论文部分内容阅读
初中体育教学的目的是增进学生身心健康，增强学生体质，培养学生终身体育的意识，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性和自觉性。因此，教师应在初中体育教学中培养与激发学生学习的动机，调动学生学习积极性，加强学生体育锻炼，增强学生体质，将初中体育教学落实到实处，有效地预防各种意外伤害的发生，培养学生锻炼身体的好习惯。
一、重视学生的主体性。激发学生自主学习兴趣和活力
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。的确，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。当学生对体育课学习产生兴趣时，他们就会积极主动且心情愉快地去进行学习，而且这种自觉对于学习有着不可忽视的作用。
因此，摒弃陈旧的以教师为主的讲授法，探索初中体育教学的有效途径，培养学生学习的主动性，就必须从课程设置、教学内容和教学方法等各个方面出发，从唤起学生强烈的求知欲望开始，以提高学生的智力以及对心理起调节作用等环节为中心展开。初中体育课程教学要打破传统的教学观念，引导学生在掌握知识、技能的基础上，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，这有利于学生个性的发展，全面提高学生的综合素质。例如，在掌握和提高三级跳远技术的教学过程中，教学重点和难点是提高技术，初学者往往在起跳后很难控制上身与下肢的协调性，并且因为怕危险，怕受伤，情绪也不高，练习不出力，光当观众，不主动练习，最终影响到三级跳远技术的发挥。教师可以将羽毛球拍握手柄，再在拍子上用细绳系牢一只大气球，把羽毛球拍挂在沙坑前一定的距离和高度处，要求学生在做起跳、跨越、落地练习时，必须触及气球。这样的游戏活动极大地调动了学生参与学习的积极性，教学重点与教学难点逐步地被突破。因此，在初中体育课堂教学中，首先要把课堂还给学生，重视学生参与课堂的互动，树立学生是教学活动的主体，增强学习信心，便于尽快地建立动作概念，掌握动作技术要领和提高动作质量。这样不仅有助于提高学生对动作技术的理解，也有助于学生对技术的掌握。
二、重视学生独立性的培养与发挥，从宏观方面调动学生的学习兴趣
在以往的教学模式中，体育教师选择教学方式大都凭习惯和经验。教师与学生之间形成了长期的“填鸭式”的教学模式。“教师是教育者，是教学活动的组织者，在教学过程以教师为主导以学生为主体”的教学原则和教学策略始终没有得到很好地解决，体育教学质量参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，学生过于依赖教师，加之师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，学生在老师面前不敢发表意见和看法。在这种教学模式下，教师高高在上，学生始终不敢尽情表现自己，有畏惧心理。而在压抑沉闷的课堂气氛中，学生常常思维呆板，体育教学能力难以提高。因此，教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，改变传统的教学观念，改变教师“知识传授者”的权威形象，营造轻松愉快的课堂气氛。
在传统的课堂教学中，教师的思想观点、态度在学生心目中永远是正确的代名词。学生在思考问题的答案之前，先要思考清楚教师的思想观点，看自己的观点是否和教师的相符，并因为教师的看法而改变自己的观点。这些都制约着学生。所以，在转变体育课堂教学观念中，教师要发展学生的智力，培养多方面能力，并不断更新自我、完善自我、塑造自我。在体育教学中，首先要让学生明白，教师发言只代表其个人观点，要求学生紧密地围绕某一问题，多角度、全方位地进行思考，要使学生感受到在体育教学中，师生之间是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系；引导学生进行讨论交流，保护学生的表达自己想法的健康心理，要让学生敢于表述，要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点；通过讨论，让学生争做课堂表演的主体。这样，学生才能走进体育学习中来，对体育知识、技能技巧真正地理解和掌握，最终达到“完善自我”。
三、结语
总之，学生的兴趣是培养出来的，并不是天生就有的，是在学习实践活动中形成的思想意识。只有在初中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣，真正确立他们学习的主体地位，使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，从而全面地锻炼学生的身体，增强学生的体质，使学生在情感上喜欢体育，促使学生乐学、愿学、爱学。这都要求教师转变思想，更新教育观念，由传统经验型的教师向现代化的、专业型的新型教师转化，确立正确学习的动机、目的和要求，努力提高人才培养的质量和水平，造就一大批复合型人才，以此来实现体育教学的改革。
一、重视学生的主体性。激发学生自主学习兴趣和活力
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。的确，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。当学生对体育课学习产生兴趣时，他们就会积极主动且心情愉快地去进行学习，而且这种自觉对于学习有着不可忽视的作用。
因此，摒弃陈旧的以教师为主的讲授法，探索初中体育教学的有效途径，培养学生学习的主动性，就必须从课程设置、教学内容和教学方法等各个方面出发，从唤起学生强烈的求知欲望开始，以提高学生的智力以及对心理起调节作用等环节为中心展开。初中体育课程教学要打破传统的教学观念，引导学生在掌握知识、技能的基础上，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，这有利于学生个性的发展，全面提高学生的综合素质。例如，在掌握和提高三级跳远技术的教学过程中，教学重点和难点是提高技术，初学者往往在起跳后很难控制上身与下肢的协调性，并且因为怕危险，怕受伤，情绪也不高，练习不出力，光当观众，不主动练习，最终影响到三级跳远技术的发挥。教师可以将羽毛球拍握手柄，再在拍子上用细绳系牢一只大气球，把羽毛球拍挂在沙坑前一定的距离和高度处，要求学生在做起跳、跨越、落地练习时，必须触及气球。这样的游戏活动极大地调动了学生参与学习的积极性，教学重点与教学难点逐步地被突破。因此，在初中体育课堂教学中，首先要把课堂还给学生，重视学生参与课堂的互动，树立学生是教学活动的主体，增强学习信心，便于尽快地建立动作概念，掌握动作技术要领和提高动作质量。这样不仅有助于提高学生对动作技术的理解，也有助于学生对技术的掌握。
二、重视学生独立性的培养与发挥，从宏观方面调动学生的学习兴趣
在以往的教学模式中，体育教师选择教学方式大都凭习惯和经验。教师与学生之间形成了长期的“填鸭式”的教学模式。“教师是教育者，是教学活动的组织者，在教学过程以教师为主导以学生为主体”的教学原则和教学策略始终没有得到很好地解决，体育教学质量参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，学生过于依赖教师，加之师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，学生在老师面前不敢发表意见和看法。在这种教学模式下，教师高高在上，学生始终不敢尽情表现自己，有畏惧心理。而在压抑沉闷的课堂气氛中，学生常常思维呆板，体育教学能力难以提高。因此，教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，改变传统的教学观念，改变教师“知识传授者”的权威形象，营造轻松愉快的课堂气氛。
在传统的课堂教学中，教师的思想观点、态度在学生心目中永远是正确的代名词。学生在思考问题的答案之前，先要思考清楚教师的思想观点，看自己的观点是否和教师的相符，并因为教师的看法而改变自己的观点。这些都制约着学生。所以，在转变体育课堂教学观念中，教师要发展学生的智力，培养多方面能力，并不断更新自我、完善自我、塑造自我。在体育教学中，首先要让学生明白，教师发言只代表其个人观点，要求学生紧密地围绕某一问题，多角度、全方位地进行思考，要使学生感受到在体育教学中，师生之间是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系；引导学生进行讨论交流，保护学生的表达自己想法的健康心理，要让学生敢于表述，要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点；通过讨论，让学生争做课堂表演的主体。这样，学生才能走进体育学习中来，对体育知识、技能技巧真正地理解和掌握，最终达到“完善自我”。
三、结语
总之，学生的兴趣是培养出来的，并不是天生就有的，是在学习实践活动中形成的思想意识。只有在初中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣，真正确立他们学习的主体地位，使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，从而全面地锻炼学生的身体，增强学生的体质，使学生在情感上喜欢体育，促使学生乐学、愿学、爱学。这都要求教师转变思想，更新教育观念，由传统经验型的教师向现代化的、专业型的新型教师转化，确立正确学习的动机、目的和要求，努力提高人才培养的质量和水平，造就一大批复合型人才，以此来实现体育教学的改革。