【摘 要】
：
推荐语 作为语文教师，课文读不好，何以教学生？读课文是钻研教材的基本内容，是语文备课的重要环节，课文读明白了，钻研教材就成功了一大半。王伟福老师回忆过去又书写现在，写下了他读课文的经历、体验、想法，从中看到了他真实的阅读故事和阅读体验。他的教学经历告诉我们，一名优秀的语文教师，通过一丝不苟读课文，就能走进文本，把握课文脉络，掌握课文重点，体会作者的思想情感，做到如朱熹所言“使其言皆若出于吾之口”
论文部分内容阅读
推荐语
作为语文教师，课文读不好，何以教学生？读课文是钻研教材的基本内容，是语文备课的重要环节，课文读明白了，钻研教材就成功了一大半。王伟福老师回忆过去又书写现在，写下了他读课文的经历、体验、想法，从中看到了他真实的阅读故事和阅读体验。他的教学经历告诉我们，一名优秀的语文教师，通过一丝不苟读课文，就能走进文本，把握课文脉络，掌握课文重点，体会作者的思想情感，做到如朱熹所言“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”。读课文还要“读不厌精”“读不厌细”，读清楚教材编写意图、理清教材知识体系，这才能够做到胸有成竹，结合学生实际，确定适宜的教学目标和内容。读好课文，深钻教材，伴随每位语文教师的教学生涯，也是语文教师专业成长的基础。
甘肃省小语会理事长
其他文献
继全国教育大会之后，北京市教育大会如期举行，教育部党组书记、部长陈宝生对北京教育事业取得的历史性成就给予了充分肯定。近年来，北京市东城区通过九年一贯制改革、学区制、集团化办学等多种方式，将优质教育资源送到了百姓家门口。正是在这样的背景下，文汇中学与原忠实里小学改制为九年一贯制学校，为周边学生提供了优质、公平的入学机会。然而，当教育改革迈向深水区，人民的期望从“有学上”变为“上好学”时，文汇人又该有
成长的滋味是地上的一棵小苗渴望长成参天大树。 怀有成长为参天大树的渴望与信念，就一定能在风雨中在电闪雷鸣惊涛骇浪中葱茏地 站着，而不会凋零为一棵衰枯 的草。 ——摘自我的教育随笔 用心播种 1993年，刚满18岁的我从江苏省南通师范学校毕业了。踌躇满志的我却因那年的特殊分配政策被分到了一所村小，任教六年级。那时我的心情黯淡到了极点！ 一个偶然的机会，听了通师二附小施建平老师送教下乡的
《小王子》是家喻户晓的文学名著，很多人都在这本书里读出了童年消失的感慨，读出被成人世界忽视的心灵力量、真挚的情感以及纯真的美好。 如果我们换一个视角来看这个故事，会从小王子看似荒诞离奇的经历中，看到一个人心灵成长的轨迹。这是一段重新发现自我，重新建构自我的旅程。 在遇到玫瑰花之前，小王子每天只是在重复着同样的事情——清扫火山，拔掉猴面包树的芽。某种程度上来说，这样的生命是没有任何价值和意义可言
幼儿教育是素质教育工作开展的第一阶段，而儿童文学以独特的艺术形式在幼儿园教育中发挥着重要作用，是幼儿园实现素质教育工作的重要手段之一。北京市东城区东华门幼儿园在充分认识到儿童文学不仅是一种教育资源还是一种教育方法的基础上，深入积极地开展儿童文学教育，教师们也通过开展各种形式的诗歌、散文等儿童文学作品的教育教学活动，带领幼儿走进美丽的文学世界，不断探索儿童文学作品的育人价值。 儿童文学是语言的艺术
一天，或许只要一首诗就够了。你会全天嘴角上扬，吹着口哨去应对各种无聊。 我是在假期中看完北岛选编的《给孩子的诗》的。那时我就想，来这世界上我所做的最有意义的事之一，就是教学生读这本书了——或者，是教学生学会了去读诗。当今的生活有太多的任务、太多的繁杂、太多的无奈，读一首诗，或许你拥挤的内心就会挤进一丝亮光，通透全部的胸腔。我想，在学生每天繁重的学习中，诗或许才是最重要的营养成分。 诗歌给学生最
德兵是我在荆州市实验中学小学部工作时的同事。1993年7月，我和学校校长、书记一起到湖北省仙桃师范学校挑选优秀毕业生。当时，他的班主任鼎力推荐，说他素质全面，功底深厚，是一个好苗子。经面试，果然不错，他有思想、善谈吐、反应快，的确是一块难得的好材料，我们当场就决定录用他。来到学校，他一直教语文，并先后担任班主任和教科室主任工作。无论是教学工作还是管理工作，他都善于思考，非常投入，很有办法，受到领导
【教学目标】 1.通过集中识字会认“携、制、洲、册”，随文识字认识“麻、蔡、伦、欧”，认识多音字“累、切、鲜”。 2.利用时间轴，了解课文是按照时间顺序写造纸术的发明;读中促悟，了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 3.借助时间轴，指导学生在搜集材料时还可以 “整体利用时间轴，焦点抓住关键词”的方法。 【教学过程】 学习活动一：一用时间轴，渗透传统文化 同学们，春节、元宵节和清明节
一 一个以前的学生在网络上跟我聊天，推荐我看一篇文章《先学聪明再学笨》，他告诉我：“这篇文章在中学生里面十分火爆！” 我读完以后，心里颇不是滋味。 文章的起因是一个女孩给作家刘墉写信：老师让她写作文要多用“优美词句”，而女孩认为“文章的灵魂并不是语言，而是所蕴的意旨，如果按老师说的作文，等于抛弃了重要的，而拣了次要的”。 作家的回答是：女孩说得对，可是老师也没有错。 为了证明自己的观点，
人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此执教者基于对教材的解读，会采用不同的教法实现设定的教学目标。多年来的教学改革，教学观念在不断更新，让我们能够更多地以发展的眼光来看待教法的变化。 自2019年统编本教材全面使用以来，教材的编写理念、组元方式一直备受关注，“双主线”“要素”“系统”“整合”“取舍”等热词频出。不论从哪个角度去思考，人们对于语文知识体系与能力体系的整体性认识是一致的。教学
清华大学附属小学校长、全国著名语文特级教师窦桂梅，带领团队研究的“小学语文主题教学”，起于对基础教育落实核心价值观方式的反思，成于对于学科教学乃至学校教育落实核心价值途径的实践探索。其近30年的研究历程，以学科教学为切入点，伴随着不断的自我超越，试图探索一条基础教育有效渗透核心价值观的道路。 一、主题教学的提出针对基础教育落实核心价值观的误区 一个国家的强盛，离不开精神的支撑；一个民族的进步，