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摘 要：小学阶段是学生形成正确的思想观念的重要阶段，在这个阶段进行德育教育具有重大意义。小学语文是一门综合性学科，教材中包含许多德育元素。因此教师在小学语文教学过程中应当渗透品德教育，提升学生的道德素质，为学生的长远发展奠定基础。本文对育人价值下小学语文教学渗透德育进行了简要分析。
关键词：育人价值；小学语文；德育渗透
小学语文能够培养学生良好的道德风尚和高尚的审美情趣，能够塑造学生积极向上的人生观和价值观。由此可见，小学语文教育与德育教育二者协调统一、同步发展。教师在小学语文教学过程中，也应当注重德育教育，在传授知识的同时从多个角度向学生渗透道德思想，为学生的长远发展奠定基础。
一、小学语文教学中渗透德育教育的策略
小学语文不只是一门单纯读书认字的学科，学生在掌握一些基础汉语知识的同时，也应当深入了解教材中的情感故事。因此教师在备课和上课的过程中需要根据学生的实际情况，适当穿插德育教育，将语文教育与德育教育充分结合起来。
1.充分朗读，渗透德育
朗读是小学语文教学中一个最基本的环节，教师在教学过程中，应当鼓励学生积极地朗诵课文。朗读不是传统意义上机械式的课文阅读，而是借助文中生动的语句去深入了解作者的思想，教师应该将正确的朗读方式告知学生，引导学生进入文章角色，在文章中融入自己的感情，使学生感悟到文章中的德育思想，培养学生的语感。如果课文中存在对话，教师还应该安排学生依据章节中的对话来扮演不同的角色，亲身感受对话中丰富的感情色彩，从中受到情感的熏陶，与作者产生共鸣。
比如《不用谢，爸爸》一课讲的是爱因斯坦和女儿之间发生的一个有趣的小故事，在教学时，教师可以引导学生绘声绘色地朗读，展开想象进行表演，以突出幽默效果。一个学生扮演爸爸，一个学生扮演甘罗，其他学生归纳总结甘罗的性格特征，教师适时说明学生应当学习甘罗的机智、勇敢、正义和幽默。
2.剖析词句，渗透德育
语文是一门由文字组成的学科，在小学语文课本中有一些优美的文字，这些文字充分表达了作者的想法。教师在进行德育渗透时，应当把深入挖掘文字含义作为出发点，准确把握文字的深层含义。在小学阶段，学生要认识3000多个汉字，所以教师在教字的过程中应该结合字形以及文字历史给学生传授一些德育知识，让学生在识字的同时也受到德育的熏陶。此外，对于课文中的一些动词，教师更应当做到亲身示范，帮助学生更好地了解课文背后的情感故事。
比如在讲解“忍”字时，首先分析字的结构，上部分为“刃”，箭在弦上所以才有“小不忍则乱大谋”的说法。教师由此教育学生处事不要冲动，采取避其锐气、迂回化解的办法，游而击之；学会避免正面冲突，减少不必要的消耗和损失，用柔化、分解等办法最终彻底解决问题。
3.介绍背景，渗透德育
小学生的智力水平还不够高，知识储备量相对较低，所以教师在语文课堂教学中，应当引申一些事例或者一些历史背景来帮助学生进行理解，教师着重介绍作者的写作背景也是渗透德育的良好对策。
比如在《延安，我把你追寻》一课中，教师应当着重介绍作者写作时的社会环境——在抗日战争时期，延安是党中央所在地，人民物质生活十分匮乏，1939年日军大扫荡加上自然灾害严重，人民面临着空前的困境。此外，还应对延河、枣园、南泥湾等进行具体的介绍，告诉学生火热的斗争生活不能忘，这样才有利于加深学生对延安精神的理解。
4.感悟生活，渗透德育
小学语文教材中的内容大多反映生活，与现实生活有着密切的联系，如果教学过程中的一些德育问题太过深奥，则不易理解。因此，教师应当结合实际，让学生在感悟现实的过程中理解德育思想，以更加积极的态度去体验生活。
比如在《一串快乐的音符》一课中，一串小小的音符伴随着孤独的老奶奶，唤醒了过往那些幸福的时光。这是一个悲伤的故事，在分析课程的过程中，教师可以向学生传达长大后要多回家陪伴父母、热情帮助老人这些思想。此外，教师可以主动分享生活中的真人真事，与文中的老奶奶形成对比，让学生感受到人与人之间真诚的爱。
5.坚持写作，渗透德育
写作练习是提高学生语文表达能力的主要手段之一，同时也是渗透德育的重要途径。教师可以要求学生每天坚持写日记，记录自己对于生活的感悟，要求学生实事求是、真诚流露，不需要要求篇幅和数量。此外，教师应当用心检查学生的作文或者日记，及时了解学生的心理状态并加以正确引导，进而快速地帮助学生完成自我教育。
二、结语
德育教育对于学生的发展具有巨大的推动作用，能够帮助学生树立良好的思想道德品质，小学语文教学是渗透德育的重要途径，课本中涉及许多德育知识，教师应当深入了解教材内容，准确把握其中的德育渗透点，在教学过程中积极地向学生渗透品德教育。
参考文献：
[1]刘浩然.关于小学语文教学中渗透德育教学的思考[J].中国校外教育，2015（12）：27.
[2]相霞.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].课程探索，2014（4）：132.
[3]姚丽梅.小学语文教学中渗透德育的思考[J].中国校外教育，2016（4）：118.
关键词：育人价值；小学语文；德育渗透
小学语文能够培养学生良好的道德风尚和高尚的审美情趣，能够塑造学生积极向上的人生观和价值观。由此可见，小学语文教育与德育教育二者协调统一、同步发展。教师在小学语文教学过程中，也应当注重德育教育，在传授知识的同时从多个角度向学生渗透道德思想，为学生的长远发展奠定基础。
一、小学语文教学中渗透德育教育的策略
小学语文不只是一门单纯读书认字的学科，学生在掌握一些基础汉语知识的同时，也应当深入了解教材中的情感故事。因此教师在备课和上课的过程中需要根据学生的实际情况，适当穿插德育教育，将语文教育与德育教育充分结合起来。
1.充分朗读，渗透德育
朗读是小学语文教学中一个最基本的环节，教师在教学过程中，应当鼓励学生积极地朗诵课文。朗读不是传统意义上机械式的课文阅读，而是借助文中生动的语句去深入了解作者的思想，教师应该将正确的朗读方式告知学生，引导学生进入文章角色，在文章中融入自己的感情，使学生感悟到文章中的德育思想，培养学生的语感。如果课文中存在对话，教师还应该安排学生依据章节中的对话来扮演不同的角色，亲身感受对话中丰富的感情色彩，从中受到情感的熏陶，与作者产生共鸣。
比如《不用谢，爸爸》一课讲的是爱因斯坦和女儿之间发生的一个有趣的小故事，在教学时，教师可以引导学生绘声绘色地朗读，展开想象进行表演，以突出幽默效果。一个学生扮演爸爸，一个学生扮演甘罗，其他学生归纳总结甘罗的性格特征，教师适时说明学生应当学习甘罗的机智、勇敢、正义和幽默。
2.剖析词句，渗透德育
语文是一门由文字组成的学科，在小学语文课本中有一些优美的文字，这些文字充分表达了作者的想法。教师在进行德育渗透时，应当把深入挖掘文字含义作为出发点，准确把握文字的深层含义。在小学阶段，学生要认识3000多个汉字，所以教师在教字的过程中应该结合字形以及文字历史给学生传授一些德育知识，让学生在识字的同时也受到德育的熏陶。此外，对于课文中的一些动词，教师更应当做到亲身示范，帮助学生更好地了解课文背后的情感故事。
比如在讲解“忍”字时，首先分析字的结构，上部分为“刃”，箭在弦上所以才有“小不忍则乱大谋”的说法。教师由此教育学生处事不要冲动，采取避其锐气、迂回化解的办法，游而击之；学会避免正面冲突，减少不必要的消耗和损失，用柔化、分解等办法最终彻底解决问题。
3.介绍背景，渗透德育
小学生的智力水平还不够高，知识储备量相对较低，所以教师在语文课堂教学中，应当引申一些事例或者一些历史背景来帮助学生进行理解，教师着重介绍作者的写作背景也是渗透德育的良好对策。
比如在《延安，我把你追寻》一课中，教师应当着重介绍作者写作时的社会环境——在抗日战争时期，延安是党中央所在地，人民物质生活十分匮乏，1939年日军大扫荡加上自然灾害严重，人民面临着空前的困境。此外，还应对延河、枣园、南泥湾等进行具体的介绍，告诉学生火热的斗争生活不能忘，这样才有利于加深学生对延安精神的理解。
4.感悟生活，渗透德育
小学语文教材中的内容大多反映生活，与现实生活有着密切的联系，如果教学过程中的一些德育问题太过深奥，则不易理解。因此，教师应当结合实际，让学生在感悟现实的过程中理解德育思想，以更加积极的态度去体验生活。
比如在《一串快乐的音符》一课中，一串小小的音符伴随着孤独的老奶奶，唤醒了过往那些幸福的时光。这是一个悲伤的故事，在分析课程的过程中，教师可以向学生传达长大后要多回家陪伴父母、热情帮助老人这些思想。此外，教师可以主动分享生活中的真人真事，与文中的老奶奶形成对比，让学生感受到人与人之间真诚的爱。
5.坚持写作，渗透德育
写作练习是提高学生语文表达能力的主要手段之一，同时也是渗透德育的重要途径。教师可以要求学生每天坚持写日记，记录自己对于生活的感悟，要求学生实事求是、真诚流露，不需要要求篇幅和数量。此外，教师应当用心检查学生的作文或者日记，及时了解学生的心理状态并加以正确引导，进而快速地帮助学生完成自我教育。
二、结语
德育教育对于学生的发展具有巨大的推动作用，能够帮助学生树立良好的思想道德品质，小学语文教学是渗透德育的重要途径，课本中涉及许多德育知识，教师应当深入了解教材内容，准确把握其中的德育渗透点，在教学过程中积极地向学生渗透品德教育。
参考文献：
[1]刘浩然.关于小学语文教学中渗透德育教学的思考[J].中国校外教育，2015（12）：27.
[2]相霞.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].课程探索，2014（4）：132.
[3]姚丽梅.小学语文教学中渗透德育的思考[J].中国校外教育，2016（4）：118.