【摘 要】
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随着技工教育的迅速发展，招生规模的不断扩大，教学压力相应地越来越大，特别是数学，由于学生缺乏学习兴趣，基础薄弱，同时教师的教学认识和方法滞后，使职业中学数学教学困难重重。同时
【机 构】
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青岛经贸科技学校,山东青岛,266035
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随着技工教育的迅速发展，招生规模的不断扩大，教学压力相应地越来越大，特别是数学，由于学生缺乏学习兴趣，基础薄弱，同时教师的教学认识和方法滞后，使职业中学数学教学困难重重。同时一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。传统教育却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。这些对大面积提高教学质量，推进素质教育，培养合格的人才是很不利的。故教师的教法必须根据学生的学法而定，在教学过程中应因人而异，因材施教，实施分层次教学。在近几年的教学实践中笔者作了一些有益的尝试，现将笔者的认识和做法作简要总结。
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