环。目前统计学课程考核依然采用传统人工命题方式，这种方式在长期的使用与管理中，存在以下问题。
1.试卷命题工作的随意性，试卷质量标准不统一问题。西安工业大学经管学院本科专业统计学教学内容讲授完后，对同一教学进程同一考试时间的专业班级，一般由统计学课程组指定某1-2个任课教师出A/B两套试题。教师在命题过程中有很大的随意性，试题在难度、范围方面没有统一的标准，题目的层次和水平因人而异。
2.命题工作量大、阅卷效率低、成绩分析不规范问题。西安工业大学经管学院本科专业统计学教学工作全年覆盖，涉及人力资源管理、会计学、市场营销等7个专业，20多个自然班，700多名本科生的授课规模，课时包括56学时和64学时两种，这种专业多、班级多、人数多、课时不同、跨越不同学期的实际情况，每年至少3次考试，每次考试要求A/B两套试题的命题要求与考试后的阅卷工作（尚未包括每年的补考与清考），需要花费课程组教师大量的时间来命题与阅卷。另外阅卷时，虽有评分标准，仍难以解决教师个人认知、观念、要求等差异造成的阅卷标准不统一以及试卷分析不规范等问题。
3.教考不分离，师生教与学积极性不高的问题。传统人工命题的统计学考核模式中，一般实行任课教师命题阅卷，考试后缺乏相应的评价机制，使得教师缺乏相应的监督，造成教师教与学积极性都不高。
总之，传统人工命题方式已无法高效配置教育资源，已不适应现代化信息化高等教育改革的需求。因此，本文以西安工业大学为例，以满足应用型人才培养需求为导向，基于经管类本科专业统计实践的系统化、综合性的要求，依据统计学的教学大纲与教学特征，探讨高校经管类本科专业统计学试题库的建设，希望有助于解决现有传统人工命题考试的不足，也希望为高校经管类本科专业其他基础课程题库建设提供借鉴。
二、经管类本科专业统计学课程性质
1.经管类本科专业人才培养要求。西安工业大学经管类本科专业包括人力资源管理、会计学、市场营销等7个专业，共同点都是以培养基础扎实、知识面宽，具备管理、经济、法律、会计学等方面专业知识和能力，能够在各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位从事经管类工作的应用型专门人才为目标。
2.统计学课程性质。统计学作为经济类、管理类的核心专业基础课，它研究统计资料的搜集、整理和分析的一般原理和方法，其目的是探索数据内在的数量规律性，以达到对客观事物的科学认识。设置本课程的目的是为了学习其它专业课和从事经济研究、管理研究提供数量分析的方法。通过本课程的学习，要求学生深刻理解统计学的基本知识，掌握有关的统计分析方法及理论，提高管理能力，掌握统计学在市场营销、生产管理、人力资源管理等领域的应用。培养学生综合运用统计调查、整理和分析等统计学的理论知识，对社会和经济管理领域的问题进行科学分析和处理的能力。
三、经管类本科专业统计学试题库建设内容
1.试题库建设要求。经管类本科专业统计学试题库建设应满足以下要求：①教学统一。即课本、教学大纲、教学进度等全院统一，定期召开教研活动讨论教学情况，集体备课并采取教师结对互助的形式，以保证每位任课教师都能精准掌握授课内容，统一教学进度及对教学知识重难点的把握。②知识分块。统计学课程组开会讨论，将课堂所讲知识进行分解，然后对每个知识点逐一分析，根据重难点及知识结构确定试题知识点分布、能力层次、难易程度等，以确保试题库中试题布局规范合理、知识全覆盖且难易适中、重难点突出。③教学大纲全覆盖。以现行我校统计学课程组编写出版的教材《统计学》（西北大学出版社，修订版）为命题基础，参考近两年新出版的《统计学》各版本教材及习题集、国内外最新统计实践，根据《统计学》教学大纲的要求，覆盖各章节的知识点，按试题能力层次为记忆20%，理解50%，综合应用30%，试题难度为易（10%）、中（70%）、难（20%），进行试题的编纂;题型多元化，要兼顾主客观题，定性分析题与定量计算题等。
2.试题集收集与编纂。经管类本科专业统计学试题库的试题集来源包括三部分。①来自于历年考试试题与学习指导书上的习题册。②来自近两年新出版的《统计学》各版本教材及习题集。③根据国内外最新统计实践进行试题编纂。在收集整理试题的时候，要删减重复试题，但还要保持各个知识点与知识结构的均衡。为保证组卷的随机性并降低试题的重复性，应在保证质量的前提下尽量扩充试题数量，并合理分配各专业知识点比例，因此初始设计题目总量为1000道。根据知识点分布、重难点分布、难易程度等从试题集中先整理出2-3套样卷，然后由统计学课程组集体商讨样卷并形成模板，以保证试题的科学性与合理性，并据此修改完善全部试题集。每学期考试后，再根据学生答题情况及成绩分布特征，修改、完善试题库，并予以更新。
3.试题内容的设计。为便于机考阅卷，统计学试题库全部采用客观题，具体包括单选题、多选题和判断题三种题型。其中单选题35道，每个2分，占比70%;多选题5道，每个2分，占比10%;判断题10道，每个2分，占比20%。各种类型的题目在满足各自题型特点的前提下，盡量兼顾教学大纲要求的覆盖内容。①单选题。每道试题由1个题干和4个供选择的备选答案组成。题干以叙述式单句出现，针对一个具体知识点直接提问，信息简短、完整、清晰。备选答案中只有1个是最佳选择，称为正确答案，其余3个均为干扰答案。例题：一个统计总体（D）A只能有一个标志，B只能有一个指标，C可以有多个标志，D可以有多个指标。②多选题。试题结构包括由1个简单事例提出问题的题干部分，和5个供选择的备选答案组成，备选答案中有多个选择。例题：为研究饮料颜色对销售额的影响，将饮料颜色控制在三个水平上，则称这种方差分析是（AD），A单因素方差分析，B双因素方差分析，C三因素方差分析，D单因素三水平方差分析。③判断题。题干以叙述式单句出现，针对一个具体知识点直接给出结论，要求做出判断，主要考查实际工作中的综合能力。例题：对某地区银行职工基本情况进行调查时，银行的每个职工是调查对象。（答案为错误）。④补充情况。另外，对于《统计学》中不可缺少的计算分析题，传统命题中普遍采用主观计算题的形式出现，每道题分值8-12分不等。对于拟采用机考与阅卷的试题库来说，命题时可将计算分析题分解为若干道单项选题。
4.试题库软件的功能设置。从试题录入、组卷、阅卷、成绩分析四个方面设置试题库功能模块。①设置“科目”“题目类型”“认知程度”“难度”四个方面，实现试题录入与更新完善功能。②根据教师的需要、学生的层次、试题重复率等需求，设置“题目类型”、“个数”以及“单项分值”，实现组卷功能。③设置计算机阅卷功能，以节省人力提升效率，并提高阅卷效率。④设置“均值”、“标准差”、“试卷的难度”、“区分度”、“信度”和“效度”功能，实现成绩自动分析功能，以满足教师、教务管理等不同层次人员的比较需要，并为调整试题相关参数提供科学依据。
四、结论
试题库建设是近年来教育体系的热点问题，本文以西安工业大学为例，通过分析经管类本科专业统计学传统考核方式的弊端，并结合统计学的课程特点，探讨了高校经管类本科专业试题库建设要求、试题集收集与编纂、试题内容的设计、试题库软件的功能设置等内容。试题库的建设与应用有助于克服传统考核方式的弊端，提升高校教学考核方式规范化管理水平，有利于提高教学质量，进而为学生后续相关专业课程的学习、综合应用分析能力的培养以及今后在各类企事业单位、政府机构等相关组织的职业发展奠定专业素养基础。[基金项目：西安工业大学教学改革研究项目“统计学课程试题库的建设与应用研究”（18JGY31），西安工业大学教育教学改革研究项目“基于学科评估的我校工商管理类专业研究生培养质量提升研究”（XAGDYJ180204）。]
（作者单位：西安工业大学经济管理学院）