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一、培养学生的实验能力
主要包括三个方面的内容
（一）基本实验技能。
主要包括对实验原理的理解、实验器材的使用方法、读数。中学物理中的刻度尺、天平、温度计、弹簧测力计、电流表、电压表等等都是学生必须准确和熟练掌握的基本仪器。要求学生对各个仪器的使用原理、方法以及仪器测量后读数必须准确、熟练。为了加强对实验器材的理解，在教学中可以让学生查资料，教师总结，介绍器材的发展过程，或者通过亲手制作基本仪器来加深理解。比如：弹簧测力计。准备面板、大白纸、一段弹簧、记号笔、相同质量的钩码若干。介绍弹簧的原长。依次挂一个、两个、三个钩码等等、用记号笔在弹簧伸长总长的位置做上标记。记录数据并做出弹簧的长度与所受拉力的关系图像；再做出弹簧的伸长与所受拉力的关系图像。从而得出弹簧的伸长与所受拉力成正比。再引出拉环、面板以及刻度组成弹簧测力计。这样学生很好理解弹簧测力计的原理，降低了难度。
（二）控制实验条件。
做实验要依据实验原理结合实验目的，控制实验条件，使实验顺利进行。这是因为初中学生特别市中等以下水平的学生，在实验进行过程中依赖性很强，不敢也不愿动手，因此，要创造条件和严格要求，使学生亲自参加实验。
为了使学生能主动设计实验，亲自参与，老师可以提出问题，让学生找到尽量多的实验方法，然后加以讨论，找到最佳方案。增强学生的参与意识。
比如说测盐水密度的实验。这个实验让学生设计大体上有三种方案：1.测空烧杯质量，烧杯和盐水总质量，将烧杯中的盐水全部倒入量筒中测盐水体积；2.量筒中倒入适量盐水，测出空烧杯质量，将量筒中盐水全部倒入烧杯中，测出烧杯和盐水的总质量；3.烧杯中倒入适量盐水，测出烧杯和盐水总质量，将烧杯中盐水倒入量筒中一部分，测出量筒中盐水体积，测出烧杯和剩余盐水质量。
通过学生讨论，找到测量过程中误差最小的实验方案，然后控制实验条件开始测量。亲自参与到实验设计中，自己做设计师，使学生甩掉依赖性，动手操作，实验效果很好。
（三）培养学生观察分析和归纳能力。
比如在观察“摩擦起电”时，要注意提示学生：1.毛皮摩擦过橡胶棒对碎纸屑有什么作用？2.毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相接近时会产生什么现象？3.把毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒靠近些，会产生什么现象？通过观察，让学生自己得出“摩擦过的物体带电以及同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”的结论。在初中阶段各类实验中，教师不能包办，通过每一个实验帮助学生学会观察现象，学会通过实验现象分析问题，得出结论。
（四）数据处理能力。
掌握处理数据的方法，尤其是图像法，能够正确处理得出结论。比如沸腾实验，通过实验做出图像，分析得出沸点。再比如熔化和凝固实验，通过实验得出数据和做出图像，得出沸点和凝固点。再比如“阻力对物体运动影响”的实验。在实验基础上得到阻力越小，小车速度减小越慢，运动时间越长，运动距离越远。再进一步推理：如果阻力更小，速度减小更慢，运动时间更长，运动距离更远等等。最后得出如果阻力为零，速度减小无限慢——不减小。运动时间无限长—永远，运动距离无限远。进而得出牛顿第一定律。
二、培养学生的动手能力
如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。让学生自己动手做某些小实验，小制作，无形当中可以增强他们的自信心和求知欲，使学生的好奇心得到极大满足。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。再比如：用纸锅烧水、反复弯折铁丝，铁丝的弯折处会发烫，制作简易天平和量筒等小实验，都可以让学生自己动手来做。这样可以使学生眼、脑、手并用，不但加深了学生对实验器材构造的理解，也使学生思维异常高涨，增强参与意识，增强学生进一步探索问题的信心。这样循序渐进，学生动手能力提高了，对物理学习也感兴趣了，对我们整个物理教学工作的开展非常有利。
三、培养学生的创新能力
实验前，教师应安排学生预习实验的目的、实验所用仪器、实验的步骤以及处理数据的办法。在学生预习的基础上，可以鼓励学生寻找更好的方法安排实验，或用其他可代替的仪器改进实验；并在学生完成规定实验前提下，为学生提供可能的条件，帮助学生完成他们自己设计的实验，培养学生的创造能力。
例如，在做高温玻璃导电实验时，教师可以组织学生取一小块玻璃，用镊子夹住后在酒精喷灯上烧成黄豆粒大的玻璃球，趁玻璃软化时，将两根铜线插入玻璃内，尽量靠近但不要接触。再取一个带有发光二极管的音乐贺卡，从贺卡电源接头处引出两根导线，再把自制的玻璃球串联起来。玻璃球在未加热前，贺卡音乐不响，发光二极管不亮，表明常温下玻璃不导电。用酒精灯加热玻璃球约1min，听到音乐声，但发光二极管不亮，继续加热约30s后发光二极管就亮了。这表明玻璃的导电性随温度的升高而增强。这样的实验改进后，无论是直观性、趣味性还是美感上，都比原来的教材上介绍的实验强得多，再加上让学生参与实验活动，可以很好地培养学生的创新能力。
总之，做并做好物理实验，不仅是提高物理教学质量的重要途径，更是培养学生能力的好手段，能动手、能分析、能创新的人才才是我们国家目前最需要的！
主要包括三个方面的内容
（一）基本实验技能。
主要包括对实验原理的理解、实验器材的使用方法、读数。中学物理中的刻度尺、天平、温度计、弹簧测力计、电流表、电压表等等都是学生必须准确和熟练掌握的基本仪器。要求学生对各个仪器的使用原理、方法以及仪器测量后读数必须准确、熟练。为了加强对实验器材的理解，在教学中可以让学生查资料，教师总结，介绍器材的发展过程，或者通过亲手制作基本仪器来加深理解。比如：弹簧测力计。准备面板、大白纸、一段弹簧、记号笔、相同质量的钩码若干。介绍弹簧的原长。依次挂一个、两个、三个钩码等等、用记号笔在弹簧伸长总长的位置做上标记。记录数据并做出弹簧的长度与所受拉力的关系图像；再做出弹簧的伸长与所受拉力的关系图像。从而得出弹簧的伸长与所受拉力成正比。再引出拉环、面板以及刻度组成弹簧测力计。这样学生很好理解弹簧测力计的原理，降低了难度。
（二）控制实验条件。
做实验要依据实验原理结合实验目的，控制实验条件，使实验顺利进行。这是因为初中学生特别市中等以下水平的学生，在实验进行过程中依赖性很强，不敢也不愿动手，因此，要创造条件和严格要求，使学生亲自参加实验。
为了使学生能主动设计实验，亲自参与，老师可以提出问题，让学生找到尽量多的实验方法，然后加以讨论，找到最佳方案。增强学生的参与意识。
比如说测盐水密度的实验。这个实验让学生设计大体上有三种方案：1.测空烧杯质量，烧杯和盐水总质量，将烧杯中的盐水全部倒入量筒中测盐水体积；2.量筒中倒入适量盐水，测出空烧杯质量，将量筒中盐水全部倒入烧杯中，测出烧杯和盐水的总质量；3.烧杯中倒入适量盐水，测出烧杯和盐水总质量，将烧杯中盐水倒入量筒中一部分，测出量筒中盐水体积，测出烧杯和剩余盐水质量。
通过学生讨论，找到测量过程中误差最小的实验方案，然后控制实验条件开始测量。亲自参与到实验设计中，自己做设计师，使学生甩掉依赖性，动手操作，实验效果很好。
（三）培养学生观察分析和归纳能力。
比如在观察“摩擦起电”时，要注意提示学生：1.毛皮摩擦过橡胶棒对碎纸屑有什么作用？2.毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相接近时会产生什么现象？3.把毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒靠近些，会产生什么现象？通过观察，让学生自己得出“摩擦过的物体带电以及同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”的结论。在初中阶段各类实验中，教师不能包办，通过每一个实验帮助学生学会观察现象，学会通过实验现象分析问题，得出结论。
（四）数据处理能力。
掌握处理数据的方法，尤其是图像法，能够正确处理得出结论。比如沸腾实验，通过实验做出图像，分析得出沸点。再比如熔化和凝固实验，通过实验得出数据和做出图像，得出沸点和凝固点。再比如“阻力对物体运动影响”的实验。在实验基础上得到阻力越小，小车速度减小越慢，运动时间越长，运动距离越远。再进一步推理：如果阻力更小，速度减小更慢，运动时间更长，运动距离更远等等。最后得出如果阻力为零，速度减小无限慢——不减小。运动时间无限长—永远，运动距离无限远。进而得出牛顿第一定律。
二、培养学生的动手能力
如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。让学生自己动手做某些小实验，小制作，无形当中可以增强他们的自信心和求知欲，使学生的好奇心得到极大满足。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。再比如：用纸锅烧水、反复弯折铁丝，铁丝的弯折处会发烫，制作简易天平和量筒等小实验，都可以让学生自己动手来做。这样可以使学生眼、脑、手并用，不但加深了学生对实验器材构造的理解，也使学生思维异常高涨，增强参与意识，增强学生进一步探索问题的信心。这样循序渐进，学生动手能力提高了，对物理学习也感兴趣了，对我们整个物理教学工作的开展非常有利。
三、培养学生的创新能力
实验前，教师应安排学生预习实验的目的、实验所用仪器、实验的步骤以及处理数据的办法。在学生预习的基础上，可以鼓励学生寻找更好的方法安排实验，或用其他可代替的仪器改进实验；并在学生完成规定实验前提下，为学生提供可能的条件，帮助学生完成他们自己设计的实验，培养学生的创造能力。
例如，在做高温玻璃导电实验时，教师可以组织学生取一小块玻璃，用镊子夹住后在酒精喷灯上烧成黄豆粒大的玻璃球，趁玻璃软化时，将两根铜线插入玻璃内，尽量靠近但不要接触。再取一个带有发光二极管的音乐贺卡，从贺卡电源接头处引出两根导线，再把自制的玻璃球串联起来。玻璃球在未加热前，贺卡音乐不响，发光二极管不亮，表明常温下玻璃不导电。用酒精灯加热玻璃球约1min，听到音乐声，但发光二极管不亮，继续加热约30s后发光二极管就亮了。这表明玻璃的导电性随温度的升高而增强。这样的实验改进后，无论是直观性、趣味性还是美感上，都比原来的教材上介绍的实验强得多，再加上让学生参与实验活动，可以很好地培养学生的创新能力。
总之，做并做好物理实验，不仅是提高物理教学质量的重要途径，更是培养学生能力的好手段，能动手、能分析、能创新的人才才是我们国家目前最需要的！