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摘 要：师幼互动是幼儿园教育的主要组成部分，对教师和幼儿的发展也会产生极其重要的影响。幼儿教育目标的实现最终是要通过师幼的互动来实现。教师语言作为师幼互动的重要媒介，直接影响着师幼互动的质量和水平，以及教育目标的达成。因此本文就师幼互动中存在的问题、原因和有效的策略，阐述了幼儿园师幼互动中教师的研究.师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的影响。
关键词：互动;师幼互动;教师言语
教师与幼儿间的互动居于各种人际互动的核心，贯穿于幼儿园的教学活动、生活活动、游戏活动等各个场景。随着新《纲要》贯彻的进一步深入，教师与幼儿间的有效互动，已成为幼教改革的关注点。既然师幼互动对幼儿园的教学的效果有影响，那么什么才是师幼互动呢？
一、师幼互动的涵义
师幼互动是在教师和幼儿之间发生的一种人际互动，存在与幼儿的日常生活中，是一种人际交往互动，其互动主体是教师和幼儿两者之间。教师和幼儿双方在互动中是同等重要、互为主体的。幼儿既是师幼互动的客体，又是自我发展的主体，是一种交互作用和相互影响的过程。它贯穿于幼儿园一日生活各环节之中，包含游戏、学习活动以及各个生活环节;
二、 目前师幼互动中存在的问题及原因分析
1. 师幼互动中，教师与幼儿之间的相互冲突
在幼儿园数学教育活动的师幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，其中幼儿既是主体也是客体，幼儿是自我发展的主体。但是，由于受传统教育观念的影响，教师更多地处于主动者的地位，他们控制着教育的过程，左右着幼儿的行为与思想，在互动中占有绝对的主导地位，而幼儿常常处于服从、 依赖的被动地位，自己的思想主要附和在老师的思想上，在互动中其主体地位没有得到足够的重视。这样，不利于培养幼儿对思维过程进行反省的习惯和能力，教师不能很准确的把握幼儿的思维，幼儿的主体地位得不到充分的重视，忽略幼儿的主体地位。
2. 师幼互动中，幼儿主体地位的缺失
在师幼互动中，无论是活动的开始环节还是在活动的进行中，幼儿的主体地位始终得不到体现，始终处于客体的地位，教师是游戏的发起者与组织者，幼儿始终是被指引者，这就变相造成了师生间的不公平，幼儿的地位变得极其渺小，他们的思想得不到重视，不受尊重，教师只是一味的维持秩序，控制幼儿的不良行为。
例如：大班幼儿集体互动时间，老师说：“今天，我们要玩的游戏是《狼与小羊的故事》，大家会玩吗？”“会！”全班幼儿异口同声的回答。“那好，现在请小朋友们当小绵羊都在草地里玩耍，我来当大灰太狼。现在我要开始捉小羊了，准备好了没有？”“准备好了！”全班幼儿异口同声的回答，当念到“在这里。”老师边说着边靠近一个幼儿的身边，抓住了菲菲，并把菲菲带到相应的地方。在以上的案例中，幼儿的主体地位被替代，幼儿只是“按照教师的规定的在草坪里”，被动地等著教师来“捉”，空间方位等都受到一定的限制，幼儿没有真正体验到游戏活动带来的乐趣，变成了一个非常呆板的活动。
3.在师幼互动中忽略幼儿在互动中产生的疑问或疑惑。
在师幼互动中，很多幼儿由于知识的贫乏，不懂得提问问题或很少提问问题，其实并不是他们没有疑问，只是他们不知道该怎么提问，甚至有些幼儿即使提问问题，但是问题过于简单，肤浅，老师往往忽略幼儿的提问。
例如：一次老师在讲故事给小朋友听，当老师讲到小猫跟老鼠成为好朋友时，小朋友疑惑的问老师“小猫和老鼠怎么会成为好朋友呢？他们不是天敌吗？老师则不耐烦对这个小朋友说：一会听完我的故事就知道了为什么小猫和老鼠成为好朋友了，而小朋友只好把自己的疑惑压制心底，耐心的听完老师的故事。
三、 建构有效师幼互动的策略
1.利用提问来建构有效的师幼互动
教学过程中，提问是教师常用的一种教学形式。好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣。有利于幼儿创造性思维的产生，有利于调动幼儿的学习积极性和主动性。教学过程中，幼儿的提问，是强烈求知欲的反映，也是自主学习的表现。幼儿提问的基础是已有的情景或经验中通过对事物的观察发现新的问题，通过提问实现自己对事物的探索，满足其好奇性和求知欲。
师幼互动是教师和幼儿之间的相互作用， 教师和幼儿都应该是师幼互动的主体，双向提问是促进师幼互动。有时候幼儿的提问很有探索性的， 他们从电视里面看到的有些弄不明白的事情就带着问题来请教老师， 希望老师能回答这个回题。所以说，师幼互动能促进互相交流和互相探索的作用。
2.给幼儿更多鼓励和表扬
不管是在师幼互动中还是在教学活动中，教师都应该给幼儿更多的表扬与鼓励，这样能激发幼儿学习的兴趣，增强幼儿学习的主动性，尊重幼儿的想法，使幼儿的创造性得到充分的发展，幼儿的主体性得到充分的体现，给幼儿更多的机会来表达自己的想法，对幼儿的疑问给予更多地表扬与鼓励，让幼儿敢问，培养幼儿善于提问的好习惯，发展幼儿的发散思维，有利于幼儿的发展。所以教师应该给予幼儿充分的鼓励与表扬。
3.有效地师幼互动促进幼儿的发展
在现代幼儿教育中，我们经常会发现，越是优秀的教师越是懂得如何关心幼儿、尊重幼儿、启发幼儿、引导幼儿，而不是灌输幼儿、强迫幼儿，他们不再唱“独脚戏”，而是在与幼儿互动、交往中建构起了“二人转”。在活动中引导幼儿，他们同等地参与到所探索的事物、可以充分发挥自己的想法，教师更多地是尊重幼儿的想法，在活动中更多的是与幼儿交流各自的想法，而不是专制的压制幼儿的想法，让幼儿不敢问所疑惑的问题，最后造成只是一味的尊崇老师的想法，一味的跟随老师的想法，把老师的想法作为自己的标准，没有自己的创造性思维，过于死板，在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是以从上至下“倾泻”或灌输的方式传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。所以，建立良好的师幼互动对幼儿的各项发展有很大的促进作用。
参考文献
[1]叶澜主编.新编教育学教程[J].上海：华东师范大学出版社，1991-268
[2]李娜. 幼儿园师幼互动中教师言语的研究[M]. 辽宁大学出版社，2008-45
[3]王丽. 师幼互动中的公平解析[C]. 长春教育学院学报， 2009-78
[4]李善玉.有效的师幼互动策略研究[P]。幼儿教育，2009-98
[5]李晓红.让有效的师幼互动促进幼儿的发展——浅谈在幼儿生成性探究活动中教师的角色转换[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C];2006-98
[6]左瑞勇，柳卫东;幼儿园师幼互动现状与对策分析[J];重庆师范大学学报（哲学社会科学版）;2005年04期-128
[7]封莉容，周卫主编.把最宝贵的东西给予儿童[M].人民教育出版社，2001-156
关键词：互动;师幼互动;教师言语
教师与幼儿间的互动居于各种人际互动的核心，贯穿于幼儿园的教学活动、生活活动、游戏活动等各个场景。随着新《纲要》贯彻的进一步深入，教师与幼儿间的有效互动，已成为幼教改革的关注点。既然师幼互动对幼儿园的教学的效果有影响，那么什么才是师幼互动呢？
一、师幼互动的涵义
师幼互动是在教师和幼儿之间发生的一种人际互动，存在与幼儿的日常生活中，是一种人际交往互动，其互动主体是教师和幼儿两者之间。教师和幼儿双方在互动中是同等重要、互为主体的。幼儿既是师幼互动的客体，又是自我发展的主体，是一种交互作用和相互影响的过程。它贯穿于幼儿园一日生活各环节之中，包含游戏、学习活动以及各个生活环节;
二、 目前师幼互动中存在的问题及原因分析
1. 师幼互动中，教师与幼儿之间的相互冲突
在幼儿园数学教育活动的师幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，其中幼儿既是主体也是客体，幼儿是自我发展的主体。但是，由于受传统教育观念的影响，教师更多地处于主动者的地位，他们控制着教育的过程，左右着幼儿的行为与思想，在互动中占有绝对的主导地位，而幼儿常常处于服从、 依赖的被动地位，自己的思想主要附和在老师的思想上，在互动中其主体地位没有得到足够的重视。这样，不利于培养幼儿对思维过程进行反省的习惯和能力，教师不能很准确的把握幼儿的思维，幼儿的主体地位得不到充分的重视，忽略幼儿的主体地位。
2. 师幼互动中，幼儿主体地位的缺失
在师幼互动中，无论是活动的开始环节还是在活动的进行中，幼儿的主体地位始终得不到体现，始终处于客体的地位，教师是游戏的发起者与组织者，幼儿始终是被指引者，这就变相造成了师生间的不公平，幼儿的地位变得极其渺小，他们的思想得不到重视，不受尊重，教师只是一味的维持秩序，控制幼儿的不良行为。
例如：大班幼儿集体互动时间，老师说：“今天，我们要玩的游戏是《狼与小羊的故事》，大家会玩吗？”“会！”全班幼儿异口同声的回答。“那好，现在请小朋友们当小绵羊都在草地里玩耍，我来当大灰太狼。现在我要开始捉小羊了，准备好了没有？”“准备好了！”全班幼儿异口同声的回答，当念到“在这里。”老师边说着边靠近一个幼儿的身边，抓住了菲菲，并把菲菲带到相应的地方。在以上的案例中，幼儿的主体地位被替代，幼儿只是“按照教师的规定的在草坪里”，被动地等著教师来“捉”，空间方位等都受到一定的限制，幼儿没有真正体验到游戏活动带来的乐趣，变成了一个非常呆板的活动。
3.在师幼互动中忽略幼儿在互动中产生的疑问或疑惑。
在师幼互动中，很多幼儿由于知识的贫乏，不懂得提问问题或很少提问问题，其实并不是他们没有疑问，只是他们不知道该怎么提问，甚至有些幼儿即使提问问题，但是问题过于简单，肤浅，老师往往忽略幼儿的提问。
例如：一次老师在讲故事给小朋友听，当老师讲到小猫跟老鼠成为好朋友时，小朋友疑惑的问老师“小猫和老鼠怎么会成为好朋友呢？他们不是天敌吗？老师则不耐烦对这个小朋友说：一会听完我的故事就知道了为什么小猫和老鼠成为好朋友了，而小朋友只好把自己的疑惑压制心底，耐心的听完老师的故事。
三、 建构有效师幼互动的策略
1.利用提问来建构有效的师幼互动
教学过程中，提问是教师常用的一种教学形式。好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣。有利于幼儿创造性思维的产生，有利于调动幼儿的学习积极性和主动性。教学过程中，幼儿的提问，是强烈求知欲的反映，也是自主学习的表现。幼儿提问的基础是已有的情景或经验中通过对事物的观察发现新的问题，通过提问实现自己对事物的探索，满足其好奇性和求知欲。
师幼互动是教师和幼儿之间的相互作用， 教师和幼儿都应该是师幼互动的主体，双向提问是促进师幼互动。有时候幼儿的提问很有探索性的， 他们从电视里面看到的有些弄不明白的事情就带着问题来请教老师， 希望老师能回答这个回题。所以说，师幼互动能促进互相交流和互相探索的作用。
2.给幼儿更多鼓励和表扬
不管是在师幼互动中还是在教学活动中，教师都应该给幼儿更多的表扬与鼓励，这样能激发幼儿学习的兴趣，增强幼儿学习的主动性，尊重幼儿的想法，使幼儿的创造性得到充分的发展，幼儿的主体性得到充分的体现，给幼儿更多的机会来表达自己的想法，对幼儿的疑问给予更多地表扬与鼓励，让幼儿敢问，培养幼儿善于提问的好习惯，发展幼儿的发散思维，有利于幼儿的发展。所以教师应该给予幼儿充分的鼓励与表扬。
3.有效地师幼互动促进幼儿的发展
在现代幼儿教育中，我们经常会发现，越是优秀的教师越是懂得如何关心幼儿、尊重幼儿、启发幼儿、引导幼儿，而不是灌输幼儿、强迫幼儿，他们不再唱“独脚戏”，而是在与幼儿互动、交往中建构起了“二人转”。在活动中引导幼儿，他们同等地参与到所探索的事物、可以充分发挥自己的想法，教师更多地是尊重幼儿的想法，在活动中更多的是与幼儿交流各自的想法，而不是专制的压制幼儿的想法，让幼儿不敢问所疑惑的问题，最后造成只是一味的尊崇老师的想法，一味的跟随老师的想法，把老师的想法作为自己的标准，没有自己的创造性思维，过于死板，在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是以从上至下“倾泻”或灌输的方式传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。所以，建立良好的师幼互动对幼儿的各项发展有很大的促进作用。
参考文献
[1]叶澜主编.新编教育学教程[J].上海：华东师范大学出版社，1991-268
[2]李娜. 幼儿园师幼互动中教师言语的研究[M]. 辽宁大学出版社，2008-45
[3]王丽. 师幼互动中的公平解析[C]. 长春教育学院学报， 2009-78
[4]李善玉.有效的师幼互动策略研究[P]。幼儿教育，2009-98
[5]李晓红.让有效的师幼互动促进幼儿的发展——浅谈在幼儿生成性探究活动中教师的角色转换[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C];2006-98
[6]左瑞勇，柳卫东;幼儿园师幼互动现状与对策分析[J];重庆师范大学学报（哲学社会科学版）;2005年04期-128
[7]封莉容，周卫主编.把最宝贵的东西给予儿童[M].人民教育出版社，2001-156