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摘 要：数学是一门比较抽象的科学，为保证数学教学方法的创新，需要教师依托有效教学经验，并积极学习与总结各种教学模式，以助力教学水平不断提高，从而提高学生数学学习兴趣，为学生日后数学学习能力提高奠定有效基础。
关键词：小学数学教学；创新策略；分析
随着逐步推进的新课程改革，教师在教学过程中，改变了传统的以教师为主的教学方法，更加注重培养学生的自主能力。为此，小学教学亟待创新教学方式，开展多样化的教学，在调动学生学习兴趣的同时，将学生学习的自主性充分发挥出来，对于学生全面和健康的发展，发挥积极的促进作用。
1新课改对小学数学教学方法的创新要求
1.1密切联系生活实际，提高学生的应用能力
作为一门实际应用型课程，小学数学知识融入生活的各个方面。因此教师在教学过程中，应密切联系生活实际。而不是仅仅局限于课堂教学内容。在实际生活中，真正提升学生使用数学知识的能力。例如，在学习“认识人民币”一课中，教学内容就充分体现了理论与实际的密切联系。为此，教师在教学过程中，应教会学生如何认识人民币和使用人民币，在通过对钱币使用方式的模拟，而使教学密切联系生活实际。
1.2明确教学目标，注重学生的全面发展
新课改要求小学教师要明确教学目标，将数学知识的传授有机的结合素质教育，在提高教学质量的同时，促进学生的全面发展。育人方式可通过德育和美育等多项内容，在培养学生良好学习习惯的基礎上，抓住学生的可塑性，真正提高学生的德育水平。例如，在讲授“认识时间”这一课时，教师既要教会学生对时间的认识，还应在教学过程中有效贯穿德育教育内容，使学生更加珍惜时间，强化时间观念，培养学生良好的习惯。
1.3开发逻辑思维，提升学生创造力
小学课程着重培养学生的逻辑能力和思维能力，为了更好的开发学生的思维，数学知识本身就具有很强的逻辑性。为此，教师在教学过程中，应立足于小学生的年龄特征，利用教学内容，引发学生独立思考，激发学生的学习兴趣，对学生的创造力进行培养。例如，在学习“图形与变换”一课中，教师可对不同形状和样式的图形进行展示，激发学生对学习的兴趣，在学生自主发现不同图形的过程中，对学生的创造力和想象力进行培养。
2小学数学教学策略的创新路径
2.1精心设计教学问题，激发学习热情
兴趣是最好的老师，激发学生对小学数学的兴趣是进行教学模式创新运用的有效手段和关键措施。在小学阶段，学生学习兴趣的激发和培养需要教师的帮助。比如在学习“组合图形面积”的过程中，三角形、长方形和正方形等一些简单图形的面积计算对小学生来说比较容易理解和掌握，但是复杂图形的面积计算对他们来说还是有一定的难度，教师可以让学生在纸上画出这种复杂图形，并鼓励学生充分发挥自己的想象力将其剪裁成几个常见的简单图形，告诉学生剪裁下来的简单图形的数量越少越好，最后根据这些简单图形的面积计算得出复杂图形面积计算的方法。通过这种实践型的教学模式，调动学生的各种感官，激发学生的求知欲望和学习热情，提高学生参与小学数学课堂的主动性和积极性。
2.2改变传统教学模式，提倡互动教学
传统的教育模式是教师教授知识，小学生被动接受，有些学生不懂数学公式是怎样推导来的，学生为了做题采取硬性背诵，但没有真正理解推导过程，特别容易忘记知识点。如果教师在讲解知识的时候和学生一起互动，并且用一些创新的方法让学生记住，对孩子的学习成绩及技能的提高很有帮助。如：小明家、小红家和学校在同一条路上。小明家离学校210米，小红家离学校300米，小明家和小红家相距多少米？在做这道题时，我先让学生独立列式解答，然后让学生互相交流，说出自己的解答方法及理由。这样学生的思维在相互的碰撞中得到共识，同意300-210=90（米）和300 210=510（米）是这题的完美答案。这样让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”，能更好地锻炼学生的创新思维能力。因此，在小学数学教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题、解决问题。这样有利于学生在和谐的气氛中共同探索，学生解决问题的能力得以提高。
2.3先试后学
“先试后学”即：让学生尝试着进行探究之后再进行学习。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一方法是尝试实行‘再创造’，就是把要学习的知识让学生自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作；而不是把现有的知识灌输给学生。”让学生经历一个发现问题、提出问题、解决问题的探索过程，可增强学生对数学内容的亲切感，激发学生学习数学的求知欲，更好地让学生在做中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学数学。例如，在教学“千米的认识”一课时，可以设计让学生试着步测学校内跑道，每周200米计算，带领学生用约15分钟的时间走完1千米路程。这样既化抽象为具体，学生也在尝试步测跑道的同时，对长度单位“1千米有多长？”这个概念有了深刻的认识，这样学习起来自然就更主动了。一句话，这种先试后学的方法更好地让学生在观察、操作、尝试、推理中探索、发现，得出结论并累积了经验。
3结束语
新课改要求突出学生在课堂上的主体地位，教师应做教学活动的引导者，对教学方式不断创新。为此，教师应不断转变教学观念，提高自身的素养，有效运用多媒体，针对学生的个体差异，因材施教，采用启发式教学方式，提高课堂教学效果，促进学生的终身发展。
参考文献
[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（27）：322-323.
[2]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）：171.
[3]张瑞兰.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].才智，2012（19）：112.
关键词：小学数学教学；创新策略；分析
随着逐步推进的新课程改革，教师在教学过程中，改变了传统的以教师为主的教学方法，更加注重培养学生的自主能力。为此，小学教学亟待创新教学方式，开展多样化的教学，在调动学生学习兴趣的同时，将学生学习的自主性充分发挥出来，对于学生全面和健康的发展，发挥积极的促进作用。
1新课改对小学数学教学方法的创新要求
1.1密切联系生活实际，提高学生的应用能力
作为一门实际应用型课程，小学数学知识融入生活的各个方面。因此教师在教学过程中，应密切联系生活实际。而不是仅仅局限于课堂教学内容。在实际生活中，真正提升学生使用数学知识的能力。例如，在学习“认识人民币”一课中，教学内容就充分体现了理论与实际的密切联系。为此，教师在教学过程中，应教会学生如何认识人民币和使用人民币，在通过对钱币使用方式的模拟，而使教学密切联系生活实际。
1.2明确教学目标，注重学生的全面发展
新课改要求小学教师要明确教学目标，将数学知识的传授有机的结合素质教育，在提高教学质量的同时，促进学生的全面发展。育人方式可通过德育和美育等多项内容，在培养学生良好学习习惯的基礎上，抓住学生的可塑性，真正提高学生的德育水平。例如，在讲授“认识时间”这一课时，教师既要教会学生对时间的认识，还应在教学过程中有效贯穿德育教育内容，使学生更加珍惜时间，强化时间观念，培养学生良好的习惯。
1.3开发逻辑思维，提升学生创造力
小学课程着重培养学生的逻辑能力和思维能力，为了更好的开发学生的思维，数学知识本身就具有很强的逻辑性。为此，教师在教学过程中，应立足于小学生的年龄特征，利用教学内容，引发学生独立思考，激发学生的学习兴趣，对学生的创造力进行培养。例如，在学习“图形与变换”一课中，教师可对不同形状和样式的图形进行展示，激发学生对学习的兴趣，在学生自主发现不同图形的过程中，对学生的创造力和想象力进行培养。
2小学数学教学策略的创新路径
2.1精心设计教学问题，激发学习热情
兴趣是最好的老师，激发学生对小学数学的兴趣是进行教学模式创新运用的有效手段和关键措施。在小学阶段，学生学习兴趣的激发和培养需要教师的帮助。比如在学习“组合图形面积”的过程中，三角形、长方形和正方形等一些简单图形的面积计算对小学生来说比较容易理解和掌握，但是复杂图形的面积计算对他们来说还是有一定的难度，教师可以让学生在纸上画出这种复杂图形，并鼓励学生充分发挥自己的想象力将其剪裁成几个常见的简单图形，告诉学生剪裁下来的简单图形的数量越少越好，最后根据这些简单图形的面积计算得出复杂图形面积计算的方法。通过这种实践型的教学模式，调动学生的各种感官，激发学生的求知欲望和学习热情，提高学生参与小学数学课堂的主动性和积极性。
2.2改变传统教学模式，提倡互动教学
传统的教育模式是教师教授知识，小学生被动接受，有些学生不懂数学公式是怎样推导来的，学生为了做题采取硬性背诵，但没有真正理解推导过程，特别容易忘记知识点。如果教师在讲解知识的时候和学生一起互动，并且用一些创新的方法让学生记住，对孩子的学习成绩及技能的提高很有帮助。如：小明家、小红家和学校在同一条路上。小明家离学校210米，小红家离学校300米，小明家和小红家相距多少米？在做这道题时，我先让学生独立列式解答，然后让学生互相交流，说出自己的解答方法及理由。这样学生的思维在相互的碰撞中得到共识，同意300-210=90（米）和300 210=510（米）是这题的完美答案。这样让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”，能更好地锻炼学生的创新思维能力。因此，在小学数学教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题、解决问题。这样有利于学生在和谐的气氛中共同探索，学生解决问题的能力得以提高。
2.3先试后学
“先试后学”即：让学生尝试着进行探究之后再进行学习。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一方法是尝试实行‘再创造’，就是把要学习的知识让学生自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作；而不是把现有的知识灌输给学生。”让学生经历一个发现问题、提出问题、解决问题的探索过程，可增强学生对数学内容的亲切感，激发学生学习数学的求知欲，更好地让学生在做中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学数学。例如，在教学“千米的认识”一课时，可以设计让学生试着步测学校内跑道，每周200米计算，带领学生用约15分钟的时间走完1千米路程。这样既化抽象为具体，学生也在尝试步测跑道的同时，对长度单位“1千米有多长？”这个概念有了深刻的认识，这样学习起来自然就更主动了。一句话，这种先试后学的方法更好地让学生在观察、操作、尝试、推理中探索、发现，得出结论并累积了经验。
3结束语
新课改要求突出学生在课堂上的主体地位，教师应做教学活动的引导者，对教学方式不断创新。为此，教师应不断转变教学观念，提高自身的素养，有效运用多媒体，针对学生的个体差异，因材施教，采用启发式教学方式，提高课堂教学效果，促进学生的终身发展。
参考文献
[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（27）：322-323.
[2]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）：171.
[3]张瑞兰.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].才智，2012（19）：112.