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摘 要： 小学语文教学是一门艺术，好的课堂教学导入方法是使这门艺术达到高超的关键。精彩的导入方法能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，明确学习目的，为学生学习新的知识创造良好的环境。作者结合教学实例探索了介绍背景导入法、解题导入法、音乐导入法、故事导入法、设置疑问导入法和复习导入法。
关键词： 小学语文课堂教学 导入法 教学实践
“良好的开端是成功的一半”，简洁生动的导语像巨大的磁石，能集中学生分散的注意力，让学生开启思维的大门。语文教师应追求课堂导入的艺术化和科学化，为课堂教学创造良好的开端，使学生在上课后的几分钟内产生求知的欲望。因此，小学语文教师不仅要有扎实的理论知识和教学基本功，还要有引人入胜的课堂导入方法。下面笔者结合多年小学语文教学实践提出一些课堂导入方法。
一、介绍背景导入法
对于有些由于成文年代较早，内容与现实生活脱节，学生感到陌生，难于理解的课文，就可以通过介绍背景导入。如《朱德的扁担》一课的导入：“同学们，八十多年前，朱德同志带领队伍和毛主席在井冈山会师后，亲自跟战士们一起到山下去挑粮。为了不让战士们藏起自己的扁担，他在扁担上写了‘朱德扁担，不准乱拿’八个字。这件事反映出朱德同志以身作则，和战士同甘共苦的高尚品格。”像这样的介绍背景导入的方法，不仅可以使学生理解作者的创作目的，而且可以帮助学生更深刻地理解课文内容。
二、解题导入法
课文标题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切关系，解题导入法就是抓住课文标题中的关键词语加以解释，帮助学生从一开始就对这一课的内容有大致了解。通过解释标题，引起学生对教学内容的注意和好奇，带着强烈的兴趣学习新的内容。如教学《飞夺泸定桥》一课时，教师可以这样导入：“毛主席在《长征》中写过一句‘金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒’，这里的‘铁索’指的就是泸定桥。‘飞’是抢时间，‘夺’是攻天险，那么红军战士为什么要飞夺泸定桥？他们是怎么飞夺的？让我们一起来读课文吧！”这样就很顺利地导入新课，教师如果从解释标题入手，自然导入，就能帮助学生理解课文的重点与难点。
三、音乐导入法
音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美的画卷，能吸引学生的注意力，发展学生的想象力。根据小学生的年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、听音乐，在播放音乐的过程中能引发兴趣。选择适合课文的音乐导入，这种方法能在情感上引起学生的共鸣，让学生在宽松的氛围中学习。如教《歌唱二小放牛郎》一文时，播放脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，使学生对文章感到亲切。这样精心营造教学氛围，以情激情，使学生入情入境。又如教《七子之歌》一文时，播放歌曲《七子之歌》，引导学生想象，激发学生的学习欲望。再如教《妈妈的爱》一文时，播放《时间都去哪儿了》，这首歌在情感上更能唤起学生的共鸣，使学生带着一份感动一份感恩认真学习这篇课文。讲课文之前，播放一段乐曲，从而营造和谐的教学环境，激发学生的学习热情。
四、故事导入法
在上新课前教师可以利用学生喜欢听故事的特点，先把课文编成通俗易懂的故事讲给学生听，引发学生的学习兴趣，把抽象枯燥的内容变得生动、具体、形象。如教《为中华崛起而读书》、《田忌赛马》、《滥竽充数》、《叶公好龙》、《刻舟求剑》等课文时，教师可以用故事导入法导入新课。小学生喜欢听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力会很快集中，这样可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维和想象力，同时也缩短师生之间的距离，营造轻松活泼的氛围。
五、设置疑问导入法
设置疑问导入法就是有意地设置矛盾，创设问题情境，给学生造成一种急于求知的心理悬念，激发学生释疑解惑的强烈欲望。小学生特别具有好奇心，阅读课文时，往往会对故事发展或人物命运十分关注。根据学生的这种心理设置一些有悬念的问题，常常能引起学生学习新课的浓厚兴趣。这种导入设计有很强的冲击力，能激发学生的兴奋点，促使学生很快集中注意力。如课文《诸葛亮少年时代的故事》的导入可设置这些问题：诸葛亮小时候在哪儿读书？私塾里是怎样读书的？现在是什么样的？诸葛亮的做法为什么遭到老师的批评？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生浓厚的兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书找答案。这种方法取得成功的关键在于教师对问题的设置和把握。
六、复习导入法
复习导入法是最常用的一种方法，就是有意识地抓住新旧知识的联系进行沟通，利用学生的已知，把他们的注意力和思路引导到追求未知上，以旧引新，做到“温故而知新”，一举多得，极有实用价值。用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡，这种导入法注重知识衔接，此方法的关键在于找准新旧知识的连接点。如在讲授叶圣陶的《不用文字的书和信》一课时，可与学生一起回忆所学过的叶圣陶的文章《小小的船》和《瀑布》，对所学的知识进行梳理，不但重温旧的知识，而且有助于理解新课文，从而更好地学习新课文的内容。又如教王维的《送元二使安西》一诗时，我先让学生背诵王维《鸟鸣涧》一诗，学生纷纷举手回答，课堂气氛非常活跃，这样自然地与将学习的课文联系起来，激发学习新课的兴趣。这种导入法是由学生已有的知识引出文章，使之感到亲切，在此基础上学习新课，非常轻松。
“万事开头难”，有个好的开头就等于成功了一半。成功的导语就犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙，达到事半功倍的教学效果。不管用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生的学习兴趣，实现课堂教学最优化。我们要根据小学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用。导入有法，但无定法，贵在优法，在新课改大背景下，教师要与时俱进，充分发挥创新意识，总结出更多、更实用、更有效的导入方法，使导入这个教学的“第一锤”有牵一发而动全身的功效。
关键词： 小学语文课堂教学 导入法 教学实践
“良好的开端是成功的一半”，简洁生动的导语像巨大的磁石，能集中学生分散的注意力，让学生开启思维的大门。语文教师应追求课堂导入的艺术化和科学化，为课堂教学创造良好的开端，使学生在上课后的几分钟内产生求知的欲望。因此，小学语文教师不仅要有扎实的理论知识和教学基本功，还要有引人入胜的课堂导入方法。下面笔者结合多年小学语文教学实践提出一些课堂导入方法。
一、介绍背景导入法
对于有些由于成文年代较早，内容与现实生活脱节，学生感到陌生，难于理解的课文，就可以通过介绍背景导入。如《朱德的扁担》一课的导入：“同学们，八十多年前，朱德同志带领队伍和毛主席在井冈山会师后，亲自跟战士们一起到山下去挑粮。为了不让战士们藏起自己的扁担，他在扁担上写了‘朱德扁担，不准乱拿’八个字。这件事反映出朱德同志以身作则，和战士同甘共苦的高尚品格。”像这样的介绍背景导入的方法，不仅可以使学生理解作者的创作目的，而且可以帮助学生更深刻地理解课文内容。
二、解题导入法
课文标题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切关系，解题导入法就是抓住课文标题中的关键词语加以解释，帮助学生从一开始就对这一课的内容有大致了解。通过解释标题，引起学生对教学内容的注意和好奇，带着强烈的兴趣学习新的内容。如教学《飞夺泸定桥》一课时，教师可以这样导入：“毛主席在《长征》中写过一句‘金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒’，这里的‘铁索’指的就是泸定桥。‘飞’是抢时间，‘夺’是攻天险，那么红军战士为什么要飞夺泸定桥？他们是怎么飞夺的？让我们一起来读课文吧！”这样就很顺利地导入新课，教师如果从解释标题入手，自然导入，就能帮助学生理解课文的重点与难点。
三、音乐导入法
音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美的画卷，能吸引学生的注意力，发展学生的想象力。根据小学生的年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、听音乐，在播放音乐的过程中能引发兴趣。选择适合课文的音乐导入，这种方法能在情感上引起学生的共鸣，让学生在宽松的氛围中学习。如教《歌唱二小放牛郎》一文时，播放脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，使学生对文章感到亲切。这样精心营造教学氛围，以情激情，使学生入情入境。又如教《七子之歌》一文时，播放歌曲《七子之歌》，引导学生想象，激发学生的学习欲望。再如教《妈妈的爱》一文时，播放《时间都去哪儿了》，这首歌在情感上更能唤起学生的共鸣，使学生带着一份感动一份感恩认真学习这篇课文。讲课文之前，播放一段乐曲，从而营造和谐的教学环境，激发学生的学习热情。
四、故事导入法
在上新课前教师可以利用学生喜欢听故事的特点，先把课文编成通俗易懂的故事讲给学生听，引发学生的学习兴趣，把抽象枯燥的内容变得生动、具体、形象。如教《为中华崛起而读书》、《田忌赛马》、《滥竽充数》、《叶公好龙》、《刻舟求剑》等课文时，教师可以用故事导入法导入新课。小学生喜欢听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力会很快集中，这样可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维和想象力，同时也缩短师生之间的距离，营造轻松活泼的氛围。
五、设置疑问导入法
设置疑问导入法就是有意地设置矛盾，创设问题情境，给学生造成一种急于求知的心理悬念，激发学生释疑解惑的强烈欲望。小学生特别具有好奇心，阅读课文时，往往会对故事发展或人物命运十分关注。根据学生的这种心理设置一些有悬念的问题，常常能引起学生学习新课的浓厚兴趣。这种导入设计有很强的冲击力，能激发学生的兴奋点，促使学生很快集中注意力。如课文《诸葛亮少年时代的故事》的导入可设置这些问题：诸葛亮小时候在哪儿读书？私塾里是怎样读书的？现在是什么样的？诸葛亮的做法为什么遭到老师的批评？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生浓厚的兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书找答案。这种方法取得成功的关键在于教师对问题的设置和把握。
六、复习导入法
复习导入法是最常用的一种方法，就是有意识地抓住新旧知识的联系进行沟通，利用学生的已知，把他们的注意力和思路引导到追求未知上，以旧引新，做到“温故而知新”，一举多得，极有实用价值。用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡，这种导入法注重知识衔接，此方法的关键在于找准新旧知识的连接点。如在讲授叶圣陶的《不用文字的书和信》一课时，可与学生一起回忆所学过的叶圣陶的文章《小小的船》和《瀑布》，对所学的知识进行梳理，不但重温旧的知识，而且有助于理解新课文，从而更好地学习新课文的内容。又如教王维的《送元二使安西》一诗时，我先让学生背诵王维《鸟鸣涧》一诗，学生纷纷举手回答，课堂气氛非常活跃，这样自然地与将学习的课文联系起来，激发学习新课的兴趣。这种导入法是由学生已有的知识引出文章，使之感到亲切，在此基础上学习新课，非常轻松。
“万事开头难”，有个好的开头就等于成功了一半。成功的导语就犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙，达到事半功倍的教学效果。不管用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生的学习兴趣，实现课堂教学最优化。我们要根据小学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用。导入有法，但无定法，贵在优法，在新课改大背景下，教师要与时俱进，充分发挥创新意识，总结出更多、更实用、更有效的导入方法，使导入这个教学的“第一锤”有牵一发而动全身的功效。