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多媒体技术是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。随着信息技术的迅速发展，多媒体以迅雷不及掩耳之速进入课堂。它运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。所以，语文学科必须与多媒体技术紧密结合，采用多媒体技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。 随着教育资金的更多投入，我们农村学校也增设了多媒体教室，从此，多媒体技术走进了我们的课堂，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。下面我就多媒体条件下的一堂语文课来谈谈感受：
一、利用多媒体技术，激趣导入
俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个趣味盎然的导入是一节优质有效课的基础。只有让学生产生了好奇、产生了疑问，才有探究的欲望、学习的动机。例如：课文《我是什么》导入时多媒体展现4幅图：云、雹子、雨、雪。让小朋友们看着图来猜猜“我”是什么？这是低段小朋友最爱玩的猜谜活动，学生自然而然、不由自主地就主动进入到一堂课的学习中来了。
二、利用多媒体技术，创设情境，整体感知
语文教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。整体感知课文内容，是教学中一个必不可少的环节。所以我们在教学中要重视及组织好学生对课文内容的整体感知。老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，营造氛围，引导学生入情入境讨论探究。课文《再见了，亲人》老师要创设那种依依惜别的情境，就可以利用多媒体技术，播放背景音乐及人们话别的情景，从整体上给学生营造学习课文的感情氛围。
三、利用多媒体技术，图文结合理解字词
《语文课程标准》指出：“小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。”可见生字教学在小学阶段的重要性。音、形、义是生字教学的三个基本要义。学生对于音的掌握往往比较容易，对于形，学生要准确记住它的每个部件，有的还要准确书写它的笔顺，是学习生字的重点，运用多媒体技术，动画演示生字的部件构成或笔顺，既清晰又形象。例如：一年级下册《识字四》中生字：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪、蚯蚓，运用多媒体技术，一目了然地标示出形声字的特点，学生一下子就记住了。蚁字的右边“义”字的笔顺也可以通过多媒体动画演示，给学生留下深刻的印象：先写“、”再写撇、捺。小学语文学习课文要咀嚼字词是很难的。用图片来理解词语，大大减轻了难点。如二年级上册《识字八》：人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭。运用多媒体将文字、图片、声音等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识，简单易懂。
四、利用多媒体技术，品词析句体味语言美
品词析句，指的就是揣摩品味课文中的重点词句，领悟和欣赏其意义、情味和表达方法。作为语文老师，我们应该引导学生品味好词佳句，让学生“得法于课内，受益于课外”。通过品味语言、细读文本，我们在咬文嚼字中揣摩作者，在品词析句中走进作者，在推敲把玩中感悟作者。如《杨氏之子》：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”多媒体出示句子“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘不是。’”通过对比两个句子，我们不难体会到杨氏子语言的机智幽默。
五、利用多媒体技术，渗透思想教育，点明中心
要正确把握一篇文章的主要内容、作者的思想感情，就要入情入境地阅读。作为课堂的引领者，老师就可以结合教材，引导学生认识、了解作者在文本中所反映的生活，领略作者在文中表露的感情。例如课文《圆明园的毁灭》，老师可以利用多媒体技术，让学生欣赏圆明园辉煌的过去，加强对祖国灿烂文化的热爱之情；观看电影《火烧圆明园》，了解圆明园毁灭的过程，激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。在了解文章所反映的背景的情况下入情入境地阅读，感悟课文要表达的中心，受到深刻的思想道德教育。
六、利用多媒体技术，给予学生拓展训练
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”在这种大的教改环境下，课堂教学的拓展是一种必然的教学行为。语文教学拓展首先要立足于课堂、立足于教材。教师在教学中要利用课堂这个空间，尽可能地将语文课堂变“大”，增加信息量，拓展教育空间。如课文《桥》，可以用多媒体技术让学生看到除了课文中老汉在山洪暴发时用生命为全村百姓架起了生死桥外，我们的身边还有很多形式各样的桥；将课文内容变“长”，激发学生的写作乐趣，如《卖火柴的小女孩》，在学生学完课文后，感受了小女孩悲惨的命运，内心充满了对小女孩的同情，老师可以利用多媒体技术播放表现命运悲惨的背景音乐，让学生在这种特定的情境中写写自己想对小女孩说的话，达到课堂练笔的效果。
总之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
一、利用多媒体技术，激趣导入
俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个趣味盎然的导入是一节优质有效课的基础。只有让学生产生了好奇、产生了疑问，才有探究的欲望、学习的动机。例如：课文《我是什么》导入时多媒体展现4幅图：云、雹子、雨、雪。让小朋友们看着图来猜猜“我”是什么？这是低段小朋友最爱玩的猜谜活动，学生自然而然、不由自主地就主动进入到一堂课的学习中来了。
二、利用多媒体技术，创设情境，整体感知
语文教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。整体感知课文内容，是教学中一个必不可少的环节。所以我们在教学中要重视及组织好学生对课文内容的整体感知。老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，营造氛围，引导学生入情入境讨论探究。课文《再见了，亲人》老师要创设那种依依惜别的情境，就可以利用多媒体技术，播放背景音乐及人们话别的情景，从整体上给学生营造学习课文的感情氛围。
三、利用多媒体技术，图文结合理解字词
《语文课程标准》指出：“小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。”可见生字教学在小学阶段的重要性。音、形、义是生字教学的三个基本要义。学生对于音的掌握往往比较容易，对于形，学生要准确记住它的每个部件，有的还要准确书写它的笔顺，是学习生字的重点，运用多媒体技术，动画演示生字的部件构成或笔顺，既清晰又形象。例如：一年级下册《识字四》中生字：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪、蚯蚓，运用多媒体技术，一目了然地标示出形声字的特点，学生一下子就记住了。蚁字的右边“义”字的笔顺也可以通过多媒体动画演示，给学生留下深刻的印象：先写“、”再写撇、捺。小学语文学习课文要咀嚼字词是很难的。用图片来理解词语，大大减轻了难点。如二年级上册《识字八》：人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭。运用多媒体将文字、图片、声音等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识，简单易懂。
四、利用多媒体技术，品词析句体味语言美
品词析句，指的就是揣摩品味课文中的重点词句，领悟和欣赏其意义、情味和表达方法。作为语文老师，我们应该引导学生品味好词佳句，让学生“得法于课内，受益于课外”。通过品味语言、细读文本，我们在咬文嚼字中揣摩作者，在品词析句中走进作者，在推敲把玩中感悟作者。如《杨氏之子》：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”多媒体出示句子“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘不是。’”通过对比两个句子，我们不难体会到杨氏子语言的机智幽默。
五、利用多媒体技术，渗透思想教育，点明中心
要正确把握一篇文章的主要内容、作者的思想感情，就要入情入境地阅读。作为课堂的引领者，老师就可以结合教材，引导学生认识、了解作者在文本中所反映的生活，领略作者在文中表露的感情。例如课文《圆明园的毁灭》，老师可以利用多媒体技术，让学生欣赏圆明园辉煌的过去，加强对祖国灿烂文化的热爱之情；观看电影《火烧圆明园》，了解圆明园毁灭的过程，激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。在了解文章所反映的背景的情况下入情入境地阅读，感悟课文要表达的中心，受到深刻的思想道德教育。
六、利用多媒体技术，给予学生拓展训练
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”在这种大的教改环境下，课堂教学的拓展是一种必然的教学行为。语文教学拓展首先要立足于课堂、立足于教材。教师在教学中要利用课堂这个空间，尽可能地将语文课堂变“大”，增加信息量，拓展教育空间。如课文《桥》，可以用多媒体技术让学生看到除了课文中老汉在山洪暴发时用生命为全村百姓架起了生死桥外，我们的身边还有很多形式各样的桥；将课文内容变“长”，激发学生的写作乐趣，如《卖火柴的小女孩》，在学生学完课文后，感受了小女孩悲惨的命运，内心充满了对小女孩的同情，老师可以利用多媒体技术播放表现命运悲惨的背景音乐，让学生在这种特定的情境中写写自己想对小女孩说的话，达到课堂练笔的效果。
总之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。